Paradigmas en la Evaluacin

Educativa

Qu es un paradigma?
Representa un conjunto entrelazado
de supuestos que conciernen a la
realidad (ontologa), conocimientos de
esa realidad (epistemologa) y las
formas particulares para conocer
acerca de la realidad (metodologa)
Crabtree y Miller, 1992 en Alves y Acevedo, 1999, p. 15

Paradigmas de la
evaluacin

Cualquier tipo de evaluacin se

gua por un conjunto de creencias,
explcitas o implcitas, que pueden
ser tambin secundadas por la
teora
Estas creencias y sus prcticas son
los paradigmas de evaluacin

Paradigmas actuales
(1997)

Positivista
Indagacin constructivista
(Naturalista, hermenutica)
Indagacin crtica o ecolgica

Segn Valles

Paradigma Positivista

Se da prioridad al enfoque cuantitativo.

La intencin es observar un fenmeno
con la mayor objetividad posible.
Se construyen instrumentos de medicin
(pruebas objetivas).
Se considera al instrumento vlido si
permiti medir, y a la realidad, posible de
ser cuantificada.
Est fuertemente instalado en las
prcticas educativas.

Paradigma Positivista

Se considera la realidad social como

relativamente estable, esttica.
Primero se elabora la teora y de all se
mira la prctica.
Formula sus juicios de modo que los datos
empricos no puedan nunca refutados.
Si el mtodo es impecable, los resultados
de la evaluacin ser objetivos.
Slo evala resultados.

Paradigma de Indagacin
Constructivista

El conocimiento es una construccin mental

resultado de la actividad cognitiva del sujeto que
aprende.
Concibe el conocimiento como una construccin
propia, que surge de las comprensiones logradas
de los fenmenos que se quieren conocer.
Considera que las construcciones sobre la
realidad son ideadas por los individuos a medida
que intentan darle sentido a sus experiencias,
las cuales son siempre de naturaleza interactiva.

Paradigma de Indagacin
Constructivista

Se conoce a partir de los conocimientos

previos.
Plantea que es imposible separar el
investigador de lo que es investigado,
quien conoce y lo que es conocido.
Se involucra el anlisis y la crtica en la
construccin del conocimiento sobre la
realidad. No pretende la "explicacin" de
los fenmenos sino la "comprensin" de
los mismos.

Paradigma de Indagacin
Crtica

Da prioridad al enfoque cualitativo.

Evaluar no es medir, es indagar sobre una
realidad contextualizada, considerando los
aspectos dinmicos, cambiantes, de dicha
realidad.
Es muy utilizado en ciencias sociales.
Es situacional e importa el significado que los
actores le dan a un fenmeno.
El instrumento utilizado es vlido si hay
consenso racional al que se llega en un proceso
(validez construida, consensuada).

Paradigma de Indagacin
Crtica

Se usan pruebas abiertas.

Interesan las estrategias de resolucin
de los alumnos.
En este modelo importa la devolucin
de lo evaluado, comunicarlo a los
participantes.