Por: J. Estiven Medina Ortiz.

Un sistema integrado que explora ambas dimensiones del aprendizaje

(relacin maestro - alumno)
Aprendizaje terico Prctico.
El objetivo pedaggico (OP) es aquel conocimiento que el alumno necesita
alcanzar para comprender lo que estamos aprendiendo. La teora, la tcnica y
las opiniones de diferentes autores.
El objetivo operativo (OO) es el saber hacer que tiene que alcanzar un
alumno.

La teora debe ser asimilada para poder incorporarla a

la
prctica y al entrenamiento

ASPECTOS DEL ENTRENAMIENTO

1.
La teora (Fritz Perls, Paul Goodman y Ralph Hefferline)
GESTLTICO

Trabajo personal --> explicacin tcnica / vivencia --> sntesis terica.

2. La prctica
Importancias del juego de roles. La accin repetida de las tcnicas nos
posibilita la correccin necesaria del proceso de aprendizaje.
3. Las experiencias vivenciales
Propone situaciones movilizadoras de emociones. El aprendizaje
incluye la posibilidad de abrirse al dolor, la rabia, la tristeza y la
alegra. Perderle el miedo a las emociones intensas es una parte muy
importante del entrenamiento. Familiarizarnos con la naturaleza
emocional humana.

 4. El docente muestra la aplicacin de la tcnica

Observar es una fuente de aprendizaje, lo que no
significa copiar. Es bueno tener un modelo de referencia
para luego abandonarlo y encontrar el propio.
5. Justificacin tcnica del trabajo
Comprender tcnicamente (tericamente) lo que el
docente llev a cabo es de suma importancia para
poder fijar el aprendizaje realizado en la observacin.
La intuicin y la tcnica son hermanas
complementarias del proceso que se enriquecen
mutuamente. La comprensin tcnica no impide
que el terapeuta sea sensible, intuitivo y capaz de
confiar en su percepcin

6. Entrenamiento clnico

Es una etapa de asimilacin del aprendizaje. La reiteracin de los experimentos

da confianza y fija las pautas aprendidas en los aos anteriores.

7. Supervisin

La supervisin abarca dos miradas:

El proceso del paciente: El supervisor y el supervisado comparten los

comentarios de la evolucin de cada paciente, sus bloqueos y sus evitaciones. El
supervisor opina, hace correcciones tcnicas y acompaa el proceso de la dupla
terapeuta/paciente.
El proceso del terapeuta: Se centra en su reaccin emocional frente a
este paciente y las fantasas que se le despiertan, as como tambin posibles
proyecciones, su capacidad de frustrar sus manipulaciones y cualquier dificultad
emocional que tenga el terapeuta para acompaar el proceso de su paciente. Aqu
es cuando nos curamos con la sombras de nuestros pacientes.

8. La terapia personal

Es indudable que un terapeuta debe atravesar su propio proceso de terapia y

trabajar en l mismo las interrupciones y las situaciones inconclusas que le
impiden estar presente en el aqu y ahora.
Todo proceso de formacin debe ir acompaado por un tiempo de terapia personal.

9. La evaluacin

La continua actualizacin de los aprendizajes le da seguridad al alumno y le

permite al docente confirmar o hacer cambios para alcanzar los objetivos del
aprendizaje.
Existen dos niveles de evaluacin:

El nivel acadmico: La lectura bibliogrfica es un punto de partida tan

importante como la experiencia personal. No debe ser soslayada. Los conceptos
fundamentales de cada tema necesitan estar libres de malos entendidos y la
claridad conceptual tambin aporta seguridad al alumno.

El nivel personal: el proceso de entrenamiento gestltico debe ir acompaado

por entrevistas peridicas. En ellas, los alumnos junto con el asistente de la
formacin evalan dos aspectos del aprendizaje: el proceso de transformacin
personal y el aprendizaje tcnico (si lo est pudiendo alcanzar).

10. El aprendizaje del docente