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OBJETIVO
OBJETIVO
SUSTENTO
ASIGNATURA
PROPSITOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCCIONES
REFERENCIAS
ACTIVIDADES
MATERIAL DE APOYO
EVALUACIN
SEGUNDA PARTE
Analtico sinttica:
Estudio de casos.
Solucin de problemas.
Juegos.
Dinmicas grupales.
Productos ya elaborados para su anlisis.
Visitas guiadas: museos, lugares histricos
y naturales.
SEGUNDA PARTE
Inductivo - deductivo:
Proyectos.
Sociedades cientficas.
Unidad de investigacin.
Experimentos.
Diseo y elaboracin de un producto,
modelos y representaciones.
Uso de las TIC.
FORMA DE TRABAJO
PROYECTO
GUA PARA DISEAR UNA
SECUENCIA DIDCTICA
OBJETIVO
PRIMERA PARTE
SEGUNDA PARTE
EL FORMATO DE PLANIFICACIN
NO HAY UN FORMATO DE PLANEACIN UNIVERSAL
QUE SATISFAGA TODAS LAS NECESIDADES
LA FORMA QUE SE LE D ES UNA DECISIN
INSTITUCIONAL DE ACUERDO A LOS LINEAMIENTOS
INTERNOS
HAY COMPONENTES MNIMOS QUE DEBEN
CONSIDERARSE DENTRO DE CUALQUIER FORMATO
ESTOS ELEMENTOS SON:
FORMATO DE PLANIFICACIN
1. Datos generales de la Institucin: Como
todo formato institucional, nombre, claves,
escudos, logos, datos del profesor, asignatura,
grado, grupo, semestre etctera.
2. Competencias para
la vida que se favorecen
(genricas) Los programas de
educacin bsica y media
superior las hacen explcitas.
Competencia
del
Perfil de Egreso que se
3.
FORMATO DE PLANIFICACIN
4. Competencia disciplinar a evidenciar: A fin de
asegurar la vinculacin metodolgica de la currcula con la
situacin didctica, su pertinencia y relevancia y respaldo
pedaggico de la actividad planeada.
Construir y adquirir el
conocimiento necesario para
hacerlo.
ACTIVIDAD 1
ESCOJAN 1 DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE
CADA MATERIA Y RELACIONENLO CON:
UNA COMPETENCIA PARA LA VIDA
UNA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO
UNA COMPETENCIA DISCIPLINAR
FORMATO DE PLANIFICACIN
6. Actividad (Nombre atractivo): Este rubro
pretende dar un nombre a la situacin didctica que invite ,
que enganche y genere inters en el grupo escolar.
a. Propsito de la actividad: (relacionado con la competencia y el
contenido curricular) El propsito de la situacin didctica o actividad es
la parte clave, la mdula de la planeacin: para qu estoy proponiendo
esto? qu pretendo lograr con los estudiantes? La respuesta debe dar
razn de dos elementos bsicos: para evidenciar las competencias del
perfil de egreso que se prometieron arriba y cumplir con el manejo
temtico que corresponde al aprendizaje esperado.
FORMATO DE PLANIFICACIN
7. Forma de evaluacin (ensayo, mapa conceptual, debate,
dramatizacin, caso, solucin de problemas, exposicin oral, collage,
cartel, portafolio, diario)
8. Indicadores: Criterios de exigencia que describen en qu trminos
se pretende que el estudiante y su equipo van a evidenciar la(s)
competencia(s) seleccionadas
a. De producto: criterios de exigencia dirigidos a la produccin
final, a la exhibicin nica y a la defensa de lo alcanzado, los
conceptos, los resultados y las conclusiones del equipo en una
presentacin o ejecucin en vivo
b. De proceso: criterios esperados durante el proceso que, como
equipo que interacta y moviliza procedimientos de bsqueda de
informacin, de comunicacin , y actitudes para la convivencia y
colaboracin deben ser evaluados como parte sustancial de las
competencias, adems de los conceptuales que refleja el producto.
FORMATO DE PLANIFICACIN
9. Herramienta de calificacin: Diferente de las
formas de evaluacin son la herramientas, se disean
para calificar a aqullas, si se elige un debate o un
proyecto como forma cualitativa de evaluacin se debe
disear su correspondiente herramienta, ests slo
pueden ser:
a. lista de verificacin
b. escala estimativa
c. rbrica
10. Observaciones y comentarios: Un breve
espacio dedicado a notas y datos relevantes y
significativos sobre el desempeo del equipo y /o los
alumnos en individual.
FORMATO DE PLANIFICACIN
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN:
Competencias genricas
Competencias especficas
Competencias disciplinares
Propsito de la actividad:
Inicio
Procedimiento
Desarrollo
INDICADORES
De proceso
De producto
Observaciones
Cierre
SEGUNDA PARTE
ESTUDIO DE CASOS
Qu es el estudio de caso?
En qu consiste?
Su uso
diagnosticar y decidir en el
terreno de los problemas
1)
2)
3)
4)
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas,
cursos de accin.
Tomar decisiones.
Caractersticas de un
buen caso de
discusin.
Ser cortos.
Ser controversiales.
Promover el dilogo.
Tener personajes interesantes.
Ser relevantes a los estudiantes.
Tener un dilema a ser resuelto.
Ser contemporneos.
Ser real en vez de ser fabricado.
Tener objetivos de aprendizaje.
Cmo se abordan?
Se abordan en equipo
realizando;
REQUISITOS
TIPOS DE CASOS
Caso de valores
Caso incidente
TIPOS DE CASOS
Caso temtico:
FASES DE LA
PLANEACIN
BIBLIOGRAFA
MUCHAS GRACIAS!!