DIDAKTIKA KAO KRITIKA

TEORIJA NASTAVNE
KOMUNIKACIJE

Radile: Mirela Bili, Jelena Andri, Monika Zeki

i
Tatjana Tomi

UVOD
Najmlaadidaktikateorijauenjaipouavanja
Kritika,nastavaikomunikacija
Komunikacijajekorisnazakritikuianalizu
suvremenekolskesvakodnevnice
Kritikaznanostoodgoju
Odreenjekritikokomunikativnedidaktike
Povezanostsdrugimteorijama
Odgovaranapitanje:tozapravotrebakoga
pouavati,kako,zatoiuzijupomotreba
pouavati?

1. KOMUNIKACIJA U NASTAVNOM
PROCESU
Odreenostnastavekurikulumskimkriterijima
Didaktikakomunikacijarazliitikontakti
nastavnikasuenicima
Ciljpoticanjenaorganizirano,sustavno,
djelotvornistvaralakouenje
Voditeljskauloganastavnikaiznoenjeideja,
aktivnosudjelovanjeunastavi,kvalitetna
reprodukcijaznanja
Obogaivanjeintelektualneiduhovnerazine

1.2. SASTAVNICE NASTAVNE

KOMUNIKACIJE
Sastavnice(zahtjevididaktieilinastavne
komunikacije):
1.unutarnje
2.vanjske
o Unutarnjizahtjeviintelektualnaiduhovna
razina,pripremljenostnastavnikazasat,tenja
kauspjehu,uvjerenjezapostignuceuspjeha
o Vanjskizahtjevigovoripoloajtijela,pogled
o Sintezaunutarnjihivanjskihsastavnica
uinkovitakomunikacijaunastavnomprcesu
o Poticanjeuinkovitestvaralakeenergije,
samosvijestisigurnost

2. KRITIKA ZNANOST O ODGOJU

Polazitekritikateorijaisamokritikaduhovno
znanstvenepedagogije
Metodakritikaideologije
Znaajkaideologijekarakteristikedrutveno
uvjetovaneiskrivljenesvijesti
Potrebapoboljanjaodgojnogprocesaiodgojne
prakse
Kritikokonstruktivnaznanostoodgoju

3. ODREENJE DIDAKTIKE KAO

KRITIKE I KOMUNIKATIVNE TEORIJE
Teorijakolskogpouavanjaiuenja,sustavna,
provjerljivaikorisnaanalizaiplaniranjenastavnog
procesapouavanjaiuenja
Ciljdemokratizacijaihumanizacijadrutveneprakse
2znaenjakomunikacijskedidaktike:
1.nastavnokomunikacijskiprocesobiljeenjes
11aksioma(permanacija,odnos,odreenost,
ekonominost,institucija,oekivanja,pravilaiuloge,
sadrajiodnoskontrola,smetnje,sredstvailivlastiti
cilj)
2.dijalektikaididaktikakomunikacijskiproces,
usmjerenostnauenika,transparentnosti
kooperativnost

3.1. TEMELJNA STRUKTURA I KRITIKOKOMUNIKACIJSKA DIDAKTIKA

BiermanniWinkel

Zadatakkoleutvrditistvarnevrijednostinae
zbilje,osvijestitionevrijednostisnedostatcima
takodanunostnjihovaprevoenjaueljeneili

zadanevrijednostipostaneoita
Tosepostiekritikomanalizomstvarnenastave

Aspektposredovanja
Aspektsadraja
Aspektodnosa
Aspektsmetnji

Razvijanjekorakaplaniranja

Mogunostemancipacije

Kritikokomunikativnadidaktikapomou
strukturnihanalizazahvaasloenostnastave

4. ODNOS KRITIKO- KOMUNIKACIJSKE

TEORIJE S OSTALIM TEORIJAMA
Proizalaizpolemikeonedostatkupredhodnih
teorija
Poticanjenavieslojnijeanaliziranjeiplaniranje
Sadrajnapribliavanja
Teorijaobrazovanjaipouavanjanajbliaje
svaanjimakritikokomunikacijskedidaktike
Razilaenjesteorijomkurikulumaikibernetiko
informacijskomteorijom
ZAMJERKE:
Neprikladnostzapokretanjemsamostalnog
uenja
Otvorenozastupanjemanipulacijskihtehnika

5. NASTAVA U OKVIRU KRITIKOKOMUNIKACIJSKE TEORIJE

Aspektposredovanjazahvatiiinoviuenja,
mediji,nastavnemetode,artikulacijanastave,
organizacijanastave
Sadrajniaspektobradanastaveinjeni
elementi
Programisadrajnogaspektastrategijaidealnih
programa,slubenihprogramaiskrivenih
programa
Aspektodnosastvaranjeodnosauprocesu
nastave:elementisocijalneinterakcije,smetnje,
smjeroviioblici
Aspektporemeajavrsteporemeaja,
odreivanjeporemeaja,smjeroviporemeaja,

NASTAVA U PRIKAZU KRITIKO- KOMUNIKATIVNE DIDAKTIKE

Trostrukareproduktivnafunkcijakole:
kvalifikacija,strategijailegitimacija

Instrumentalnoshvaenjerezultata

Egoistikozadovoljavanjesubjektivnosti

Evaluacijapoticanjemetakomunikacije

5.1. KRITIKO- KOMUNIKATIVNO

PLANIRANJE NASTAVE
Trofaznoplaniranje
Planiranjekritikokomunikacijskenastave
obuhvaa:
1.trostrukoritmiziranjenastave
2.nastavnisatjedioprocesapouavanjaiuenja
3.ciljevisepojavljujujednomopenito,prelaze
granicepredmetailipredmetnospecifine
4.situacijenanastavnomsatuobuhvaaju3
cilja:zatvoreni,poluotvoreniiotvoreni
5.dijalektikiodnosplaniranjaianaliziranja
nastave

ZAKLJUAK
Sloenostprimjenekritikokomunikacijske
didaktike
Strategije,zahtjevi,irokoopeobrazovanjei
vrsnopoznavanjestruke
Usmjerenostnauenikainastavnustvarnost,
planiranjeianaliziranjenastavnogprocesa,
kritikosagledavanjenastavnogprocesa
Odbacivanjeinstrumentalnosubjektivistike
evaluacije
Demokratizacijaihumanizacijakolskei
drutveneprakse
Kritikistavpremadrugimteorijama

HVALA NA PANJI