2da.

Sesin Ordinaria Reunin de

Consejo tcnico escolar
Planeacin Didctica Argumentada

Mexico, D.F. , octubre de 2016.

LA PLANEACION DIDCTICA
ARGUMENTADA

C UA RTA
E TA PA
DEL
PROCESO
DE
EVALUACIN
DEL
DESEMPEO
DEL
DOCENTE

Tiene como propsito evaluar

el
anlisis,
organizacin,
justificacin,
sustento
y
sentido de las estrategias
didcticas que el docente elige
para elaborar su planeacin,
as como la reflexin que
realiza sobre lo que espera
que aprendan los alumnos y la
manera en que lo harn.

2. Aspectos a evaluar
Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprende y
lo que debe aprender
Parmetros

Indicadores

1.1 Describe las caractersticas y

los procesos de desarrollo y de
aprendizaje de los alumnos con
necesidades educativas
especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes para su
prctica docente.

1.1.1 Describe las caractersticas del

desarrollo y del aprendizaje de sus
alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes, para organizar su
intervencin docente.
1.1.3 Identifica las caractersticas del
entorno familiar, social y cultural de sus
alumnos con barreras para el
aprendizaje y la participacin para
organizar su intervencin docente.

1.2 Analiza los propsitos

educativos y los enfoques
didcticos de educacin bsica y
sus implicaciones para su
prctica como docente de
Educacin Especial.

1.2.1 Identifica los propsitos educativos

del currculo vigente para organizar su
intervencin como docente de Educacin
Especial.

Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo,
realiza una intervencin didctica pertinente
Parmetros

Indicadores

2.1 Organiza su
intervencin docente para
el aprendizaje de sus
alumnos.

2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes

con los aprendizajes esperados de sus
alumnos, con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes, y con los enfoques de los
campos de formacin de educacin bsica.
2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los
espacios y los materiales necesarios para su
intervencin docente.

Utiliza la evaluacin de
los aprendizajes con
fines de mejora.

2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e

instrumentos de evaluacin que le
permiten identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de sus
alumnos.

3. La planeacin didctica
argumentada
La Planeacin didctica argumentada refiere a un ejercicio
en el que el docente de Educacin Especial analiza, justifica,
sustenta y da sentido a las estrategias elegidas para su
intervencin en el aula; asimismo, dicho ejercicio debe
contener una reflexin del docente acerca de lo que espera
que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo
aprendido.
Los aprendizajes esperados o contenidos programticos
propuestos para la elaboracin de la Planeacin didctica
corresponden al Bloque II de los Programas de estudio; este
avance programtico coincide con el momento de realizar la
cuarta etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo
docente

3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica

argumentada

En esta etapa, el docente de Educacin

Especial disear una Planeacin
didctica
argumentada,
que
corresponda
a
una
de
las
competencias
de
Lenguaje
y
Comunicacin
o
Pensamiento
Matemtico en Preescolar; a un
aprendizaje esperado de Espaol o a
un
contenido
programtico
de
Matemticas en el caso de Primaria
y
Ojo
Secundaria, segn corresponda.ir a pagina 11 de
la guia

Despus de que el docente de Educacin

Especial
haya
realizado
su
Planeacin
didctica, dar inicio al escrito de reflexin con
la orientacin de preguntas o enunciados gua
(tareas evaluativas) que se referirn a los
siguientes rubros:

Contexto interno y externo de la escuela

Diagnstico del grupo
Plan de clase
Estrategias de intervencin didctica
Estrategias de evaluacin

3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para el diseo de la Planeacin
didctica son los siguientes:
Contexto interno y externo de la escuela.
Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de
Educacin Especial describir las caractersticas del entorno
familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos. Estas
caractersticas deben dar cuenta de los aspectos familiares, del
rol de los padres, del nivel socioeconmico, as como del tipo de
escuela, los servicios con los que cuenta, la organizacin escolar,
los recursos disponibles, entre otros elementos que considere
pertinentes mencionar.

 Diagnstico del grupo

En este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y
procesos de aprendizaje de los alumnos, que integran el grupo. Al
respecto, ser necesario que el docente de Educacin Especial
contemple para el diseo de su Planeacin didctica el nmero de
alumnos, los elementos generales y particulares sobre su desarrollo, las
formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las
formas de convivencia, conocimientos, habilidades, actitudes, valores y
destrezas, entre otros.
Si el docente pertenece a la Unidad de Servicios de Apoyo a la
Educacin Regular (USAER) y apoya a docentes y alumnos de una
escuela; en su contexto mencionar s hay alumnos con discapacidad
y/o aptitudes sobresalientes, de qu edad, qu tipo de discapacidad
tienen: 1) Intelectual, 2) Mental o Psicosocial, 3) Auditiva (hipoacusia o
sordera), 4) Visual (baja visin o ciego), 5) Motriz o 6) Autismo. O bien,
qu tipo de Aptitudes sobresalientes hay en el grupo: 1) Intelectual, 2)
Socioafectiva, 3) Artstica, 4) Psicomotriz o 5) Creativa.
Si el docente es de Centro de Atencin Mltiple (CAM) y apoya a
docentes y estudiantes del grupo que atiende un maestro, en este
rubro se mencionar cuntos alumnos tiene, qu discapacidades

El docente de CAM referir qu grupo atiende, de qu edades son sus

alumnos, qu discapacidades tienen, si algunos tienen aptitudes
sobresalientes, qu tipo de aprendizajes promueve en su grupo, si lo
hace de manera diferenciada o todos sus alumnos van a un ritmo
equivalente, cmo se coordina con el director, con los maestros de
apoyo del CAM, con los padres de familia, qu apoyos extras
requieren.
Plan de clase
Para el diseo del Plan de clase el docente de Educacin Especial
retomar los propsitos del nivel educativo en el que se desempea,
as como los componentes curriculares contemplados en su
programa de estudios correspondiente, para la organizacin de su
prctica docente.
Estrategias de intervencin didctica
El docente de Educacin Especial enunciar las estrategias de
intervencin que correspondan con el contexto interno y externo de
la escuela, las caractersticas y procesos de aprendizaje de los
alumnos, los propsitos y competencias que se favorecern desde
el aprendizaje esperado o componente programtico seleccionado.

 Estrategias de evaluacin
El docente de Educacin Especial plasmar en el diseo de su
Planeacin didctica, las estrategias, mtodos y tcnicas con las
que evaluar a sus alumnos, refiriendo el tipo de evaluacin que
llevar a cabo.

3.3. Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin

didctica
Los rubros contemplados para realizar el escrito argumentativo son
los siguientes:
Contexto interno y externo de la escuela.
Los elementos descritos con anterioridad debern ser retomados por
el docente de Educacin Especial durante la argumentacin de la
Planeacin didctica: la organizacin y funcionamiento de la escuela
en su conjunto, la organizacin y funcionamiento del grupo sobre el
cual el docente determine hacer su planeacin para efectos de esta
evaluacin, los apoyos tcnicos y/o materiales que se requieren.

 Diagnstico del grupo

Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos
generales y particulares sobre el desarrollo, las formas de aprendizaje,
las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, sus
conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas sern
fundamentales para que el docente de Educacin Especial sustente y
d sentido a su Planeacin didctica cuando argumente su Plan de
clase, las estrategias elegidas, as como la forma de evaluacin que
considere pertinente.
Plan de clase
Cuando el docente de Educacin Especial argumente su Plan de clase,
ser fundamental la relacin que establezca entre ste, los propsitos
educativos y los elementos del currculo vigente. Adems, el docente
deber retomar en dicha argumentacin los aspectos contextuales, el
diagnstico descrito con anterioridad y dems elementos que haya
considerado en su Planeacin didctica.

 Estrategias de intervencin didctica

Para la argumentacin de las estrategias de intervencin, ser
fundamental que el docente de Educacin Especial justifique porqu
en su diseo, consider las caractersticas y elementos que plasm
en su Planeacin didctica sobre el contexto interno y externo de la
escuela, en el diagnstico que realiz de los alumnos y en la revisin
de los propsitos educativos de acuerdo al nivel educativo donde se
desempea.
Estrategias de evaluacin
La argumentacin de dichas estrategias, mtodos y tcnicas de
evaluacin que haya descrito, deber fundamentarlas con base en
las caractersticas internas y externas de la escuela, as como con el
diagnstico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias de
intervencin didctica que dise.

3.4. Proceso de aplicacin

El docente de Educacin Especial se presentar en la sede de
aplicacin el da de la evaluacin y disear una Planeacin didctica
que argumentar a partir de una competencia, aprendizaje esperado o
contenido programtico que corresponda al nivel educativo en donde
se desempea, en el espacio dispuesto para tal efecto en la
plataforma digital. El tiempo estimado para esta tarea ser de cuatro
horas.
RECOMENDACIONES GENERALES:
Los perfiles, parmetros e indicadores definen los aspectos
principales que abarcan las funciones de docencia de Educacin
Especial. Revise los parmetros e indicadores incluidos en la Gua
que corresponden a esta cuarta etapa de Evaluacin de Desempeo
para una mejor compresin del proceso de elaboracin de la
Planeacin didctica argumentada.
Realice una revisin detallada de los Campos formativos, contenidos
programticos o aprendizajes esperados que han sido propuestos
en esta Gua.

 Una vez que haya identificado la competencia del Campo

formativo, si es de Preescolar, el aprendizaje esperado o el
contenido programtico, si es primaria o secundaria, con base en
el cual desarrollar su Planeacin, localcelo en el programa de
estudios correspondiente para que lo relacione con los otros
componentes y cuente con mayores referentes para la realizacin
de esta etapa.
El formato establecido en la plataforma digital para la Planeacin
didctica argumentada es un formato abierto, no contiene
divisiones, columnas o esquemas especficos. El docente deber
redactar cada parte de su Planeacin didctica argumentada
de manera ordenada y podr utilizar el subrayado, la letra cursiva
o negritas para sealar, organizar y resaltar sus ideas y
argumentos.
Es muy importante administrar el tiempo para el diseo y
argumentacin de la Planeacin didctica, con base en la
informacin que presenta esta gua. El tiempo para esta tarea es de
4 horas.