El informe

psicopedaggico
Construccin del anlisis
cualitativo, y de la hiptesis
diagnstica

Es importante considerar
que
Podemos encontrarnos con 3 tipos de informes (Maloney y Ward, 1976)
A) Informes basados en la teora
B) Informes basados en las tcnicas
C) Informes basados en el problema

Nos centraremos en el informe basado en la tcnica, dado que en este se toma

como base la informacin proporcionada por el alumno en la ejecucin de test y
otras pruebas tcnicas.
- Consultado en
http://books.google.cl/books?
id=Bbb3nvA9X4AC&pg=PA59&lpg=PA59&dq=hipotesis+diagn
%C3%B3stica+en+informe+psicopedagogico&source=bl&ots=B8gYRyRkX5&sig
=RViV5Fe742fGzs8yURTx4yYmKB0&hl=es&sa=X&ei=4wZIVM3OFtSIsQS2nII4&sq
i=2&ved=0CEgQ6AEwBw#v=onepage&q=hipotesis%20diagn%C3%B3stica
%20en%20informe%20psicopedagogico&f=false, en octubre del 2014.

En el anlisis cualitativo,
considerar
rea funciones cognitivas.
- Atencin / concentracin: Selectiva, sostenida y/o dividida
- Memoria visual o icnica:
- Memoria auditiva o ecoica:
- Pensamiento (etapa / nivel).
- Psicomotricidad / Motricidad.
- Percepcin visual y auditiva. (reconocer estmulos, discriminar de
otros -semejanzas y diferencias cualitativas en determinados
objetos).
- Al momento de redactar este apartado, es importante sealar la
ejecucin de la tarea. Por ningn motivo se nombra la prueba. Por
ejemplo: El estudiante es capaz de mantener concentracin
sostenida en tareas que impliquen coordinacin viso motriz, al
recortar un trazado; no as en tareas de discriminacin auditiva, en
donde debe identificar sonidos acsticos prximos.

rea Lectura
En este aspecto, se evalan principalmente 6aspectos:
- Conocimiento del alfabeto (Cantidad y tipo de letras,
consonantes y/o slabas que conoce)
- Calidad (subsilbica; silabeante;porpalabras;fluida)
- Velocidad (lenta, rpida, normal),
- Erroresespecficos (Precisin al leer y tipo de errores de la
lectura)
- Tipo de ruta que predomina al leer. Ruta visual? Fonolgica?
- Comprensin ( Nivel de comprensin: Texto (simple o complejo
Tipo de preguntasquepuederesponder:
- (explcitas,inferenciales,desconocimientodellector).
- Capacidaddecomprensin:(nivel instruccional / independiente /
potencial).

 rea Escritura
eneste aspecto,la evaluacinse hace respectode:
Calidad (en el desarrollo grafo motor; etapa de la escritura, calidad
del algrafo con respecto a regularidad de lo escrito)
Velocidad de ejecucin (lenta, rpida);
Erroresespecficos de la escritura; (nombre y ejemplos: en
carro/malsegmentada, as como el tipo de ruta afianzada)
Ortografa acentual, literal y puntual
(tipodeerrores,etapa,nivel ortogrfico global, clasificacin de los
errores ortogrficos,)
Expresin deideas en la produccin de textos escritos con o
sin referente visual (concordancia gramatical, densidad de ideas,
variedad de referentes, secuencia, uso de prrafos).
Es importante considerar los momentos en la escritura, la escritura
a la copia y al dictado, dado que puede dominar solo una y no la otra.

 rea Clculo:
a)Componentessimblicos(valoracincuantitativadenmeros
presentadosenformaoralyvisual,lecturadenmerosy
reconocimiento de nmeros ledos por el examinador, escritura y copia
de nmeros).
b)Actividades de contar (series, elementos continuos y discontinuos).
c)Clculo aritmtico (oral y escrito).
d)Razonamiento:establecerlosprocedimientosutilizadosenla
resolucindeproblemas(reconocelapregunta,losdatos,la operacin
a realizar, puede comprobar sus respuestas).
Enesteaspecto,tambinesnecesarioidentificareltipode
problemas(simple,invertido,etc.)queescapazderesolvery
determinarsilasdificultadespresentadasserelacionanconla
incapacidad de comprender el lenguaje matemtico o con el manejo de la
operatoria requerida).

Hiptesis diagnstica
Relacin entre las dificultades pesquisadas y desarrollos inmaduros o
alterados. Ya sea a causa de las funciones cognitivas, interferencia por
alteraciones en el rea socio afectiva, mal manejo de las tcnicas
instrumentales, mtodos de enseanza inadecuados a las necesidades
educativasespeciales delsujeto(Metodologa,apoyo yatencin ms
personalizada, requerimientos especiales en las funciones cognitivas).

Ejemplo : de acuerdo a los datos proporcionados por el proceso de

evaluacin diagnstica, es posible sealar que ____________ presenta
dificultades
en
lectura
(calidad,
velocidad,
erroresespecficos,comprensinyEscritura)
(calidad,velocidad,ortografa, errores especficos, expresin e ideas),
las cuales se podran relacionar con un desarrollo insuficientedelos
procesoscognitivos deatencin,concentracin, memoria, percepcin,
psicomotricidad, lenguaje, pensamiento. (segn sea el caso).