Instrumentos de Medicin

Caractersticas de las Tcnicas de Medicin

Ana Lilia Barbosa Villaseor
11358770
Profra. Marcela Avitia
Septiembre 2016

Instrumentos de Medicin
UNITEC
Ana Lilia Barbosa

Caractersticas
Tcnicas de la
medicin

Objetivo

Elementos ms importantes

Ejemplo

Herramienta
para fomentar
esta tcnica

Anlisis de pertinencia

Los instrumentos de
evaluacin requieren
contar con vnculos entre
los fines o metas
definidas del aprendizaje
planeado, los de
formacin y las
condiciones educativas
presentes.

Los contenidos concuerdan con

los programados?
Estn definidos de la misma
manera en que fueron
presentados?
Se tiene clara la orientacin de la
evaluacin y los objetivos a
evaluar?
Es el momento y el tiempo
idneo para evaluar?
Existen las condiciones propicias
para realizar dicha medicin?

Media hora
despus de aplicar
un examen de
certificacin, no es
pertinente aplicar un
examen diagnstico
de la misma
asignatura.

Tabla de
especificaciones

PERTINENCIA:

En la educacin la pertinencia se relaciona con la

congruencia, es decir, la coherencia presente entre las condiciones, normas y
situaciones en que se encuentran los alumnos. (Prez, 2009)

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Ana Lilia Barbosa

Caractersticas
Tcnicas de la
medicin

Objetivo

Elementos ms
importantes

Ejemplo

Herramienta
para fomentar
esta tcnica

Validez

Equilibrar los niveles de

dificultad y de discriminacin
de los reactivos en una
evaluacin.
Se establecen las
combinaciones de los
puntajes totales. (Avitia,
2016)

Se deben contemplar:

Antes de pedir una operacin

compleja donde el alumno deba
reflejar los pasos de un
procedimiento, debes de
considerar que el alumno logra
identificar dichos pasos o
componentes, su continuidad y
uso, estableciendo valores vlidos
por cada uno de dichos pasos.

Taxonoma de
Bloom
Tabla de
Especificaciones

De lo ms simple a lo
complejo.
Exactitud de la organizacin
de los puntajes para
identificar el dominio de los
atributos que se medirn.
Homogeneidad de tems
con la correspondencia de
enseanza.

VALIDEZ:

Qu vale ms cuando tu objetivo

de aprendizaje es la identificacin
de componentes?, A qu dars
ms peso?, En qu momento de
la enseanza-aprendizaje te
encuentras?

Se determina como la propiedad presente en las acciones

implementadas o resultados esperados a partir de los puntajes de la prueba en un
contexto especfico. (Salvia & Ysseldyke, 2004; Cohen y Swerdlik, 2009).

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Ana Lilia Barbosa

Caracterst
icas
Tcnicas de
la medicin

Objetivo

Elementos ms importantes

Ejemplo

Herramienta para
fomentar esta
tcnica

Evaluacin
de
confiabilidad

Equilibrar los
niveles de
dificultad y de
discriminacin de
los reactivos en
una evaluacin.
Se establecen las
combinaciones
de los puntajes
totales.

Se debe contemplar:
A menores rangos de dificultad, mayor confiabilidad.
Nmero de tems o preguntas.
La interdependencia de preguntas, tiende a reducir la
confiabilidad del test.
A ms objetiva la asignacin de puntaje, ms confiabilidad de la
prueba.
Puntajes inexactos, resta la confiabilidad.
Cuanto ms homogneas las preguntas, mayor confiabilidad.
Preguntas cerradas generan mayor confiabilidad.
Instrucciones poco claras promueven varias interpretaciones,
reduciendo confiabilidad.
Incentivos al esfuerzo para responder adecuadamente, alteran la
confiabilidad.
Aplicacin exacta=estabilidad.
Observar las condiciones fsicas y emocionales, pueden afectar la
confiabilidad.
Al copiar respuestas, se afecta la confiabilidad.

El azar en la
obtencin de las
respuestas
correctas afectan
la confiabilidad.
Ms comunidad
en las
experiencias del
grupo, mayor es
su confiabilidad.
El lenguaje en la
forma de
medicin, puede
influir en a
medicin.
Al usar material
nico, optativo o
complementario,
se afecta la
medicin.

Test-retest: Aplicacin del

mismo instrumentos en
dos momentos diferentes
para identificar
variaciones o
inconsistencias que nos
permitan ver su
confiabilidad o no.

CONFIABILIDAD:

Test paralelos: Dos o tres

test con el mismo
objetivo y condiciones,
pero con distinto diseo.

Comparacin de mitades:
Contraste de respuestas
de dos partes de un
mismo test.

La confiabilidad se refiere a la consistencia con que el

instrumento mide, o visto de otro modo, al grado de error presente en la medida
(Cohen y Swerdlik, 2009).
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Caracterst
icas
Tcnicas de
la medicin

Objetivo

Elementos ms importantes

Ejemplo

Herramienta para
fomentar esta
tcnica

Obtencin de
informacin

Contar con los

recursos y
mecanismos
para recolectar
datos que
muestren la
relacin y uso de
los contenidos de
aprendizaje.

Esta es necesaria ya que nos aporta:

Los indicadores y parmetros de
evaluacin.
La afinidad de los contenidos y los
aprendizajes.
La categorizacin de los valores y su
asignacin.

1. Comunicacin escrita: cuestionarios.

2. Comunicacin oral: entrevistas, focus
group, exmenes orales.
3. Evaluacin autntica: anecdotarios,
autoevaluacin, simulaciones, prcticas
profesionales.
4. Portafolios

La evaluacin continua.
La evaluacin
diagnstica.

Obtencin de la informacin: Se determina a partir de los

fundamentos, diseo y formulacin de la tarea para a recolectar las necesidades y
expectativas de los alumnos. (Weiss, 1990; Sverdlick, 2001; Lpez-Mojarro, 2004; Stake, 2006).

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Caractersticas Tcnicas de
la medicin

Objetivo

Elementos ms
importantes

Ejemplo

Herramienta para fomentar

esta tcnica

Tabla de especificaciones de
instrumentos de medicin.

El propsito de la
tabla es indicar si el
examen es adecuado
para medir de
manera balanceada
los resultados de
aprendizaje y el
contenido del curso.
Sirve como plano
para el profesor al
permitir especificar la
naturaleza de cada
reactivo.

Contenido
Peso que se asignar a
las distintas categoras
La extensin
Lmite de tiempo
asignado
Tipo de tems
Dificultad de cada tem
Puntuacin asignada a la
evaluacin

Ver ejemplo anexo

Taxonoma de Bloom

Tabla de especificaciones:

Es una herramienta que permite

planificar los instrumentos convenientes para evaluar el grado de conocimiento
logrado por nuestros alumnos; inclusive, brinda la posibilidad de comprobar el grado
de validez de dichos instrumentos, es decir, si realmente se ajustan a los propsitos y
contenidos de aprendizaje (British, 2016).

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Ejemplo de tabla de especificaciones

Documento diseado por una servidora en Marzo de 2014 con revisin en Agosto de 2016.

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Caractersticas
Tcnicas de la
medicin

Objetivo

Elementos ms importantes

Ejemplo

Herramienta para
fomentar esta tcnica

Rbrica

Son tablas que desglosan los

niveles de desempeo en un
aspecto determinado, con
criterios especficos sobre
rendimiento.

Definir la tarea clave a evaluar

Determinar las condiciones de
realizacin de la tarea.
Revisin de las condiciones de
los indicadores para la
obtencin de evidencias.
Organizar las descripciones en
una tabla, estableciendo los
dominios de menor a mayor
complejidad.
Establecer criterios que
determinen la pericia o dominio
de la tarea.
Determinar el puntaje para la
tarea o actividad, especificando
las variaciones.
Especificar los criterios de
calificacin por categora.
Distribucin de la rbrica a los
alumnos para que se explique la
actividad a evaluar. (Avitia,
2016)

Ver ejemplo anexo.

Taxonoma de Bloom
Gua e instrucciones de la
tarea

Indican el logro de los objetivos

curriculares y las expectativas de
los docentes.
(Avitia, 2016)

Rbrica:

Las rbricas son guas precisas que valoran los aprendizajes y

productos realizados.

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Ejemplo de rbrica
Documento analizado en el Diplomado de Estndares y Competencias. Jenkins Graduates School Mayo 2016.

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Bibliografa
Eduteka. (08 de 2016). eduteka.org. Obtenido de http://www.eduteka.org/articulos/MatrizValoracion
Quaderns Digital. (08 de 2016). QuadernsDigital.net. Obtenido de http://www.quadernsdigitals.net/index.php?
accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=10816
Unitec Maestra Educacin. (08 de 2016). unitec.blackboard.com. Obtenido de
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=10816
Centro de Desarrollo, Experimentacin y Transferencia de Tecnologa Educativa (CEDETEC) (2007,
diciembre). Compendio de mtodos de evaluacin de aprendizajes. Recuperado de:
http://cedetec.cl/admin/documentos/compendio.pdf
Lpez Quiroz, Mauricio Ivn; (2011). Criterios de coherencia y pertinencia para la evaluacin inicial de
planes y programas de pregrado: una propuesta terico-metodolgica. REXE. Revista de Estudios y
Experiencias en Educacin, Enero-Julio, 49-71.

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