Aprendizaje por descubrimiento

Anthony Orton

PUEDEN LOS ALUMNOS DESCUBRIR

LAS MATEMTICAS POR SI MISMO?
M
E
M

aurilio Ramrez Cruz

liseo Mateo Romo Avia.

ariano Ugalde Badillo

1.- El aprendizaje por descubrimiento

Las matemticas pueden ser descubiertas y el aprendizaje,
ser ms profundo y completo cuando se haya logrado por
este medio, en lugar de utilizar la mera exposicin.
Existe tambin un momento en el que el profesor,
necesitar quiz intervenir para introducir primeramente el
lenguaje apropiado, luego para contribuir a aclarar el
pensamiento y despus para introducir el simbolismo y los
mtodos para hacer informes.

Actividad",
"descubrimiento",
"resolucin de problemas.

"investigacin"

Se han convertido en parte del lenguaje que ahora utilizamos al

hablar de la enseanza de las matemticas y del modo en que
deberamos educar a nuestros alumnos.

Ahora se ejerce una intensa presin sobre los profesores para

que utilicen enfoques ms activos.
Lo que en verdad cuenta y lo que ahora importa es el
espritu de la educacin activa frente a la pasiva, no la
definicin exacta de ciertas palabras en uso.

Curriculum Bu11etin
Los profesores deben ensear las matemticas de primaria
mediante una participacin lo ms activa posible, realizando
actividades prcticas con el material disponible siempre que se
pueda y por este medio, los nios descubrirn sin necesidad de
decrselo.
Los cinco descritos por BIGGS: fortuito, libre y exploratorio,
guiado, dirigido y programado.

Bruner
En primer lugar el descubrimiento estimulaba un modo de
aprender las matemticas al operar con esta materia y animaba
el desarrollo de una concepcin de las matemticas ms como
proceso que como un producto acabado. En segundo lugar, se
consideraba al descubrimiento como intrnsecamente
gratificante para los alumnos, de modo que los profesores que
utilizasen mtodos de descubrimiento deberan sentir una
escasa necesidad de emplear formas extrnsecas de premio.

Ausubel
Seal que el descubrimiento no era el nico modo mediante el
cual un profesor poda generar en los alumnos motivacin,
seguridad en s mismos y un deseo de aprender. La enseanza
expositiva, bajo sus mejores formas, era igualmente capaz de
interesar y de inspirar a los alumnos.

Proyecto Madison: Torpedeo

La idea del torpedeo consista en que, una vez que los alumnos
crean haber descubierto un esquema, relacin o regla, se
presentaba un ejemplo que no encajaba, obligndoles a
reflexionar de nuevo sobre cuestin.

Biggs
El del descubrimiento, es el mejor modo de proporcionar a
nuestros alumnos un inters real por las matemticas. Crea,
tambin, que stos slo realizan su pleno potencial cuando les
proporcionamos una oportunidad de pensar por s mismos.

2.- Psicologa de la forma

El aprendizaje por descubrimiento depende de que un alumno
establezca conexiones y advierta relaciones sin que las seale el
profesor.
Como profesores, podemos ayudar a nuestros alumnos a aprender,
proporcionndoles experiencias en las que la estructura sea evidente,
o guiando u orientndoles hacia la estructura.
Insight: percepcin o entendimiento, el sujeto capta, internaliza
o comprende, una verdad revelada. Se usa para designar la
comprensin de algo. Mediante un insight el sujeto capta, internaliza
o comprende, una verdad revelada.

PROBLEMA DEL CUADRANTE DE UN CRCULO.

Dado un cuadrante de crculo OAB de 10 cm de radio, en

donde O es el centro del crculo, hallar la longitud de XY, en
donde OXPY es un rectngulo.

EL PARALELOGRAMO DE WERTHEIMER

CASO DE GAUSS
Dados 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10, el insght de la
estructura pudo poner en claro que 1 + 10 = 2 + 9 = 3 + 8 = 4
+ 7 =5 + 6 11 y de ah que la suma sea 5 x 11 =55.

2(1 + 2 + 3+ 4+ 5) = 5 x 6 y de aqu que, en general:

2(1 + 2+ ... + n) =n(n + 1).