DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS

ndice
1. Las matemticas: definicin y caractersticas que
hacen difcil su aprendizaje.
2. Caractersticas de la perspectiva cognitiva.
Procesos cognitivos implicados en las actividades
aritmticas y requisitos
- Clasificacin de las dificultades de aprendizaje de la
aritmtica.
4. Etiologa.
5. La evaluacin.
-

EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS

Definicin
Es la ciencia que estudia mediante el razonamiento
deductivo las magnitudes y cantidades (nmeros, figuras
geomtricas), as como sus relaciones realizando
operaciones sobre ellas (Larrouse)

CLASIFICACIN DE LAS DF EL APREND ARITMTICA

En funcin de los contenidos en los que presenta
dificultades (Gonzlez Pienda, 2000) .

Dificultades en la adquisicin de las nociones

bsicas y de los principios numricos:
- Dificultades en la adquisicin del concepto de
nmero
- Dificultades en el aprendizaje de la numeracin
y del sistema decimal
Dificultades en la comprensin y realizacin
de las operaciones matemticas.
Dificultades en la solucin de problemas.

LA ADQUISICIN DEL CONCEPTO DE NMERO

Modelo Piagetiano. Su adquisicin implica:

- Comprender la constancia de nmero
(correspondencia).

=
- Asociar nmero y cantidad.
- Comprender la iteracin.

LA ADQUISICIN DEL CONCEPTO DE NMERO

Requisitos (Piaget):
Razonamiento lgico
- Nocin de conservacin de la materia.
- Clasificacin (y comprensin de conjuntos).
- Seriacin.
- Reversibilidad.
Adquisicin de los conceptos bsicos:
Trminos:
- cuantitativos (mucho, poco, nada, todos, ninguno).
- comparativos (ms/menos, mayor, igual ).
- para ordenar en funcin del tamao.
- para ordenar en funcin del orden que ocupan en
una serie

DIFICULTAD EN LA ADQUISICIN DE LAS NOCIONES BSICAS Y EL

CONCEPTO DE NMERO
DIFICULTADES EN LA ADQUISICIN DE LOS CONCEPTOS BSICOS

Trminos cuantitativos (mucho, poco, todos, ninguno).

Trminos comparativos (ms/menos, mayor, igual ..).
Forma (crculo, cuadrado, tringulo).
Orden (primero, ltimo).
Posicin (encima, debajo.).
Tiempo (hoy, maana, ayer).

DIFICULTADES EN EL RAZONAMIENTO LGICO

Clasificacin.
Ordenacin.
Conservacin de la materia.
La correspondencia.

DIFICULTADES PARA COMPRENDER EL CONCEPTO DE NMERO

Asociar nmero y cantidad.

La constancia de nmero.
La comprensin de la iteracin.

LA NUMERACIN Y EL DOMINIO DEL SISTEMA DECIMAL

Gelman y Gallistel (1978).
Principios
Principio de correspondencia.
Principio de orden.
Principio de cardinalidad.
Irrelevancia del orden de numeracin.
Supone:
Conocer los nombres de los nmeros en su secuencia
correcta.
Saber cmo se escriben.
Aprender las cantidades asociadas (incluyendo el cero).
Conocer la estructura de los nmeros (ej.,descomposicin).
Conocer el sistema decimal.
Adquirir las estrategias necesarias para navegar por el
sistema numrico (ej., inferir reglas de numeracin).

DIFICULTADES EN LA NUMERACIN Y EN EL SISTEMA DECIMAL

DIFICULTADES EN LA COMPRENSIN DE LOS PRINCIPIOS BSICOS
Gelman y Gallistel (1978)

Principio
Principio
Principio
Principio

de
de
de
de

correspondencia.
orden
cardinalidad.
la irrelevancia del orden de la numeracin.

DIFICULTADES PARA COMPRENDER Y NAVEGAR POR EL SISTEMA

DECIMAL

Dificultades para comprender el sistema decimal (unidades,

decenas...).
Dificultades para comprender el cero.
Dificultades para comprender el sistema decimal como un
conjunto de elementos interrelacionados.
Dificultades para inferir la regla de numeracin.
DIFICULTADES PARA LEER Y ESCRIBIR LOS NMEROS

Errores en la lectura y escritura de nmeros y cifras multidgitos.

Errores en la lectura y escritura de cifras que contienen ceros.

LAS OPERACIONES BSICAS

McCloskey, Caramazza y Basili (1985). Componentes:
Sistema de procesamiento numrico
Un subsistema de comprensin de los nmeros grficos y
verbales y de las reglas de valoracin de cantidades y
dgitos en funcin de su ubicacin en la cifra.
Un subsistema de produccin de nmeros.
Sistema de clculo
Un subsistema para el clculo mental.
Un subsistema para el clculo escrito.
Ambos incluyen:
Comprensin de los signos.
Acceso a los datos aritmticos bsicos.
Dominio de los algoritmos de las operaciones bsicas
(estructuracin espacial + automatismos).

DIFICULTADES CON LAS OPERACIONES BSICAS McCloskey y cols

(1985)
DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO NUMRICO

- Dificultades para comprender y producir smbolos grficos y verbales.

- Dificultades para aplicar las reglas de valoracin de cantidades y de
dgitos en funcin de su situacin en cifras.
DIFICULTADES PARA COMPRENDER LOS PRINCIPIOS Y SMBOLOS DE
LAS OPERACIONES MATEMTICAS
DIFICULTADES EN LA MECNICA OPERATORIA

Estructuracin espacial de cada operacin.

Automatismos hasta llegar al resultado.
Almacenamiento y recuperacin de hechos numricos.
Escritura de nmeros.
DIFICULTADES EN EL CLCULO Y EN EL RECUERDO DE HECHOS
NUMRICOS

DIFICULTADES CON LAS OPERACIONES BSICAS

Errores comunes
Estructura espacial de la
operacin.
Automatismos.

Suma y Resta
Coloca mal las cantidades.
Empieza por la izquierda.
Dificultades al llevar.
Errores con el 0.

Multiplicacin

Divisin:

Clculos.
Dificultades al llevar.
Omisin o adicin de n en
el multiplicador.
Errores con el 0.

Clculos.
Resto.
Confusin al bajar
nmeros.
<Divisor de ms de 1 cifra
Errores con el 0.

LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Fases:
1. Comprender el problema.
2. Analizar la informacin presentada.
3. Representar el problema.
4. Deduccin de las implicaciones derivadas.
5. Planificacin.
6. Ejecucin.
7. Comprobacin del resultado.
8. Generalizacin.

DIFICULTADES EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

DIFICULTADES EN LA COMPRENSIN DEL TEXTO

- Lectura inexacta, no comprensiva.
- Vocabulario desconocido.
DIFICULTADES PARA ANALIZAR EL PROBLEMA
- Dificultades para seleccionar y ordenarlos datos relevantes...
- Falta de organizacin temporal.
- Dificultades para identificar la incgnita.
DIFICULTADES PARA REPRESENTAR EL PROBLEMA
DIFICULTADES PARA REALIZAR INFERENCIAS
DIFICULTADES EN EL DISEO DEL PLAN Y EN EL
RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO
- Generar estrategias para solucionarlo.
- Evaluar las consecuencias de aplicar las estrategias.
- Decidir qu estrategia utilizar.
DIFICULTADES EN LA EJECUCIN, SUPERVISIN Y
EVALUACIN DEL PLAN

Df ARITMTICA: ETIOLOGA (Miranda, 2001)

Factores internos

Factores ambientales

Dificultad de la materia

Factores internos
ALTERACIONES NEUROLGICAS
DFICITS COGNITIVOS
Dficits de atencin.
Dificultades en la MCP y en la MLP.
Dficits en el desarrollo del razonamiento.
Dficits en los procesos metacognitivos.
DFICITS LINGSTICOS
Dficits en el lenguaje oral.
Dficits en la lectura y escritura de smbolos
matemticos.

Factores internos
FACTORES EMOCIONALES

Falta de motivacin.
Autoestima, autoeficacia.
Estilo atributivo.
Temor e inseguridad por experiencias repetidas de
fracaso, ansiedadMath fobia.
DFICITS VISUOESPACIALES
Diferenciacin entre n similares (6/9).
Memorizar cantidades (21, 12).
Alinear n para ejecutar operaciones.
Ordenar n de mayor a menor.
Comprender el valor del dgito, decimales.
Comprensin de relaciones espaciales.

Factores ambientales
MEDIO FAMILIAR
Despreocupacin.
Excesiva exigencia.
Condiciones socioculturales.
Falta de experiencia con los nmeros.

Factores ambientales

LA ENSEANZA

Planteamiento inadecuado de los objetivos (secuencia,

ajuste, funcionalidad).
Metodologa inapropiada:
a) No se adeca el ritmo de enseanza al de aprendizaje.
b) Falta de claridad en las explicaciones.
c) Uso de un lenguaje excesivamente alejado de la
realidad.
d) Enseanza individualista.
e) No se siguen los principios de la enseanza
matemtica:
- Constructiva.
- Dinmica (verbalismo). A-V-RG-V-RM-V
-,Variabilidad (unisituacional)
- Debe asegurar el xito, transmitir confianza y
fomentar la autoevaluacin del proceso.

EVALUACIN: EXISTE UN PROBLEMA?

PRUEBAS PARA EVALUAR LA COMPETENCIA CURRICULAR
PRUEBAS CURRICULARES
PRUEBAS NORMATIVAS

Prueba de Aptitud y Rendimiento Matemtico (R. Olea y

cols).
Edad: 7-12 aos.
Material: 3 series:
A: Nociones previas.
B: Simbolizacin de las matemticas.
C: Disposicin para el clculo y solucin de
problemas.

2. DESCRIPCIN EXHAUSTIVA DE LA NATURALEZA DEL PROBLEMA

DESCRIBIR LO QUE EL ALUMNO PUEDE Y NO PUEDE HACER
3. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES
FACTORES INTERNOS

ASPECTOS AFECTIVOS-MOTIVACIONALES

Temor, ansiedad.
Pobre percepcin de autoeficacia, autoestima.
Atribuciones negativas.
Falta de motivacin.
ASPECTOS COGNITIVOS: ATENCIN

Dificultades para mantener la atencin.

Dificultades para seleccionar los estmulos relevantes.
Conducta exploratoria no sistemtica.
Impulsividad.

3. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES

FACTORES INTERNOS

ASPECTOS COGNITIVOS: MEMORIA

Dificultades para reconocer rpidamente nmeros

presentados visual o auditivamente.

Dificultades para reconocer y reproducir el grafismo de

un nmero.

Dificultades para recordar la secuencia numrica y el

nmero que va antes o despus de uno dado.

Dificultades para recordar hechos numricos.

Dificultades en el clculo numrico.

Dificultades para recordar los pasos de los problemas

3. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES. Factores internos

ASPECTOS COGNITIVOS: PERCEPCIN VISOESPACIAL

Sistema numrico
Confusin de smbolos y nmeros semejantes.
Inversiones en nmeros de ms de una cifra.
Dificultades para comprender el valor posicional de un
nmero y el de la coma decimal.
Operaciones
Errores en la disposicin espacial de las operaciones.
Dificultades para ordenar nmeros.
Errores en la reproduccin de figuras geomtricas.
Problemas
Dificultades en la resolucin de problemas que implican
nociones espaciales.
Otros
Errores al establecer comparaciones basadas en semejanzas
y diferencias.

3. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES

FACTORES INTERNOS

ASPECTOS COGNITIVOS: PENSAMIENTO LGICO Y PENSAMIENTO

ABSTRACTO

Razonamiento rgido (les cuesta cambiar de estrategia).

Dificultad para seguir los pasos de una secuencia.
Dificultad para realizar juicios matemticos
(estimaciones).
Dificultad para disear y realizar plan.
Problemas de razonamiento abstracto.
ASPECTOS COGNITIVOS: PROCESOS METACOGNITIVOS

Falta de conciencia acerca de las habilidades, estrategias

y recursos necesarios para realizar una tarea.
Dficits en los mecanismos autorregulatorios.

3. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES

FACTORES INTERNOS

DIFICULTADES EN LA COMPRENSIN Y USO DEL LENGUAJE

Dificultades en la comprensin y expresin de smbolos y

conceptos matemticos.
Dificultades en la lectura y en la escritura de nmeros y
smbolos matemticos.
Dficits en el lenguaje oral y/o escrito que impiden la
comprensin del problema.

3. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES

FACTORES EXTERNOS

MEDIO FAMILIAR

Despreocupacin.
Falta de experiencia.
Exigencia excesiva.
MEDIO ESCOLAR: OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Inadecuada secuenciacin de objetivos.

Falta de ajuste entre los contenidos presentados y los
conocimientos previos de los alumnos.
Falta de ajuste entre los contenidos presentados y el
desarrollo cognitivo de los alumnos.
Contenidos poco funcionales (el alumno no percibe su
utilidad, no preparan para aprendizajes posteriores).

3. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES

FACTORES EXTERNOS

MEDIO ESCOLAR: METODOLOGA

Falta de claridad en las explicaciones:

Sin enfatizar los conceptos claves.
Pocos ejemplos.
Utilizacin de un lenguaje excesivamente tcnico.
Presentacin excesivamente abstracta, sin establecer
la relacin entre los contenidos y la realidad.
No se ayuda a relacionar los nuevos conocimientos con
los conocimientos previos.
Planteamiento inadecuado de los ejercicios:
Ejercicios mal graduados.
Confusos.
Sin supervisin continua.

3. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES

FACTORES EXTERNOS

MEDIO ESCOLAR: METODOLOGA

La actitud del profesor

El profesor no transmite confianza en las posibilidades
de xito de los alumnos.
Utilizacin de mtodos inadecuados:

Metodologa poco dinmica (no respeta la secuencia:

manipulacin,verbalizacin,representacin,v).
Ausencia de variabilidad matemtica (aplicar un mismo
procedimiento a situaciones distintas, explicar un
mismo concepto a partir de diferentes situaciones).
Inadecuacin o ausencia de recursos de aprendizaje.
Metodologa excesivamente individualista.