PEDAGOGA COGNITIVA

El trmino "Cognitivo" hace referencia a

actividades intelectuales internas como la
percepcin, interpretacin y pensamiento.
Reivindica el papel activo y central del
individuo en el proceso de aprendizaje.

PRINCIPIOS

La ciencia cognitiva confirma la afirmacin

piagetiana de que la gente debe construir su
comprensin.
Para "saber" algo la gente construye
representaciones psquicas que imponen
orden y coherencia a la experiencia y la
informacin.
El aprendizaje es interpretativo, exige
procesos activos de razonamiento y una

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En general, la ciencia cognitiva confirma la
afirmacin piagetiana de que la gente
debe construir su comprensin; las personas
no se limitan a registrar lo que el mundo les
muestra o les dice como si fueran cmaras
fotogrficas o grabadoras.

REPRESENTANTES

Ausubel es lo que l define como

"aprendizaje significativo" para distinguirlo
del repetitivo o memorstico.
En todos los campos del pensamiento, los
cientficos cognitivos han comprobado que
el conocimiento es esencial para poder
pensar y, tambin, para la adquisicin de
nuevos conocimientos: es decir, para el
aprendizaje. (Bruner, 1993).
Vygotsky sostiene que el desarrollo del
funcionamiento
psquico
humano

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CARACTERSTICAS

Necesidad de comprender los procesos

internos del aprendizaje (Piaget, Bruner y
Ausubel).
Explicacin del aprendizaje a partir de los
procesos intelectuales activos e internos
del sujeto involucrado (Piaget)
El enfoque cognitivo presenta principios
fundamentales segn Bower (1989): La
organizacin del conocimiento debe ser
una preocupacin primordial del docente.
El aprendizaje unido a la comprensin es
ms duradero. El feedback cognitivo
subraya la correcta adquisicin de
conocimientos y corrige un aprendizaje
defectuoso. La fijacin de objetivos
supone una fuerte motivacin para
aprender.
Proporciona grandes aportaciones al
estudio de los procesos de enseanza
y aprendizaje, como la contribucin al

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CARACTERSTICAS

Muestra una nueva visin del ser

humano, al considerarlo como un
organismo que realiza una actividad
basada fundamentalmente en el
procesamiento de la informacin.
Considera que cada individuo tendr
diferentes representaciones del
mundo.
Concepcin del alumno: El alumno
es un sujeto activo procesador de
informacin, que posee competencia
cognitiva para aprender y solucionar
problemas; dicha competencia debe
ser considerada y desarrollada
usando nuevos aprendizajes y
diferentes habilidades estratgicas.

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CARACTERSTICAS

Concepcin del maestro: El

profesor parte de la idea de que
un alumno activo que aprende
significativamente, que puede
aprender: a aprender y a pensar.
El docente se centra
especialmente en la confeccin y
la organizacin de experiencias
didcticas para lograr esos fines.
No debe interferir en la
participacin cognitiva de los
alumnos. Podr imprimir a la
planificacin de un programa los
elementos que refuercen estos
proceso, tales como: Incremento
del estimulo sensorial, utilizacin
de audiovisuales, uso de mapas

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ELEMENTOS

PROPSITOS: Permitir al alumno actuar y

pensar garantiza la experiencia con libertad
y autonoma logrando el aprendizaje y
desarrollo de las capacidades individuales.
CONTENIDOS: Los contenidos estn
integrados en torno a ejes globalizadores
conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
SECUENCIA: Los contenidos deben
organizarse partiendo de lo simple y
concreto a lo abstracto y complejo. Se debe
partir de los conocimientos previos.
MTODO: Enseanza expositiva y por
descubrimiento.
RECURSOS DIDCTICOS: Facilitan la
manipulacin y experimentacin; educan los
sentidos.