EDUCACIN EN

ENFERMERIA
DOCENTE:

Mara Barrera Tello

NOVIEMBRE- 2014

 LA FORMACIN DEL PROFESIONAL CONSTITUYE UN

PROCESO EN EL QUE LAS PERSONAS DESARROLLAN EL
COMPROMISO SOCIAL Y PROFESIONAL, LA FLEXIBILIDAD
ANTE LA CULTURA, LA TRASCENDENCIA EN SU
CONTEXTO, ELEVAN SU CAPACIDAD PARA LA REFLEXIN
DIVERGENTE Y CREATIVA, PARA LA EVALUACIN CRTICA
Y AUTOCRTICA, PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS Y
TOMAR DECISIONES Y ADAPTARSE FLEXIBLEMENTE A UN
MUNDO CAMBIANTE ; ALCANZAR UNA INTEGRALIDAD EN
LA FORMACIN PROFESIONAL A NIVEL UNIVERSITARIO,
IMPLICA FORMAR UN PROFESIONAL COMPROMETIDO CON
SU LABOR Y SOCIEDAD EN QUE SE INSERTA, FLEXIBLE Y
TRASCENDENTE.

 LA UNIVERSIDAD ES UNA INSTITUCIN SOCIAL

QUE TIENE PROPSITOS ,MISIONES QUE CUMPLIR
RESPECTO A SUS MIEMBROS, DE OTROS GRUPOS
SOCIALES Y DE LA SOCIEDAD MISMA ,BENDAVID.
LA UNIVERSIDAD ES ANTE TODO UN ESPRITU,
ES UNA LIBERTAD PARA EXPONER
LAS
VERDADES CIENTICAS, LOS HECHOS Y
LAS
DOCTRINAS; ES LA OPORTUNIDAD PARA REVISAR
LOS FENMENOS ATINGENTES A LA MORAL, LA
POLITICA, LA ECONOMA Y EL ORDEN SOCIAL; ES
UNA
LIBERTAD
DE
INVESTIGACIN,
UNIVERSIDAD ES UNA OBLIGACIN DE SERVIR
AL PUEBLO Y A LA PATRIA.

EL PROFESOR UNIVERSITARIO TIENE COMO

PECULIARIDAD LABORAR EN UN ALTO
CENTRO DE ESTUDIOS EN EL CUAL NO SE
FORM PARA TAL ,NO EXISTE NINGUNA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA CUYA MISIN
SEA FORMAR
PROFESORES PARA ESTE
TERCER NIVEL DE ENSEANZA: DOCENTE
EN LA UNIVERSIDAD.

 SE DESARROLLA EN LA EDUCACIN SUPERIOR COMO UN

ESPACIO DE CONSTRUCCIN DE
SIGNIFICADOS
Y
SENTIDOS ENTRE LOS SUJETOS PARTICIPANTES QUE
IMPLICA EL DESARROLLO HUMANO PROGRESIVO , Y QUE
SE PUEDE EXPLICAR DESDE UN MODELO PEDAGGICO ;
COMO UN
PROCESO
CONSCIENTE, , COMPLEJO,
HOLSTICO Y DIALCTICO.
FORMACION INTEGRAL ES EL ARMNICO DESARROLLO DE
TODAS LAS FACULTADES, CAPACIDADES Y HABILIDADES
DE LOS EDUCANDOS EN CUANTO A CONOCIMIENTOS,
AFECTIVIDAD, COMPORTAMIENTO FAMILIAR Y SOCIAL
AS COMO
DESARRLOLLO
PSICOMOTRIZ
Y
VOCACIONAL.
.

 1.

LA ENSEANZA:

PROCESO EN QUE SE TRASMITEN CONOCIMIENTOS

ESPECIALES O GENERALES SOBRE UNA MATERIA MEDIANTE
LA DIRECCIN TCNICA DE METODOLOGAS Y ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS.

PROYECTAR LA MARCHA DEL PROCESO, MEDIANTE LA

ORGANIZACIN FUNCIONAL DEL PROGRAMA DE TRABAJOS, DEL
MATERIAL BIBLIOGRFICO Y MEDIOS AUXILIARES NECESARIOS.
ESTIMULANDO, PROVEYENDO DE DATOS NECESARIOS, ORIENTANDO
SU RAZONAMIENTO, ACLARANDO SUS DUDAS, FORTALECIENDO SU
PROGRESIVA COMPRENSIN Y DOMINIO DE LA ASIGNATURA.

 DIRIGIR A LOS ESTUDIANTES

EN ACTIVIDADES
CONCRETAS, APROPIADAS Y
FECUNDAS PARA QUE
ADQUIERAN
EXPERIMENTALMENTE UN
CRECIENTE DOMINIO
REFLEXIVO SOBRE LA
MATERIA Y SUS PROBLEMAS.

AYUDAR A LOS
ESTUDIANTES A
CONSOLIDAR, INTEGRAR Y
FIJAR, MEJOR LOS
CONOCIMIENTOS, DE FORMA
QUE ACTITUDES Y
CONDUCTAS PUEDEN
MODIFICADAS.

 2. EL APRENDIZAJE:
ES EL PROCESO A TRAVS DEL CUAL SE ADQUIEREN
HABILIDADES , DESTREZAS, CONOCIMIENTOS COMO RESULTADO
DE LA EXPERIENCIA LA INSTRUCCIN O LA OBSERVACIN.
PROCESO
POR MEDIO DE CUAL LA PERSONA SE APROPIA
DEL CONOCIMIENTO EN SUS DISTINTAS DIMENSIONES ,
CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS.
LOS ESTUDIANTES APRENDEN CUANDO: HACEN
OBSERVACIONES, HACEN PLANES Y REALIZAN EXPERIENCIAS,
CONSULTAN LIBROS REVISTAS, ESCUCHAN, TOMAN NOTAS,
FORMULAN DUDAS, COLABORAN CON EL PROFESOR,
RESPONDEN A PREGUNTAS, REALIZAN EJERCICIOS ,
IDENTIFICAN ERRORES, CORRIGEN LOS SUYOS

 LA ENSEANZA PARA SER EFICAZ SE CONFIGURA COMO

ACTIVIDAD INTELIGENTE, METDICA Y ORIENTADA CON
PROPSITOS DEFINIDOS.
EL PLANEAMIENTO, ES LA PREVISIN INTELIGENTE Y BIEN
CALCULADA DE TODAS LAS ETAPAS DEL TRABAJO Y LA
PROGRAMACIN RACIONAL DE TODAS LAS ACTIVIDADES , DE
MODO QUE LA ENSEANZA RESULTE SEGURA, ECONMICA Y
EFICIENTE.
EL PLAN DE CURSO ES LA PREVISIN GLOBALDE LOS
TRABAJOS QUE EL PROFESOR HA DE REALIZAR DURANTE EL
PERODO LECTIVO; CON LA FINALIDAD QUE LAS HORAS SEAN
APROVECHADAS AL MXIMO.

EL CURRICULO UNIVERSITARIO

CONTIENE

LAS CUALIDADES QUE SE ASPIRA

PARA FORMAR EN LOS ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS , CON LO CUAL SE PUEDE
PRECISAR CUAL ES EL TIPO DE PROFESIONAL SE
QUIERE FORMAR Y COMO SE ESTRUCTURA
ESTA ASPIRACIN EN TODO EL CURRICULO,
PERMITIENDO CUMPLIR SU ENCARGO DE
ORIENTADOR DE LA DINMICA DE LA
FORMACIN DE LOS PROFESIONALES

 ORGANIZADO EL CONTENIDO DE LA MATERIA EN UNIDADES

DIDCTICAS, EL PROFESOR LA SUDIVIDE EN TEMAS Y LAS
DISTRIBUIR SEGN EL CALENDARIO DE CLASE, TENIENDO EN
CUENTA:
a) SU RELATIVA IMPORTANCIA.
b) SU MAYOR EXTENSIN.
c) EL GRADO DE DIFICULTAD QUE SE PUEDE PRESENTAR EN EL
DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS.
MEDIOS AUXILIARES: EL PROFESOR SEALA LOS LIB ROS
DIDACTICOS.
RELACIN DE ACTIVIDADES QUE LOS ESTUDIANTES REALIZARN.

 ES LA EJECUCIN DE UN CONJUNTO
DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS
QUE DESAROLLAN LOS DOCENTES
CON LOS EDUCANDOS , DENTRO Y
FUERA DEL AULA , EN LA QUE SE
EFECTAN DIVERSAS EXPERIENCIAS
EN TORNO A UN TEMA, CONTENIDO
,COMPETENCIA U OBJETIVO , CON EL
FIN DE PRODUCIR APRENDIZAJES, EN UN
PERODO DE TIEMPO (45, 90 O
135
MINUTOS).

 ELEMENTOS DE UNA CLASE: -

ESTUDIANTES, ( INDIVIDUALES Y GRUPALES)

DOCENTE, ESCENARIO, DE APRENDIZAJE.

FACTORES OPERACIONALES Y CONDICIONES.

( PRESENCIAL, TV, , RADO, INTERNET.)

.
-

TIPOS DE CLASE:

TIPOS DE TEMA ( TERICO Y

PRACTICO)

- FORMALIDAD ( FORMALES O INFORMALES )

CONTENIDO ( UNIDISCIPLINARIAS Y MULTIDISCIPLINARIAS)
MTODO: INDUCTIVAS, DEDUCTIVAS, EXPERIMENTALES,
PROYECTOS)

1. F. EDUCACIONALES: RELACION
ALUMNO-PROFESOR, MTODO DE
ENSEANZA, AMBIENTE DE ESTUDIO.
2. F. FAMILIARES
3. F. PERSONALES:CONDICIONES FSICAS.

SEGN LA UNESCO: LA EDUCACIN SE BASA EN 4 PILARES:

1.- APRENDER A CONOCER: COMBINANDO UNA CULTURA
GENERAL SUFICIENTE AMPLIA CON LA POSIBILIDAD DE
PROFUNDIZAR
LOS CONOCIMIENTOS.
2- APRENDER A HACER: A FIN DE ADQUIRIR NO UNA
CALIFICACIN PROFESIONAL SINO UNA COMPETENCIA QUE
CAPACITE A LA PERSONA PERA HACER FRENTE A DIFERENTES
SITUACIONES, Y A TRABAJAR EN EQUIPO.
3- APRENDER A VIVIR JUNTOS : DESARROLLANDO LA
COMPRENSINDEL OTRO, Y REALIZAR PROYECTOS JUNTOS,
TRABAJAR MANCOMUNADAMENTE.
4. APRENDER A SER: PARA TENER PROPIA PERSONALIDAD Y SE
EST EN CONDICIONES DE OBRAR CON CRECIENTE CAPACIDAD
DE AUTONOMA, JUICIO Y RESPONSABILIDAD

 ES LA FORMACIN ORGANIZADA,
SISTEMTICA Y CONTINUA QUE
INCLUYE UNA SERIE DE PROCESOS
EDUCATIVOS TENDIENTES AL CAMBIO Y
ADQUISICIN DE CONDUCTAS,
ACTITUDES Y HABILIDADES PARA
LOGRAR UN PERFIL PROFESIONAL
ESTABLECIDO.

I = E = BH normal es igual o
menor

de 500ml.Es +o-

I > E = BH + ejem. + 900cc.

I < E = BH -

ejem. - 900cc.

LA EDUCACION EN
ENFERMERA
EL ORIGEN DE LA ENFERMERA PROFESIONAL SE
UBICA CON LA IMPLANTACIN DEL SISTEMA DE
FLORENCIA NIGHTINGALE, YA SE DABA
ENTRENAMIENTO A MUJERES QUE ATENDAN
ENFERMOS; EL PRIMER SISTEMA DE FORMACIN
PROFESIONAL DE ENFERMERA ES EL MODELO
NIGHTINGALE, CENTRABA EL PROCESO EDUCATIVO
EN LA PRCTICA ESTABLECIENDO FUSIN
ESCUELA-HOSPITAL.
UNO DE LOS TANTOS ROLES DE LA ENFERMERA-O
ES EL DE EDUCADORA-O AL PACIENTE, A LA
FAMILIA, A LA COMUNIDAD.

LA EDUCACIN EN
ENFERMERA

SER ENFERMERA-O PROFESORA-O ES UNA TAREA

COMPLEJA, EL ENSEAR A FUTURAS
PROFESIONALES DE ENFERMERA ES UN DESAFO
QUE PRECISA ESTAR PROVISTO DE
COMPETENCIAS QUE VAN MS ALL DE LA
PREPARACIN DE UNA CLASE, REQUIERE TENER
EXPERIENCIA CLNICA, POSEER TCNICAS
EDUCATIVAS ESPECFICAS PARA ENSEAR EL ARTE
DEL CUIDADO DE LAS PERSONAS.
ESTE NUEVO MILENIO, ENMARCADO POR LA
GLOBALIZACIN, LA CULTURA DE LA CALIDAD Y LA
RPIDA OBSOLENCIA DEL CONOCIMIENTO, LA
PRCTICA DE LA DOCENCIA REPRESENTA PARA
ENFERMERA UN GRAN RETO QUE LO ASUME Y ES
CAPAZ DE ENFRENTAR NO SOLO DEL PRESENTE
SINO TAMBIN LOS RETOS DEL FUTURO.

 AUNQUE EN LA DOCENCIA INTERVIENEN UNA VARIEDAD DE

ELEMENTOS , RESALTAMOS EL PAPELDEL MAESTRO Y EL
ALUMNO COMO SUJETOS CENTRALES DE ESTE PROCESO, DADA
NUESTRA POSICIN COMO RESPONSABLES DE LA FORMACIN DE
PROFESIONALES DE ENFERMERA Y POR CONSIDERAR QUE LA
MAESTRA ENFERMERA ES UNA FIGURA PARTICULAR POR
DESARROLLAR DOCENCIA NO SOLO EN EL SALON DE CLASE
SINO EN LOS CAMPOS REALES DEL EJERCICIO PROFESIONAL.
EN LA ACTUALIDAD LA ENFERMERA SE HA HECHO TAN
COMPLEJA QUE AMERITA LA ENSEANZA A NIVEL SUPERIOR,
DEBIDO A LOS AVANCES CIENTFICOS Y TECNOLGICOS ASI
COMO POR LA ESPECIALIZACIN DE LOS PROCESOS
ASISTENCIALES QUE EXIGEN OTRAS CAPACIDADES DE
ENFERMERA PROFESIONAL.

 LA ENFERMERIA COMO FORMACION PEDAGGICADIDACTICA EST ORIENTADA POR LOS AVANCES DE

LA PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE Y LA DIDACTICA
DE LA SISTEMATIZACIN DE LA ENSEANZA.
ESTA PROFESIONALIZACIN DE LA DOCENCIA HA IMPLICADO
UNA DEDICACIN MAS EXCLUSIVA, LO QUE SE VE PLASMADO
EN LA CONTRATACIN DE ENFERMERAS COMO PROFESORAS
DE ASIGNATURA, CUYO PERFIL INCLUYE UNA SERIE DE
ACTIVIDADES COMO DISEAR LOS PROGRAMAS TERICO
PRCTICO, FORMULAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, ASISTIR
A CURSOS DE ACTUALIZACIN Y A EVENTOS CIENTFICOS

EL DOCENTE DE ENFERMERA
ES EL PROFESIONAL DE ENFERMERA CON
ELEVADA FORMACIN CIENTFICA,
HUMANSTICA, TICA, TCNICA Y
PEDAGGICA, CON EXSPERIENCIA
PROFESIONAL EN EL CAMPO CLNICO Y
COMUNITARIO, CON PENSAMIENTO CRTICO Y
CREATIVO, CON CONCIENCIA SOCIAL, Y
CONDUCTA TICA, EN CONSTANTE
PERFECCIONAMIENTO, QUE LE PERMITE:

 EL DOCENTE DE ENFERMERA
CONDUCIR Y FACILITAR CON RESPONSABILIDAD EL
PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE.

REALIZAR INVESTIGACIN Y PROYECCIN SOCIAL AS

COMO BRINDAR ASESORA Y CONSEJERA.

ES UN ESTIMULADOR, ORIENTADOR CONSTANTE Y

OPORTUNO PARA QUE EL ALUMNO OBTENGA MAYORES
TRIUNFOS, QUE AUMENTEN SU SEGURIDAD Y ELEVEN SU
AUTOESTIMA.
MANTIENE LA MOTIVACIN DURANTE TODO EL PROCESO
ENSEANZA-APRENDIZAJE.

 EL ESTUDIANTE DE ENFERMERA
ES EL SUJETO-OBJETO DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE,
INMERSO EN UNA REALIDAD SOCIO ECONMICA Y CULTURAL QUE
PARTICIPA ACTIVAMENTE EN LAS ACTIVIDADES CURRICULARES
TENDIENTES AL LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DE ENFERMERA.
ASUME UN ROL PROTAGNICO EN SU AUTOFORMACIN,
DESARROLLANDO SUS CAPACIDADES DE OBSERVACIN DE LA
REALIDAD PARA LA PROBLEMATIZACIN, EL ANLISIS EXPLICATIVO,
DISEO DE PROPUESTAS DE INTERVENCIN, EJECUCIN Y
MONITOREO DE LAS MISMAS.
HACIA LA CONSTRUCCIN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS Y NUEVAS
FORMAS DE ABORDAR PROBLEMAS, CON INICIATIVA Y
CREATIVIDAD.
REALIZA TRABAJO INDIVIDUAL Y EN EQUIPO QUE NUTRE Y
POTENCIA SU AUTOAPRENDIZAJE.

I = E = BH normal es igual o
menor

de 500ml.Es +o-

I > E = BH + ejem. + 900cc.

I < E = BH -

ejem. - 900cc.