La Concepcin del sujeto en el pensamiento

de Enrique Pichn Rivire

A toda concepcin cientfica, subyace una concepcin del hombre y

del mundo (Weltanschaung)

Desde este lugar terico se plantea el problema del SUJETO

Este lugar terico se plantea en una prctica concreta

El cientfico participa de un sistema social de representaciones y
de relaciones de produccin, sociales y culturales

CIENCIA # IDEOLOGA
(falso dilema)

Relacin es entre:
1- Concepcin del mundo, del hombre y de la historia
2- Base social objetiva, intereses sociales y de clase
3- Conocimiento objetivo o cientfico

Locke: Las ideas no son innatas, emergen de la experiencia

y el inters social determina los juicios de los hombres en
la vida social

El OBSTCULO EPISTEMOLGICO
no est la Weltanschaung
sino en los
intereses sociales y de clase

Existe ms de una ideologa en un mismo contexto social:

oculta o devela: diversas concepciones del mundo, del
hombre, de la sociedad, de la cultura, se disputan la
hegemona

LAS IDEOLOGAS SE PRODUCEN EN LAS

PRCTICAS DE LOS HOMBRES EN
RELACIONES SOCIALES
CONTRADICTORIAS

LA PSICOLOGA, DESDE UN POSICIONAMIENTO

IDEOLGICO, UN COMPROMISO POLTICO Y UN LUGAR
EPISTEMOLGICO SE DEFINE COMO SOCIAL A PARTIR
DE LA CONCEPCIN DEL SUJETO QUE ES ENTENDIDO
COMO EMERGENTE, CONFIGURADO EN UNA TRAMA
COMPLEJA EN LA QUE SE ENTRETEJEN VNCULOS Y
RELACIONES SOCIALES.

El hombre es un ser de necesidades que

slo se satisfacen socialmente en
relaciones que lo determinan
E.P.R. 1973

ECRO : ESQUEMA CONCEPTUAL REFERENCIAL Y

OPERATIVO

Es un conjunto organizado de nociones y conceptos

generales, tericos, referidos a un sector de lo real, a
un universo del discurso, que permite una
aproximacin instrumental al objeto particular
concreto.

ECRO

Es un instrumento interdisciplinario, que articula

aportes de distintas disciplinas.
Estos aportes provienen del
Psicoanlisis
Materialismo Histrico
Semiologa

PICHN RIVIRE: DEL PSICOANLISIS A LA PSICOLOGA SOCIAL

PSICOANLISIS

PSICOLOGA SOCIAL

PERSPECTIVA INTRASUJETAL

PERSPECTIVA INTERSUJETAL

INNATISMO, FANTASAS
ORIGINARIAS

FOCALIZA LA DIALCTICA ENTRE

SUJETOS, LOS PROCESOS
VINCULARES

ESCENCIALISTA, IDEALISTA
TRANSHISTRICO

VINCULA CAUSAS INTERNAS Y

CONDICIONES EXTERNAS EN LA
PRODUCCIN DE LOS
FENMENOS

LO FANTASMTICO, OBJETO
INTERNO, ESTRUCTURADOR DE
LA SUBJETIVIDAD

LO INTRASUJETAL ES SOLO UNA

PARTE DEL PROCESO MS
COMPLEJO

INSTINTO

PROTO VNCULO

El Sujeto:
Como agente, actor del proceso interaccional
A la vez configurndose en ese proceso, es decir, emergiendo y
siendo histricamente determinado por las relaciones sociales que
constituyen sus condiciones concretas de existencia.

Aprende de la realidad y tiene capacidad para transformar esa

realidad, trasformndose a la vez el mismo.
Est activamente adaptado en la medida en que mantiene un
interjuego dialctico con el medio y no una relacin pasiva,
estereotipada

La relacin entre estructura social y configuracin del mundo

interno del sujeto es abordada a travs de la nocin de vnculo.
El ser humano es un ser de necesidades, que slo se satisfacen
socialmente en relaciones que lo determinan.
El sujeto no es slo un sujeto relacionado, es un sujeto producido
en una praxis.
No hay nada en l que no sea la resultante de la interaccin entre
individuos, grupos y clases.

Es definido como sujeto de necesidad en busca de la

satisfaccin en la relacin con el otro sujeto. Sera el motor del
vnculo.
La necesidad experimentada como tensin interna
promueve en el sujeto la realizacin de un conjunto de
operaciones materiales y simblicas a las que denomina
conducta.
Esto determina en el sujeto una accin concreta
destinada a la satisfaccin de necesidad, esta accin modifica el
contexto, tambin al sujeto, adquiriendo la condicin de
aprendizaje.
En la tarea que emerge a partir de la contradiccin interna
entre necesidad y satisfaccin, el sujeto esta inmerso en una
red vincular de all la importancia de lo grupal.

SUJETO:
EMERGENTE CONFIGURADO EN UN SISTEMA
VINCULAR A PARTIR DEL INTERJUEGO
FUNDANTE ENTRE NECESIDADSATISFACCIN. EN ESTA DIALCTICA
INTERSUBJETIVA SE RESUELVE LA
CONTRADICCIN ENTRE NECESIDADSATISFACCIN

NECESIDAD:
FUNDAMENTO MOTIVACIONAL DE TODA
EXPERIENCIA, DE TODO APRENDIZAJE,
DE TODO VNCULO

SATISFACCIN:
SE ACCEDE EN LA EXPERIENCIA CON EL
OTRO. ES SOCIAL, VINCULAR

VNCULO:
ESTRUCTURA COMPLEJA QUE INCLUYE UN
SUJETO, UN OBJETO, SU MUTUA
INTERRELACIN CON PROCESOS DE
COMUNICACIN Y APRENDIZAJE
EL VNCULO ES SIEMPRE UN PROCESO
COMUNICACIONAL, QUE INCLUYE UN
EMISOR, UN RECEPTOR Y LA
CODIFICACIN Y DECODIFICACIN DE
UN MENSAJE

Desde esta concepcin el abordaje que se desprende es

INTERACCIONAL, VINCULAR

Tiene en cuenta el interjuego entre:

NECESIDAD-SATISFACCIN
SUJETO-CONTEXTO VINCULAR/SOCIAL

Anlisis de la dialctica entre sujetos, entre mundo interno y externo

Reemplaza la nocin de instinto por estructura vincular:
PROTOAPRENDIZAJE - PROTOVNCULO

PROTOVNCULO
RELACIN
RECPROCA
MUTUA
REPRESENTACIN
INTERNA

Relacin de la madre y el hijo.

Primer vnculo: fusinsatisfaccin inmediata de
necesidades-no yo
Matriz para el beb para otras
relaciones, desde el embarazo.
Primeros aprendizajes y primeras
comunicaciones, aprende a
vincularse
Las condiciones materiales de
existencia inciden en el beb a
travs de la madre. Ej: pobreza
Las condiciones emocionales,
tambin afectan al beb en la
panza.
NACIMIENTO

RUPTURA

 El recin nacido, sobrevive por el

vnculo
La funcin materna es el sostn para
la constitucin de la subjetividad: yo/noyo, mediacin entre el beb y el mundo:
ORGANIZANTE E INTEGRADORA
Hombre : unidad bio-psico-social, la
necesidad motiva al vnculo: hambre,
fro, dolor, etc
Ausencia-presencia-frustracin
satisfaccin- aprendizaje - comunicacin
Importancia del cuerpo como registro:
sostn del psiquismo, siempre es social
Vnculo: unidad primaria de
interaccin , vnculo bueno- malo

El objeto y el sujeto interactan dialcticamente en la

estructura vincular que se internaliza y adquiere una
dimensin intrasubjetiva como bueno o malo

Relacin intrasubjetiva: estructura vincular internalizada,

articulada en el mundo interno

Condiciona el aprendizaje de la realidad, confronta lo

intrasubjetivo y lo intersubjetivo. Dialctica del aprendizaje: Se
configuran los modelos o matrices de aprendizaje

Determinantes sociales y culturales en la conformacin del sujeto

MATRICES DE APRENDIZAJE

MODELOS INTERNOS

APRENDER A APRENDER

APRENDIZAJE:
APROPIACIN INSTRUMENTAL
DE LA REALIDAD PARA
TRANSFORMARLA

La nocin de aprendizaje.
Se caracteriza como la apropiacin instrumental
de la realidad, para modificarla. La nocin de
aprendizaje se vincula ntimamente con el criterio de
adaptacin activa a la realidad.
Esta concepcin del aprendizaje como praxis, como
relacin dialctica, nos lleva necesariamente a
postular que el ensear y el aprender constituyen
una unidad, que deben darse como proceso unitario,
como
continua
y
dialctica
experiencia
de
aprendizaje en la cual los roles son funcionales y
complementarios.

El aqu y ahora del sujeto es el punto de llegada de una

historia vincular y social pero tambin de una trayectoria de
aprendizajes

APRENDER A APRENDER
ORGANIZAR Y SIGNIFICAR NUESTRAS EXPERIENCIAS,
SENSACIONES, EMOCIONES Y PENSAMIENTOS.
CONSTRUIR HBITOS DE APRENDIZAJE, MANERAS DE
PERCIBIR SECUENCIAS DE CONDUCTAS.
CONFIGURAR UNA ACTITUD DE APRENDIZAJE,
MODALIDADES RELATIVAMENTE ESTABLES Y ORGANIZADAS
DE PENSAMIENTO, SENTIMIENTO Y ACCIN FRENTE AL
OBJETO DE CONOCIMIENTO Y EL ACTO DE APRENDER

MATRIZ DE APRENDIZAJE
MODELO O MATRIZ DE ENCUENTRO CON LO
REAL, CONSTRUIDA A LO LARGO DE NUESTRA
HISTORIA, QUE SE VA TRANSFORMANDO
DIALCTICAMENTE ANTE CADA NUEVA
EXPERIENCIA
MODALIDAD CON QUE CADA SUJETO ORGANIZA
Y SIGNIFICA EL UNIVERSO DE SU
EXPERIENCIA, DE SU CONOCIMIENTO
EST SOCIALMENTE DETERMINADA E INCLUYE
ASPECTOS CONCEPTUALES, EMOCIONALES,
AFECTIVOS Y ESQUEMAS DE ACCIN
SINTETIZA NUESTRAS POTENCIALIDADES Y
NUESTROS OBSTCULOS

Incluye una concepcin del mundo, del sujeto, el conocer

y del poder
define modelos de aprender

Relacin con la estructura social (sistema social), la cultura

(como sistema de representaciones) y las instituciones (como
reproduccin del sistema)

FUNDAMENTALMENTE FAMILIA Y SISTEMA EDUCATIVO

DETERMINADOS POR LAS RELACIONES SOCIALES DE
PRODUCCIN
Necesidad de problematizar estos modelos, desnaturalizndolos
REFLEXIN CRTICA DE LA VIDA COTIDIANA

Sujeto: es activo, protagonista, puede

modificarse en la dialctica del aprender
Salud: es la adaptacin activa, aprendizaje,
transformacin de s y del medio

SUJETO:
TRANSFORMADOR DE LA REALIDAD

GRUPO FAMILIAR
Enrique Pichn Riviere

SUJETO

MUNDO INTERNO

MUNDO

CONSTITUIDO SEGN UN DINMICO Y

PROGRESIVO PROCESO DE INTERNALIZACIN
DE OBJETOS Y RELACIONES

SE

RECONSTRUYE LA REALIDAD EXTERIOR PERO

RECREADA POR LA FANTASA INCONCIENTE

Cmo se forma el mundo interno?

Se

internalizan los vnculos: estructuras

en la que el sujeto y el objeto interactan
retroalimentndose mutuamente
Estructura relacional y ecolgica
Dialctica : mutua modificacin
comunicacin
sujeto

vnculo

aprendizaje

objeto

Feed back
o
retroalimen
tacin

Diferencia entre el psicoanlisis y la

psicologa social:
Reemplaza instinto por proto-vnculo, por
experiencia.
Gratificacin o frustracin: vnculo malo
/vnculo bueno en lugar de instinto de
vida/instinto de muerte

Familia
Malinowski:

imposibilidad de imaginar
cualquier forma de organizacin social
carente de estructura familiar
Importancia de la configuracin de los
roles bsicos: madre-padre-hijo
Tringulo bsico, siempre hay un tercero,
representa la cultura

Familia:

modelo natural de la situacin natural de interaccin grupal

estructura social bsica, grupo primario

Configurada por el interjuego de roles

diferenciados bsicos: padre-madre-hijo

TRINGULO

Tres niveles de anlisis del grupo familiar:

1-Psicosocial:

a nivel del sujeto, anlisis

del grupo interno del sujeto
2-Socio-dinmico: anlisis de las
relaciones interfamiliares (roles, vnculos)
3-Institucional: anlisis de la estructura
familiar segn la estructura social, cultura,
coyuntura histrica.
Berstein agrega:
4-Comunitario: relacin del grupo familiar
con la comunidad y el entorno

Grupo interno
Se

constituye sobre la base de vnculos

internalizados empezando por el grupo
familiar que sirve de modelo de
aproximacin a las nuevas experiencias
Estas estructuras vinculares articuladas en
un mundo interno condicionarn el
aprendizaje de la realidad, segn la
confrontacin intra/intersubjetiva resulte
dialctica (salud) o dilemtica (enfermedad)

Enfermedad mental
Enfermedad del grupo familiar

Enfermo

Portavoz: emergente de esta

situacin total

representa un rol

Operacin teraputica: 4 momentos

Diagnstico
Pronstico
Tratamiento
Profilaxis

Cada dimensin debe ser centrada en

Paciente
Grupo
Situacin

Diagnstico
En

la situacin hay un grupo familiar enfermo

del cual el paciente es emergente, siendo el
portavoz de la enfermedad grupal
Juega ese rol siendo el depositario de las
ansiedades y tensiones familiares (ddd:
depositantes-depositado-depositario)
Paciente: miembro dinmicamente ms fuerte,
ya que se hace cargo de la enfermedad,
enferma para preservar al resto del caos.
Grupo: logra un equilibrio socio dinmico
Aparecen mecanismos de segregacin con
respecto al paciente para eliminar la
enfermedad

Pronstico

Dado por:
Estructura personal del paciente
Segn la imagen interna que el grupo
tiene del paciente
Grado de intensidad de los estereotipos
en el paciente y en el grupo
Monto de los mecanismos de segregacin

Tratamiento

Importante:

romper con el estereotipo,

delegacin del rol y asuncin por el grupo
Terapia: dirigida al grupo para disminuir
los mecanismos de segregacin

Profilaxis
Al reducir esta estructura se hace la
profilaxis de la recurrencia de un nuevo
episodio o de otro miembro que puede
ocupar ese lugar

A nivel psicosocial
Relaciones

del paciente con cada uno de los miembros

del grupo familiar
Abordaje de la representacin del grupo interno del
paciente, para mejorar los vnculos externos

A nivel Sociodinmico
Abordaje

del grupo en su totalidad gestltica y

dinmica grupal

A nivel institucional y comunitario

Abordaje

de la familia, estudio de la historia familiar,

estructura socioeconmica, relaciones con la
comunidad

Hay fenmenos universales en todos los

grupos en su estructura y dinmica
Lo explcito:
contenidos
emergentes

Esquema
del cono
invertido

Espiral dialctica:
movimiento de
indagacin y
esclarecimiento va
de lo explcito a lo
implcito con el fin
de explicitarlo
Lo implcito:
situaciones
universales

ANALIZAR
ES HACER EXPLCITO LO IMPLCITO

Universales bsicos
Miedos

bsicos

Resistencia

prdida
ataque

al cambio
Inseguridad
Procesos de aprendizaje y comunicacin
Fantasas bsicas de enfermedad,
tratamiento y curacin

ECRO
Concepto

de portavoz
Anlisis de roles-liderazgos
Anlisis de las ideologas y contradicciones
(grupal/individual)
Anlisis del malentendido bsico
Anlisis de los secretos familiares
Anlisis de los mecanismos de segregacin
y de preservacin
Fantasas de omnipotencia e impotencia
Anlisis de la situacin triangular bsica, en
series de sistemas triangulares intragrupales
Anlisis de medios o logstica

Enfermedad

Intento

de elaboracin del sufrimiento provocado

por los miedos bsicos (prdida/ataque)
Mecanismo defensivo estereotipado que resulta
fallido e impide la adaptacin activa
Adaptacin activa: Modificaciones del sujeto y del
medio dialcticamente: SALUD
ENFERMEDAD: distorsin del grupo interno por
sucesos de la historia (introyeccin y
proyeccin), intensificacin del proceso de
incomunicacin, desajuste entre grupo interno y
grupo externo

La introyeccin del vnculo se configura a

travs de la gratificacin y la frustracin y se
disocia entre :
objeto amado y amante
objeto odiado y odiante
Fantasa

inconciente: proyecto o estrategia

totalizante de una accin sobre la base de
una necesidad. En el abordaje de un
paciente, hay que detectar cul es la
representacin interna que tiene del grupo
que ha internalizado. Esta es la base de sus
fantasas inconcientes en relacin con su
familia.

Terapeuta
Indaga

la articulacin entre grupo interno

y grupo externo
Evala la intensidad y extensin del
MALENTENDIDO: enfermedad bsica del
grupo familiar, perturbacin en el vnculo
que interfiere y distorsiona la
comunicacin

Vnculo

bueno (experiencia gratificante):

Proyeccin de aspectos buenos del sujeto
en alguna de las figuras parentales. Miedo
a la prdida, depresin

Vnculo

malo (experiencia frustrante):

Proyeccin de los aspectos malos del
sujeto.Miedo al ataque, paranoia

Grupo

familiar: interjuego de imgenes

internas entre los miembros.
Enfermedad mental: portavoz
Terapia: Corregir, rectificar estas
imgenes en interjuego
La intervencin teraputica permite la
aparicin del misterio familiar, redistribuye
las ansiedades que estaban depositadas
en el portavoz. Se hace explcito lo
implcito
La tarea: reconstruir las redes de
comunicacin y replantear los vnculos
reestructurando el interjuego de roles

Familia saludable
Conciencia

de ciertos aspectos de la
estructura (insight)
Roles funcionales y complementarios
Cooperacin
Comunicacin multidireccional y abierta
Grupo operativo
Relacin dialctica con el medio
Aprendizaje social
Sentido de pertenencia al grupo

El grupo
Horizonte de toda
experiencia humana

Pichn Riviere
Caracteriza al Grupo como
un conjunto restringido de personas ligadas por
constantes de tiempo y espacio, articuladas por
mutua representacin interna, que se proponen en
forma explcita o implcita una tarea que constituye su
finalidad, interactuando a travs de complejos
mecanismos de asuncin y adjudicacin de roles

Hay dos principios organizadores internos que configuran la

estructura grupal:

La mutua representacin interna: reciprocidad en la

interaccin

La tarea : finalidad (explcita o implcita) del grupo

La presencia de estos dos principios diferencia al

grupo (principios organizadores internos) de la
serie (principios organizadores externos)

La tarea
La tensin de necesidad, origina en el sujeto una conducta o
accin direccionada destinada a obtener una gratificacin
(proyecto)
La tarea es el conjunto de acciones destinadas a la concrecin del
proyecto. Es la finalidad (explcita o implcita) del grupo e implica
transformacin
La tarea se realiza siempre en el contexto
un grupo que es escenario e instrumento
sujeto (grupo interno y grupo externo)

de una red vincular, en

de la constitucin del

Los roles en un grupo estn requeridos desde la tarea, sea para

realizarla, sea para negarla. El rol del coordinador, tambin es
requerido desde la tarea y de los obstculos para su desarrollo
El grupo como red vincular se estructura sobre la base de una
constelacin de necesidades-proyecto-tarea

La mutua representacin interna:

Se basa en la interaccin
unidad interaccional es un
que se caracteriza por:

dialctica entre los

sistema estructurado

sujetos. Esta
y organizado

Integrar tiempo, espacio y sujetos que se perciben

mutuamente y cuyas acciones estn articuladas causalmente
La interaccin es un proceso motivado por la necesidad, en el
que el otro es significativo, existe un vnculo y una
direccionalidad o finalidad de la accin (operatividad)

 El proceso de interaccin tiene como eje la comunicacin.

En este proceso se construye e internaliza
estructura de interaccin, lo que implica un
transformacin cualitativa del mundo interno del

un vnculo como
aprendizaje, una
sujeto

Esta inscripcin se da en el mundo interno de cada uno de los

protagonistas de la relacin, en un proceso de internalizacin
recproca: dialctica de los sujetos, constituida por la alimentacin
recproca de la comunicacin y el aprendizaje
Al persistir la interaccin se instituye el vnculo, al reconstruir
cada sujeto en su mundo interno la trama relacional de la que
participa: un complejo de actores, necesidades y objetivos que
definen un proyecto y por lo tanto una tarea
Emergen fantasas y expectativas que se expresan a travs de la
adjudicacin y asuncin de roles (tramas argumentales o mitos
grupales)

La posibilidad de asumir nuevos roles y el abandono

progresivo de los roles anteriores, inadecuados para la
situacin en el aqu y ahora, es la adaptacin activa a la
realidad (salud)

Esto se da en la tarea, en la que los sentimientos bsicos

de pertenencia, cooperacin y pertinencia que operan en
todo grupo humano se conjugan armnicamente en el logro
de la productividad (grupo operativo)

Cuando no puede reconocerse la interdependencia de

necesidades y objetivos, aparecen resistencias y tcnicas
defensivas
(contradiccin
dilemtica
yo-otros;
roles
suplementarios y no complementarios). La emergencia de
ciertos roles (como el chivo emisario) que revela una
modalidad de interaccin grupal y una forma de vincularse
con la tarea

Toda situacin de aprendizaje genera en los

sujetos dos miedos bsicos:
a) Miedo a la prdida del equilibrio ya logrado en la
situacin anterior.
b) Miedo al ataque en la nueva situacin en la que el
sujeto no se siente adecuadamente instrumentado.
Se materializan en la resistencia al cambio.

Dicha resistencia al cambio se expresa en trminos

de dificultades en la comunicacin y el
aprendizaje. Estas resistencias ya se manifiestan en
la pre-tarea.
El desarrollo del grupo se ve obstaculizado por la
presencia del estereotipo y la rigidez en el
pensamiento y la accin grupal.

All se centra la tarea que se realiza mediante el

abordaje y la resolucin de los miedos bsicos en
un trabajo compartido de esclarecimiento grupal.

Momentos del grupo

Pretarea
Tarea
Proyecto

Momentos de la planificacin:
-

Estrategia
Tctica
Tcnica
Logstica

La tcnica operativa
La accin grupal, puede ser regulada a fin de hacerla eficaz.
La tcnica de intervencin en los grupos operativos se centra
en la concepcin del grupo como unidad operacional. Apunta a
centrar la interaccin en la tarea, potenciando as la accin
grupal, en tanto se visualicen , aborden y resuelvan los
obstculos que emergen en el proceso hacia los objetivos
grupales

La tcnica operativa instrumentaliza la situacin grupal,

tomando en cuenta los procesos de interaccin grupal y la
relacin de cada sujeto
en funcin de la tarea y el
cumplimiento de los objetivos del grupo.

La tcnica operativa apunta a revelar las contradicciones

surgidas en la praxis, en el campo mismo de la tarea grupal
y que el grupo configure un ECRO de carcter dialctico
Partiendo desde la ideologa o conocimiento comn hasta el
conocimiento cientfico
Los esquemas y modelos internos de cada sujeto, se
confrontan y modifican en la situacin grupal a travs de
la configuracin de este nuevo ECRO que emerge de la
produccin del grupo y se plasma en el proyecto

Este esclarecimiento implica el anlisis, en el "aqu y

ahora" de la situacin grupal, de los fenmenos de
interaccin, los procesos de adjudicacin y asuncin
de roles, las formas de la comunicacin, en relacin
con las fantasas que generan esas formas de
interaccin; los vnculos entre los integrantes, los
modelos internos que orientan la accin (grupo
interno) y los objetivos y tarea prescripta del grupo.

Hablamos de la articulacin de dos niveles en el

grupo:
lo vertical, relacionado con lo histrico,
individual de cada sujeto, que le permite
asuncin de determinados roles adjudicados por
otros integrantes del grupo.
lo horizontal es lo
comn denominador

compartido por el grupo, el

que los unifica.

lo
la
los

Lo vertical del sujeto y lo horizontal del grupo se

articulan en el rol.
La
dialctica
individuo-grupo,
verticalidadhorizontal, se hace comprensible por el concepto de
portavoz, vehculo -a travs de una problemtica
personal- de una cualidad emergente que afecta
toda la estructura grupal y que nos remite como
signo
a
las
relaciones
infraestructurales,
implcitas, en las que estn comprometidos todos
los integrantes del grupo.

El coordinador
Mantiene con el grupo una relacin asimtrica,
requerida por su rol especfico: el de co-pensor.
Su tarea consiste en reflexionar con el grupo acerca
de la relacin que los integrantes del mismo
establecen entre s y con la tarea prescripta.
Facilita la comunicacin y dinamiza. Transforma los
dilemas en problemas posibles de abordar.
El estilo de liderazgo ejercido por el coordinador es
clave en la conformacin de la estructura y dinmica
del grupo.

 El lder autocrtico utiliza una tcnica directiva,

rgida, favorece un estereotipo de dependencia,
entrando al servicio del statu quo de la resistencia al
cambio. Su caracterstica ms sealada es quiz su
incapacidad de discriminar entre rol y persona,
confundindose a s mismo con el grupo. Su nivel de
urgencia acta como factor de paralizacin de la
tarea
El lder laissez-laire es el que delega al grupo su
autoestructuracin y que asume slo parcialmente
sus funciones de anlisis de la situacin y
orientacin de la accin

 El liderazgo democrtico es el rol ideal que puede

asumirse en el trabajo grupal. El intercambio entre
lder-coordinador y el grupo se realiza en forma de una
espiral permanente, donde se ligan los procesos de
ensear y aprender formando una unidad de
alimentacin
y
realimentacin
(feedback).
Los
intercambios de ideas se hacen entre los miembros del
grupo, de manera que su intervencin consistira slo
en sealar la dificultad en su funcionamiento
La conducta del lder demaggico
caracterstica muy marcada: la impostura;
en la medida en que, con una estructura
muestra una apariencia democrtica

tiene una
es impostor
autocrtica,

Psicologa Social
de las Organizaciones

Sujeto:
abordaje
psicosocial

Grupo: abordaje
sociodinmico

Organizaciones: abordaje
institucional
Comunidad: abordaje comunitario

SUJETO: ser de necesidades que se satisfacen

socialmente
en
relaciones
sociales
que
lo
determinan.
GRUPO: un conjunto restringido de personas
ligadas por constantes de tiempo y espacio,
articuladas por mutua representacin interna, que se
proponen en forma explcita o implcita una tarea
que constituye su finalidad, interactuando a travs
de
complejos
mecanismos
de
asuncin
y
adjudicacin de roles

Cules aspectos se refieren al proceso grupal?

- mutua representacin interna
- asuncin de roles
Adscripcin
Pertenencia

Cooperacin

Pertinencia

Comunicacin

Aprendizaje

Tel

Aspectos de lo grupal, generalmente

determinados por las organizaciones:

- conjunto restringido de personas

- constantes de tiempo y espacio
- tarea
- adjudicacin de roles

Qu son las organizaciones?

Son el sustento material de las instituciones, materializan el
orden social que establecen las instituciones.
Son mediatizadoras entre las instituciones y el sujeto.
Operan sobre las condiciones materiales de existencia y la
construccin del mundo interno del sujeto.
Son una construccin social de carcter simblico.

Ej: iglesia, escuela, universidad, hospital

Las instituciones
Qu son las instituciones?
Cuerpos normativos jurdico culturales,
compuestos de ideas, valores, creencias,
leyes que determinan las formas
del intercambio social.
Son lo instituido, lo establecido
Funcionan como sostn del orden social
Se relacionan con el estado
Atraviesan organizaciones y grupos

Ej: religin, educacin, justicia

trabajo, sexualidad, salud

Las organizaciones
Reproducen el orden instituido: organizacin objeto
O
Transforman: Organizacin sujeto
Lo instituyente: Introduce cambios, modifica,
transforma y se trasforma

Tensin entre lo
INSTITUIDO:
INDIVIDUO-OBJETO
GRUPO-OBJETO
ORGANIZACIN OBJETO
INSTITUYENTE:
INDIVIDUO-SUJETO
GRUPO-SUJETO
ORGANIZACINSUJETO

INSTITUIDO

INSTITUYENTE

REPRODUCCIN DEL SISTEMA

CAMBIO SOCIAL

TENSIN
SUJETO

GRUPO

ORGANIZACIN

INSTITUCIONES

Dentro de la organizacin se replica la tensin:

Instituido
organizacin

vertical: reglas y normas

Instituyente
Grupo

horizontal: proceso, capacidad

creadora

Dialctica entre lo instituido y lo instituyente.

Desde la psicologa social el grupo es el instrumento
de abordaje: factor de cambio en las organizaciones.

Para analizar los grupos dentro de las organizaciones hay que tener
en cuenta:

La fuerza del atravesamiento institucional presente

La rigidez de la organizacin en la prescripcin de los roles

Rol:
implica status y funcin
se asume segn el factor disposicional del sujeto y el factor actual
Depende del cruce entre mundo interno-mundo externo del sujeto:
Sujeto:
historia personal

Organizacin

mundo interno- matriz de aprendizaje

mundo externo prescribe y adjudica un rol

El Sujeto participa en la organizacin segn:

Organizacin original

Organizacin convocante

Organizacin actual

Las organizaciones tienen

IDENTIDAD: singularidad y continuidad en el tiempo
ESTRUCTURA: forma que asume la organizacin en el aqu y
ahora concretos
Relaciones: entre las personas
Propsitos: que orientan las acciones
Capacidades existentes: recursos
es
l
ro

relaciones

cap
acit
a

cin

capacidades
existentes

propsitos
Productividad-identidad

Dominio

Definicin

Lgica
dominante

Notas

De la
relaciones

Personas articuladas entre s

en una estructura con
determinantes:
-ideolgicos (valores)
-organizacionales(roles)
-libidinales (afectos)

La
heterogeneidad
determina
conflictos que se
resuelven a
travs de la
lgica del poder

- Se analizan
mecanismos de
asuncin y adjudicacin
de roles-Vectores:
pertenencia,
pertinencia,cooperacin
, aprendizaje,
comunicacin, tele

De los
propsitos

Los integrantes proponen

metas , polticas y objetivos
que orientan su accin
Los propsitos son ideas
agrupables entre s

Lgica de la
racionalidad. El
denominador
comn es la
bsqueda de
orden,
permanencia,
estabilidad
(explcita o
implcita)

- Se incluyen
propsitos de las
personas, grupos,
organizacin
Pueden ser
contradictorios
La condicin de los
propsitos es la
pertinencia respecto a
la organizacin

De las
capacidades
existentes

Recursos de diferentes
clases

Lgica del
usufructo
(sentido para la
organizacin)

- Medios materiales,
normas, tcnicas,
modelos, valores,
creencias, mitos

Situacin

Reconocimiento de factores espaciales y temporales que

inciden en los aspectos diacrnicos y sincrnicos de la
organizacin (lo contingente y la historia)
Adecuacin de la accin al contexto, conducta apropiada
segn la situacin (competencia de los sujetos)
COMPETENCIA SOCIAL ORGANIZACIONAL ES SITUACIONAL
situacin
S

organizacin

grupo

institucin

GRUPO dentro de la organizacin

SOBREDETERMINACIN ORGANIZACIONAL

Relacin de la tarea del grupo con la tecnologa central de la

organizacin
Ubicacin en la estructura jerrquica
Estratificacin jerrquica dentro del grupo (clase o familia)
Carcter formal o informal del grupo en relacin a la estructura
organizacional
La situacin que determina la reunin del grupo
La historia del grupo en la organizacin
Las caractersticas individuales de sus miembros
HAY GRUPOS QUE TIENDEN A LA AUTONOMA Y OTROS A LA
INTEGRACIN

El conflicto en las organizaciones

Depende de la racionalidad dominante en la organizacin y la

jerarqua de valores
Racionalidad poltica
Racionalidad afectiva
Racionalidad tcnica
Racionalidad econmica
Racionalidad ideolgica
Racionalidad estructural

Es til para el anlisis organizacional identificar la

racionalidad que prevalece sobre el fondo que constituye la
lgica del poder institucional

Identificar la CLAVE en que se presenta el conflicto

Es parte de las competencias de los sujetos.
La posibilidad de INSTITUIR dichas claves se relaciona con
el poder.

El PODER en las organizaciones

Basado en la necesidad humana de reconocimiento
En la lgica del poder hay un alto grado de AFECTIVIDAD
puesta en juego
FOUCAULT:
juego de relaciones desigualitarias
y mviles que no estn en mera posicin
de superestructura sino que tienen un rol
productor
Donde hay poder hay resistencia debido a su carcter vincular

Necesario para instalar el orden simblico

FOUCAULT distingue:
PODER DE SOBERANA: extraccin del soberano de riquezas y
servicios retribuidas (reciprocidad) como gastos(ceremonias,
proteccin). Es necesario reactualizarlo a travs del ritual y la
ceremonia, marcas, hay un acto fundacional, la contracara es la
violencia espordica o la amenaza de ella (guerra o castigo
ejemplar).Ej: aprendices de oficios edad media. Individualizacin
en la cima.
PODER DISCIPLINARIO: Poder total sobre el sujeto, sobre el
cuerpo, el tiempo y la vida del sujeto. Implica un procedimiento de
control constante observacin permanente. Mira hacia adelante,
cuando la disciplina se convierta en hbito, molde gentico.
Necesita la escritura: registra, codifica y transmite. Ej: poder
militar, centros de aprendizaje a fines del SXVII, polica SXVIII,
Fichas policiales. Vigilancia, recompensas, castigos y presiones.
Reglamento, poder disciplinario que recae sobre la virtualidad del
comportamiento. Es omnivisible, panptico: visibilidad absoluta
y constante. Jerarquas, cada uno ocupa su lugar en forma reglada
y clasificada. Aparece el residuo, lo inclasificable. Ej: el desertor, el
dbil mental, el delincuente. Individualizacin en la base.

PANPTICO (Jeremy Bentham)

ANALICEMOS NUESTRO
AQU, AHORA, CONMIGO

- Desde el sujeto psicosocial

- Desde el grupo-sociodinmico
-Desde la organizacin-institucional
- Desde la institucin-comunitario

1- En forma individual escribir en un relato el paso de cada uno

por las distintas organizaciones, hasta llegar a la Universidad.
Cmo me siento en esta organizacin? Y en este grupo?
2- Juntarse en pequeos grupos y compartir la elaboracin
individual Cmo se siente cada uno en este grupo y en esta
organizacin?
3- Analizar la dinmica del grupo utilizando los vectores del cono
invertido.
4- Analizar el grupo desde los determinantes organizacionales:
tiempos, espacios, tareas, roles, lugar del grupo en relacin a la
estructura de la organizacin, situacin.
5-Analizar la organizacin (estructura e identidad).
Contextualizar en relacin a la institucin educacin y a la
comunidad.