CENTRO DE FORMACIN MICRO MISION

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MUNICIPIO ESCOLAR COLN
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COLECCIN BICENTENARIO:
El aprendizaje intradiciplinario,
interdiciplinario y transdiciplinario.
Prof. Humberto A.
Velsquez G.
Santa Brbara de Zulia,

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Una mirada restrocpectiva al nivel de ecucacin media:

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Lo que busca la Educacin Bolivariana en

el Nivel de Educacin media:

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Intrardiciplinaridad
Esta modalidad reconoce la importancia de organizar
contenidos de las ciencias de acuerdo al mbito histrico
y epistemolgico que se ha venido desarrollando como
conocimiento pluriversal de la humanidad. De ese sistema
de saberes se definen cuatro reas del saber, asociadas a
las ciencias.

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Interdiciplinaridad
Es una integracin de los contenidos de cada disciplina
cientfica (de acuerdo con las intencionalidades
epistmicas, propias de cada una) con las
intencionalidades curriculares o fines educativos, en el
marco de diversos sistemas socioproductivos. Esta
integracin favorecer la atencin de los intereses de las
y los aprendices de manera que puedan desarrollar sus
potencialidades en el contexto de las organizaciones
humanas en las que se desenvuelven, sean estas
familiares, comunitarias, regionales o mundiales.

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Transdiciplinaridad
Son los saberes que superan los lmites de las ciencias
en su vinculacin con el conocimiento aportado con lo
cotidiano, a partir del estudio de la realidad en la que se
desenvuelven los educandos. Esta manera de
organizacin complementa y a la vez fomenta la reflexin
crtica de los saberes de las ciencias y propicia el diseo
de diversas acciones dirigidas a la comprensin y
transformacin de la realidad social.

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Creacin de la Coleccin
Bicentenario

Amrica Bracho y Jos Azuaje

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Coleccin Bicentenario se adoptaron tres

posturas:
1. El humanismo cientfico, que vincula el saber con el
contexto socio-humano y socioproductivo, promueve
relaciones de hermandad entre los seres humanos y de
los seres humanos con la naturaleza.

Coleccin Bicentenario se adoptaron tres

posturas:
2. La pedagoga crtica y liberadora, que significa tener
la posibilidad de desarrollar en la ciudadana unas
potencialidades que le permitan empoderarse de la
realidad y determinar qu es lo ticamente correcto,
qu es lo humanamente justo, y qu es lo
ecolgicamente sustentable, para tomar decisiones
sobre la forma en que se relaciona con los dems, y con
la naturaleza. Esa pedagoga crtica lleva a
problematizar la realidad y transformarla: Es decir, la
necesidad de transformar aquellas relaciones que el
ciudadano crtico establece que no estn funcionando de
manera adecuada.

Coleccin Bicentenario se adoptaron tres

posturas:
3. Una didctica centrada en procesos, con un
planteamiento bastante novedoso, detalla. De acuerdo
con Azuaje, la mayora de los libros tradicionales
centran su didctica en los contenidos, en el manejo y
retencin de los contenidos. Nosotros planteamos una
integracin de los contenido con procesos. Procesos
que son las actividades que aparecen en todos los
textos, desde el primer grado hasta quinto ao.

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Los proceso estn desarrollados a partir de:

Anlisis del contexto histrico-cultural concreto

Valores sociales humanistas

Diversidad cultural/ Interculturalidad

Enfoque social de la ciencia
Amor a la patria

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Una educacin contextualizada y con pertinencia social

A partir de temas o problemticas detectadas en la
sociedad actual, que se manifiestan de mayor o menor
medida en el entorno de la institucin escolar.

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Trascender el aula y hacer uso de otros

ambientes de aprendizaje
Poner en contacto a los y las estudiantes con la
realidad desde los sentidos, la percepcin, la intuicin, el
compartir, intercambiar, corresponder y comprometernos
con afecto, con sentido histrico (conscientes del pasado,
de lo que somos y a lo que aspiramos) y con la
facilitacin de un maestro sensible que se abre para
aprender y construir con la gente.

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Una educacin imprescindible para la formacin de

ciudadana
La educacin debe estar inspirada en principios y valores
como la igualdad, la equidad y la libertad.
Simn Rodrguez

Uno de los principios de la idea de democracia que respaldamos,

es el respeto a las personas y sus opiniones. Pero esto no lo
vamos a encontrar de ninguna manera en frmulas, mapas o
poemas, sino en las relaciones que tienen lugar entre el docente y
sus estudiantes, y entre los y las estudiantes, de esta manera este
respeto ser transferido a los ciudadanos y sus gobernantes. La
fortaleza de lo que nosotros llamamos democracia trasciende los
confines del individualismo, del grupo familiar, de los pueblos y,
entonces se hace latinoamericano y universal.

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Construir conocimiento bajo una concepcin inter y

transdisciplinaria.
Nicolescu (1998) proyecta las grandes lneas
del nuevo tipo de educacin: dar acceso
inteligente al conocimiento desde el
principio de la vida a travs del
cuestionamiento, no privilegiar la cantidad
sino la calidad con que esta se ense y
establecer conectores entre distintos tipos
Este nuevo tipo de educacin toma en cuenta todas las
de conocimientos.
dimensiones del ser humano, en un mundo en donde las
dificultades y los problemas educativos son de carcter mundial, y
que los sistemas educativos deben estar en correspondencia con
este escenario y con los valores del nuevo siglo

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Construccin colectiva de los saberes.

Se debe propiciar el trabajo colaborativo y
autnomo en equipo, desde donde se desarrollan
actitudes y destrezas ligadas a la realizacin del
trabajo,
estableciendo
grupos
socialmente
heterogneos que favorezcan la interaccin
horizontal.

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La teora sociocultural y el aprendizaje

La corriente sociocultural nos provee de una
reorientacin del aprendizaje, por la cual la aplicacin
didctica se centra menos en la exposicin docente y la
recepcin por parte de los alumnos, enfatizando, por el
contrario, el concepto de aprendizaje activo.

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Un maestro hoy debe ser el

primer
estudiante;
actualizndose de lo que pasa en
el
mundo,
percibiendo
las
realidades
y
acoplndolas
al
proceso educativo.
Hugo Chvez