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TEST PARA EVALUACIO

DIMENSIONES DE LA EVALUACION

T.E.V.I
TEST DE VOCABULARIO EN IMÁGENES
AUTORES
: Max S. Echeverría
María Olivia Herrera
Miguelina Vega
EDITORIAL
: Universidad de
Concepción
AÑO DE PUBLICACIÓN : 1996

Objetivo
Evaluar el nivel de comprensión de
vocabulario pasivo que posee un sujeto
hablante de español. Intenta medir la
comprensión que un sujeto tiene de un
término
que
ha
sido
enunciado
verbalmente
por
el
examinador,
igualmente permite conocer la posición de
un sujeto en relación con sus pares y
detectar posibles retrasos en el área
lingüística.

Aplicación individual en niños hasta 8 años. y 16 años de edad. .Aplicación Niños entre 2 años y medio. en el área de deficiencia mental administración individual a toda edad. en niños mayores se puede administrar en grupo.

consta de dos formas equivalentes siendo posible aplicar indistintamente cualquiera de ellas.Descripción El T.V.E. Al ser necesaria una segunda aplicación se elegirá la forma alternativa. .I.

Categorías del T.E. Ocupaciones u oficios 8.E. Animales y pájaros 2.V. Instrumentos musicales y científicos 7. Otros objetos hechos por el hombre 12. las cuales son: 1.I consta de 12 categorías. Adjetivos 6. Escenas de la naturaleza 5.I EL T. Partes de una casa 9. Otros objetos inanimados .V. Vestuario 10. Artículos del hogar 11. Acciones humanas (infinitivos verbales) 3. Plantas y flores 4.

ni agregar artículos (un. no se deben dar pistar. .etc.Ejemplo forma A Se le pide al niño que observe las imágenes y que señale con su dedo “filibustero”(nº114).). el. FILIBUSTERO: Pirata que durante el siglo xvii actuaba en el mar de las Antillas y atacaba a los barcos que comerciaban con las colonias españolas de América. la.

Una hoja de respuestas o protocolo .  Un set de 115 láminas con cuatro dibujos lineales (sustantivos.Materiales  Un manual de aplicación.  Una lista de estímulos 115 forma A y 115 forma B. adjetivos y verbos).

Las pruebas chilenas que buscan evaluar los Trastornos del Lenguaje están basadas o son la adaptación de pruebas extranjeras. principalmente de Estado Unidos. rigiendo el funcionamiento de Escuelas de Lenguaje y escuelas . Estas pruebas son las que se consideran por el Decreto 1300.

y fue diseñado para evaluar la compresión auditiva en niños de 3añosa 6 años 11 meses.TECAL Es un Test para la compresión auditiva del lenguaje de Elizabeth Carrow. Consta de 101 ítemes 41 evalúan vocabulario 48 evalúan morfología 12 evalúan sintaxis .

• Se debe tener familiaridad con los itemes.APLICACIÓN • Se aplica en forma individual. • La administración dura aproximadamente 20 min. • Durante la aplicación el examinador debe utilizar las instrucciones tal como se presentan en el manual y hablar con claridad. • Puede darse un descanso si está fatigado o distraído. No debe repetir . en condiciones ambientales adecuadas. • Las láminas se le presentan al niño frente al niño. el registro y el análisis de los resultados.

• Muestra al conejo”. • Cuando lo ha entendido se inicia la evaluación. después de cada estímulo y se puede detener el Test en cualquier momento para que el niño . se le puede ayudar hasta que entienda el procedimiento.CONSIGNA • “Ahora vamos a ver algunos dibujos. Por favor coloca atención. • Se lee el estímulo tal como esta escrito. • El examinador abre el set de láminas en el ejemplo y solicita “Busca el conejo. • Es recomendable utilizar una pausa alrededor de 5 seg. yo voy a decir una palabra y quiero que muestres el dibujo que corresponde ala palabra que dije”.

RESULTADOS • La respuesta se anota en la hoja de respuesta. • A cada respuesta se le asigna un punto. • Los puntajes se confrontan con la . • El puntaje total. anotando el número que dijo el niño. corresponde a la suma de todos los itemes correctos y el cada sección a la suma de los ítemes comprendidos en ellos.

• El rendimiento es considerado descendido o en riesgo cuando el puntaje se ubica entre -1 y -2 DS incluyendo el puntaje de esta última. su rendimiento es deficitario. • El análisis de las secciones sirve para realizar un . • Si el puntaje es menor que el valor propuesto en -2DS. para el puntaje total y las secciones.Normas e interpretación • Se presentan con el promedio y una o dos desviaciones estándar bajo y sobre el promedio en cada rango etario. • El puntaje es considerado normal cuando se ubica entre el promedio y -1 DS (Incluyendo el puntaje). • El puntaje total se ubica en su rango etario.

En la mitad inferior aparecen ambos relacionados . cada una de las cuales presenta 2 mitades. trabadas. tónicas y átonas) permitan la producción de palabras.TEPROSIF Consta de 36 itemes. En la mitad superior se encuentran 2 dibujos. Las palabras incorporadas por su metría. Incluye 36 láminas en blanco y negro. frases y oraciones. estructura (dífonos. constituidos por una palabra cada uno. uno corresponde al estímulo y el otro a un objeto para crear un contexto. sílabas directas.

b) de sustitución y c) de asimilación. Los PSF se dividen en aquellos relacionados con: a) el manejo de sistemas de fonemas y b) relacionados con la representación fonologica de la palabra y sus niveles de procesamiento.El constructo teórico base son los denominados Procesos de simplificación fonológica (PSF): a) relacionados con la silaba. siendo el proposito más especifico del test detectar .

• El examinador se sienta al lado del niño. • Aplicación individual aplicación.APLICACIÓN • Imitación diferida. . en sala apta para la • Se requiere de raport inicial. • Las respuestas se consignan en el protocolo según las columnas que este presenta. • La sumatoria de todos ellos se consigna en el Puntaje Total. • En la columna final se contabilizan los PSF realizados en cada palabra.

• Si el niño entiende la aplicación se continúa aplicando la prueba. El payaso tiene abiertos los ojos (se muestra el dibujo) y acá el payaso tiene cerrados los…. . si aún así el niño no responde no se debe seguir aplicando el Test.CONSIGNA Se comienza la evaluación realizando la lámina de ejemplo Instrucciones • “Mira este es un payaso. • Si el niño no entiende o se distrae se puede dar una explicación breve.”..

se considera esta última como realizada. • La omisión de consonante inicial no se aplica a dífonos consonánticos. . • Ante la eventualidad que una simplificación se explique por sustitución y asimilación.REGISTRO. ANÁLISIS Y VALORACIÓN • Las producciones se anotan en el protocolo. • Escritas las palabras se procede al análisis. • Se contempla omisión de consonante inicial en sílaba tónica excepto en sílaba inicial. • Se recomienda grabar.

Registro. . Análisis y Valoración • Posteriorización desplazamiento articulatorio a posterior. es cualquier del punto una zona más • Si el niño presenta algún problema articulatorio no debe incluirse este en el análisis.

• Se considera rendimiento normal los puntajes ubicados entre el promedio y +/. • Entre +1 y +2 DS. • Puntajes sobre + 2 DS implica fonológico para ese rango de edad. rendimiento riesgoso.INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS • Los resultados pueden compararse con la tabla de proyección o bien con el Promedio y la Desviación Estándar para cada rango de edad. déficit • Se recomienda el análisis cualitativo y la complementación pues esto no constituye .1 DS.

La desviación estándar es un índice numérico de la dispersión de un conjunto de datos (o población). La desviación estándar es un promedio de las desviaciones individuales de cada observación con respecto a la media de una distribución. sumando todas . Luego. Mide el grado de dispersión o variabilidad. midiendo la diferencia entre cada valor del conjunto de datos y la media del conjunto de datos. mayor es la dispersión de la población. Mientras mayor es la desviación estándar. En primer lugar.

.

G. Toronto Procedencia: Estados Unidos Adaptación al Español: Maria Mercedez Pavez .A. Toronto Nombre Original: Screening Test Of Spanish Grammar – S. Autores: Laura Lee.Nombre: Test Explorativo de Gramatica Española. T.A. S.

TORONTO El Test exploratorio de gramática española de A. Se aplica a niños entre 3 y 6 años 11 meses rápidamente l s niños pudiese •Consta de dos subpruebas: una receptiva y una expresiva de 23 ítems cada una.presiva de 23 EL TEST EXPLORATORIO DE GRAMÁTICA ESPAÑOLA DE A. •Permite evaluar el desempeño . •Permite identificar rápidamente las alteraciones que los niños pudiesen presentar en la sintaxis. Toronto (Screening Test of Spanish Grammar. STSG) es una prueba destinada a evaluar el desarrollo gramatical en niños de habla hispana.

para evaluar en forma rápida el desarrollo gramatical de .Aplicación: Individual Edad de aplicación: 3 y los 6 años 11 meses Duración de especifica la prueba: No se Finalidad: instrumento válido y confiable.

Baremación Fue estandarizado en E. sustituyendo . en 1973. con una muestra de 192 niños.G. En el año 1980 se realizó en la carrera de Fonoaudiología un Seminario de Título con el objetivo de “comprobar la eficacia del S. entre las edades de 3 y 6 años 11 meses.E.T..U.S.U. como instrumento para evaluar en forma rápida el desarrollo gramatical en niños chilenos normales agrupados en rangos de edades diferentes” (Bustos y cols. Para esta investigación fue necesario realizar modificaciones en algunas formas gramaticales y en vocabulario. 1980). 96 de ascendencia mexicana y 96 de ascendencia puertorriqueña.

Materiales: •    Subprueba expresiva •    Subprueba receptiva •    Protocolos de aplicación •    Protocolos de calificación •    Manual A. Toronto •    Baremos de calificación .

se administra en forma •El examinador debe decir las oraciones con claridad. .CONDICIONES DE APLICACIÓN • La prueba individual. •Hay que evitar la tendencia a exagerar y a dar énfasis ala estructura examinada. •El examinador puede repetir las oraciones mas de unavez si cree que el niño no entendió la primera vez o sino respondió (máximo tres veces).

dos de los .Subprueba Receptiva •La modalidad utilizada consiste en el reconocimiento de láminas. •Cada lamina consta de 4 dibujos.

el niño . se le dice las dos oraciones correspondientes al primer ítem.• Se inicia la aplicación con las oraciones de la pagina de demostración (A). luego repite la oración con el asterisco y solicita al niño que señale el dibujo respectivo. •Una vez que ha efectuado la demostración y ratificado que el niño comprende la tarea. •Se considera error cuando señala el dibujo equivocado.

8 (subprueba expresiva) •El niño se vistió* •El niño se viste El asterisco que aparece a la derecha de una de las oraciones que componen cada pareja indica que esa oración es la primera por la que se le pregunta al niño. el orden de presentación ha sido determinado al azar en cada ítem.Ejemplo: Item No. .

Las instrucciones especificadas al niño son: •“Te voy a hablar de estos dibujos. “El niño no está sentado”. Muéstrame “el niño está sentado” . Míralos todos. espera que termine de hablar (se le muestra la primera pagina sin indicar los dibujos): “El niño está sentado” .

•Cada lamina contiene solamente dos dibujos para .Subprueba Expresiva • La expresión es evaluada mediante la repetición de las oraciones que el examinador presenta en forma oral al niño y que se refieren a determinados dibujos.

• Se inicia la aplicación de la subprueba con la página de demostración (B). le pide al niño reproducir la oración correspondiente. •Se considera error que el niño al repetir la oración se equivoque en cualquier elemento gramatical dela oración modelo o si cambia la estructura examinada en ella. . •El examinador dice las dos oraciones (sin identificarlos dibujos) y luego señalando el dibujo que presenta a la oración con asterisco.

Cuando yo termine. quiero que tu repitas lo que te dije” .Las instrucciones especificas son: •“Aquí hay otros dibujos de los que te voy a hablar. “la puerta no está cerrada”  (sin identificar los dibujos) y se le pregunta ¿Cuál es este? (indicando primero el dibujo que corresponde ala oración con asterisco). •Se le muestra la primera página diciendo las oraciones: “la puerta está cerrada” . .

si el niño responde correctamente ambas oraciones. un solo punto si cumple la tarea de una de las dos oraciones y ninguno si falla en ambas oraciones.Evaluación de Test •Cada ítem puede recibir 2 puntos.  El puntaje máximo por cada . uno porcada respuesta correcta. Se dan 2 puntos.

Interpretación de los puntajes: •Puntaje 25 o mayor: Se considera normal en sudesarrollo pragmático. que sugiere . •Puntajes entre percentil 10 – 25:normales bajos o lentos en el desarrollo gramatical. •Puntajes iguales o inferiores al percentil 10: rendimiento gramatical deficitario.

* El niño no está sentado.* 2.Hoja de respuestas Receptivo   Expresivo 1. El niño está sentado.   2. 1. El gato está adentro de la caja. La puerta está cerrada .* El perro está adentro del carro.       La puerta no está cerrada. El gato está encima de la caja.El perro está encima del carro.

. cuando termine dime de cuál te he hablado.Láminas “Te voy a hablar de estos dibujos.

Cuando termine quiero que tú me cuentes el que te diga.Evaluación lenguaje expresivo “Ahora te voy a contar otros dos dibujos. .