INTEGRACIN

CURRICULAR
TALLER DE DESARROLLO
PROFESIONAL

SALUDOS
REFLEXIN
PRE PRUEBA
ENTREGA DE
MATERIALES
DESARROLLO DEL TEMA
ACTIVIDADES
PREGUNTAS
POS PRUEBA
EVALUACIN

PRE-PRUEBA

OBJETIVOS GENERALES
EXAMINAR LAS CONTRIBUCIONES DE LA INTEGRACIN DEL CURRCULO
Y LA ENSEANZA PARA EL APROVECHAMIENTO EN LAS REAS
ACADMICAS.

RECONOCER EL PAPEL DEL MAESTRO COMO PARTICIPANTES

REFLEXIVOS E INVESTIGADORES DE SU PRCTICA EDUCATIVA EN EL
PROCESO DE INTEGRACIN CURRICULAR.

INTEGRAR LAS ARTES, TECNMMOLOGA Y OTRAS REAS COMO EJES

TEMTICOS EN EL DESARROLLO DE INICIATIVAS CURRICULARES Y
PEDAGGICAS.

OBJETIVOS DEL TALLER

DESCRIBIR LOS TRMINOS RELACIONADOS CON LA INTEGRACIN CURRICULAR.

DESCRIBIR LOS PRINCIPIOS QUE SOSTIENEN LA INTEGRACIN CURRICULAR.

EXPLICAR LAS MODALIDADES PRINCIPALES DE INTEGRACIN CURRICULAR.

EXAMINAR EL PAPEL DE LO TRANSVERSAL EN LA INTEGRACIN CURRICULAR.

DESCRIBIR LAS PRCTICAS PARA INTEGRAR EL CURRCULO.

AUTOEVALUACIN
DESDE EL NIVEL EDUCATIVO Y LA ASIGNATURA QUE ENSEAS, TE
INVITAMOS A REFLEXIONAR EN TORNO A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

CMO DEFINES LA INTEGRACIN CURRICULAR?

QU TEMAS, DESTREZAS O RECURSOS INTEGRAS

EN EL DESARROLLO DE TUS CLASES?

QU ASIGNATURAS SE PUEDEN INTEGRAR?

QU ESTRATEGIAS UTILIZAS PARA EVALUAR UNA

EXPERIENCIA DE INTEGRACIN?

QU VALOR LE ASIGNAS A LA INTEGRACIN

CURRICULAR?

POR QU LA INTEGRACIN
CURRICULAR ?
ESTIMULA LA CREATIVIDAD, LA CRITICIDAD Y LA
EXPLORACIN.
FACILITA LA RELACIN ENTRE CONCEPTOS,
EXPERIENCIAS Y COMPETENCIAS.
COMPRENDE UNA MANERA DE PENSAR Y RAZONAR.
FAVORECE LA HORIZONTALIDAD Y SE ALEJA DE LO
FRAGMENTADO Y LO VERTICAL.
PERMITE UN MEJOR USO DEL TIEMPO Y RECURSOS.

CMO APORTA LA INTEGRACIN

CURRICULAR AL PROCESO
ACADMICO?
CREA AMBIENTES DE APRENDIZAJE DIVERSOS E INNOVADORES.
PROMUEVE LA FLUIDEZ ENTRE LAS DISCIPLINAS PARA REALIZAR
CONEXIONES.
PROMUEVE EL DESARROLLO INTEGRAL DEL INDIVIDUO
MEDIANTE EL EJERCICIO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES.
COMPROMETE AL ESTUDIANTE CON SU PROPIO APRENDIZAJE.

LA INTEGRACIN . . .
UN CAMBIO DE PARADIGMA?

CAMBIOS SOCIALES

CAMBIOS DE PARADIGMAS

TECNOLOGAS

EMERGENTES
REDES DE
COMUNICACIONES
NUEVA GEOMETRA
TEORA DEL QUANTUM

TEORA DE
SISTEMAS
TEORA DE LA
COMPLEJIDAD
TEORA DEL CAOS

TEORA DE SISTEMAS
L. VON BERTALANFFY POSTULA EN LA
SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX:
. . . LA REALIDAD COMO UN TODO
ORGANIZADO EN FUNCIONAMIENTO
COMPUESTO
DE
MLTIPLES
DIMENSIONES
Y
ELEMENTOS
INTERRELACIONADOS .

. . . UNA VISIN NUEVA DE LA

REALIDAD?
REPRESENTA LA PRIMERA RUPTURA DE LA
CIENCIA ANALTICA.
TEORA DE LA COMPLEJIDAD EXPLICA LA
REALIDAD COMO UN SISTEMA DINMICO E
INTERCONECTADO EN CONSTANTE CAMBIO.
TEORA DEL CAOS SOSTIENE EL MUNDO
COMO UN SISTEMA HOLSTICO, CON UN
COMPORTAMIENTO IMPREDECIBLE E INCIERTO
QUE RESPONDE A UN ORDEN NO LINEAL.

QU IMPORTANCIA TIENE ESTA

INFORMACIN PARA NOSOTROS?
NOS PERMITE RECONOCER . . .
LOS CAMBIOS EN DISCIPLINAS COMO LA FSICA, LA
GEOMETRA, LA MATEMTICA.
NUEVAS FORMAS DE COMUNICACIN EN EL LENGUAJE:
CDIGOS, DISCURSOS, INTERCAMBIOS LINGSTICOS.
EXPRESIONES EN LAS ARTES PLSTICA, LA DANZA, LA
MSICA, EL TEATRO. . .
NUEVAS TECNOLOGAS, Y RECURSOS QUE SON PARTE DE
NUESTRA COTIDIANIDAD.

CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS
EN LAS DISCIPLINAS
LA UNIDAD BSICA PARA TRABAJAR LA INTEGRACIN SON LAS
DISCIPLINAS

ES UNA CONSTRUCCIN SOCIAL

CONOCIMIENTOS Y CONCEPTOS
LENGUAJE, SMBOLOS, CDIGOS
PRINCIPIOS, TEORAS Y REGLAS
FORMAS DE INQUIRIR Y DE INVESTIGAR

TIEMPO ATRS . . . SE HABLABA DE LA

CONSTRUCCIN DE DISCIPLINAS . . .

TRIVIUM:

EXPLORACIN DE LA PALABRA Y
DEL RAZONAMIENTO, ESTABLECA LOS
PRINCIPIOS DE LA CONCIENCIA DESDE EL
INTERIOR, LO SIMBLICO. INCLUYE:
LGICA, GRAMTICA, RETRICA

CUADRIVIUM: LENGUAJE MATEMTICO,

ABORDA LA EXPLORACIN DEL MUNDO
(EXTERNO), SU APLICACIN, Y
ESPECIALIZACIN. INCLUYE:

ARITMTICA, ASTRONOMA, GEOMETRA, MSICA

DE QU HABLAMOS?
INTEGRACIN CURRICULAR
MULTIDISCIPLINARIEDAD
INTERDISCIPLINARIEDAD
TRANSDISCIPLINARIEDAD
TRANSVERSALIDAD

INTEGRACIN CURRICULAR
SE REFIERE AL ENLACE DE CONOCIMIENTOS, EXPERIENCIAS Y DESTREZAS
CONTENIDOS EN UN PLAN CURRICULAR.

ES UN PROCESO O ACCIN DE RELACIONAR, VINCULAR, CONECTAR

CONOCIMIENTO, EXPERIENCIAS CON EL PROPSITO DE EXPLICAR,
ENTENDER O CREAR.

LA INTEGRACIN INICIA A PARTIR DE UNA NECESIDAD DE ENTENDER,

EXPLICAR O CREAR.

LA INTEGRACIN OCURRE EN LA GESTIN DE HACER CURRCULO, EN EL

PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE, AS COMO EN LA
INVESTIGACIN Y LA CREACIN.

MULTI,
INTER
TRANS
DISCIPLINARIEDAD
HAY DIFERENTES MODALIDADES DE INTEGRACIN UNA DE LAS MS
COMUNES, LA DESARROLLA JEAN PIAGET (1978)

SON MANERAS DE ORGANIZAR Y MANEJAR CONOCIMIENTOS QUE

ESTN CONSTITUIDOS EN DISCIPLINAS.
ROMPEN CON LA FRAGMENTACIN QUE CREAN LAS DISCIPLINAS Y
CON LA ESPECIALIZACIN.

CONECTA, VINCULA, RELACIONA CONOCIMIENTOS, CONCEPTOS,

ESTRATEGIAS, CON EL PROPSITO DE ENTENDER, EXPLICAR O
CREAR.

MULTIDISCIPLINARIEDAD
TRABAJA UN TEMA, CONCEPTOS Y
DESTREZAS MEDIANTE DIFERENTES
DISCIPLINAS O ASIGNATURAS.
LAS DISCIPLINAS O ASIGNATURAS
NO SE AFECTAN Y NO EXISTE UN
INTERCAMBIO ENTRE STAS.

CURRCULO
MULTIDISCIPLINARIO

Artes
Plsticas

Danza

Teatro

Historia

Espaol

Estudios
Sociales
Educacin
Fsica

Ciencias

Msica

Ingls

Tema
Problema
Concepto
Destreza

Salud

Matemticas

INTERDISCIPLINARIED
AD

ES EL TRMINO MS COMN PARA HACER REFERENCIA A LA INTEGRACIN.

ES UN NIVEL SUPERIOR DE ASOCIACIN ENTRE DISCIPLINAS.

SE EVIDENCIA CUANDO LA COOPERACIN ENTRE UNA O MS DISCIPLINAS LLEVA

A ESTABLECER UNAS CONEXIONES REALES. A LO REAL LE PODEMOS AGREGAR
PERTINENTES.

LAS DISCIPLINAS INVOLUCRADAS SE VEN AFECTADAS POR DICHA INTERACCIN.

LA INTERACCIN ENTRE LAS DISCIPLINAS DEPENDE DE LAS FRONTERAS QUE

EXISTEN ENTRE LAS DISCIPLINAS: LENGUAJE, FORMAS DE INQUIRIR,
CONCEPTOS, CGICOS, ENTRE OTRAS.

CURRCULO
INTERDISCIPLINARIO

PRINCIPIOS DE LA
INTERDISCIPLINARIEDAD
SE FUNDAMENTA EN EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD.
HACE REFERENCIA A LA RAZN COMPLEJA Y TRANSVERSAL.
TRABAJA DESDE LA PLURALIDAD - SE ALEJA DEL
PENSAMIENTO LINEAL, FRAGMENTADO Y ESPECIALIZADO.
PROMUEVE UNA VISIN SINRGICA, EN CONEXIONES DE LA
REALIDAD - SE ALEJA DE LAS RELACIONES CAUSA -EFECTO.
INTEGRA, RELACIONA, TRANSITA, ESTABLECE REDES Y
CONSTELACIONES.

TRANSDISCIPLINARIED
AD
ES UN NIVEL DE INTEGRACIN
DONDE LOS ELEMENTOS QUE
SE INTEGRAN FORMAN OTRA
ESTRUCTURA O NUEVA
DISCIPLINA.
ES DECIR, EL CRUCE ENTRE
DISCIPLINAS TRASCIENDE LAS
DISCIPLINAS MISMAS. SE
CREA UN NUEVO CUERPO DE
CONOCIMIENTOS DISCIPLINAR.

TEMAS TRANSVERSALES
SON TEMAS QUE ATRAVIESAN, TRANSITAN
EN EL CURRCULO, COMO HILOS
CONDUCTORES DE UN CURRCULO.
TIENEN UN PROPSITO QUE EST
CENTRADO EN VALORES, ACTITUDES Y
DISPOSICIONES.
SE INTEGRAN EN EL CURRCULO
MEDIANTE OBJETIVOS Y ACTIVIDADES.

NUESTROS TEMAS
TRANSVERSALES

EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN DE PUERTO RICO DEFINE

LOS SIGUIENTES TEMAS TRANSVERSALES:
IDENTIDAD CULTURAL
EDUCACIN CVICA Y TICA
EDUCACIN AMBIENTAL
EDUCACIN PARA LA PAZ
EDUCACIN Y TECNOLOGA
EDUCACIN PARA EL TRABAJO

PROYECTO DE RENOVACIN CURRICULAR (2003)FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGGICOS.

DEPR .

QU IMPLICACIONES PARA LOS

CONCEPTOS DE CURRCULO Y
ENSEANZA?

CURRCULO INTEGRADO: ATIENDE LAS REAS

CURRICULARES VINCULADAS CON LAS ASIGNATURAS
ACADMICAS DEFINIDAS DE MANERA INTEGRADA PARA
TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALES DESCRITOS POR
EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN DE PUERTO RICO AS
COMO CONOCIMIENTOS, COMPETENCIAS, EXPECTATIVAS
. . . ESTNDARES ENTRE LAS DISCIPLINAS.

ENSEANZA FUNDAMENTADA EN EL
CONSTRUCTIVISMO: RECONOCE LA CAPACIDAD DEL
ESTUDIANTE (SUJETO) PARA CONSTRUIR Y CREAR
CONOCIMIENTOS A PARTIR DE LA INTERPRETACIN DE
LAS EXPERIENCIAS Y VIVENCIAS PROPIAS DE SU
CONTEXTO SOCIAL .

CMO SE TRABAJA
LA INTEGRACIN
CURRICULAR?

DEFINIR EL PROPSITO DE LA
INTEGRACIN CURRICULAR
LA INTEGRACIN CURRICULAR ES UN PROCESO QUE
SE LLEVA A CABO EN EQUIPOS DE TRABAJO.
CONSIDERA LA RELACIN MAESTRO-ESTUDIANTE; SUS
CUALIDADES, CARACTERSTICAS E INTERESES.
DEFINE EL PROPSITO, METAS Y OBJETIVOS EN UN
PLAN DE INTEGRACIN CURRICULAR.
DETERMINA LOS TEMAS, DESTREZAS, CONCEPTOS O
PROBLEMAS QUE GUIARN EL PROCESO DE
INTEGRACIN

DISEAR UN PLAN EDUCATIVO INTEGRADO

DESARROLLA UN MAPA DE CONCEPTOS QUE

ILUSTRE LOS ACUERDOS SOBRE EL
PROCESO DE INTEGRAR
CREA ACTIVIDADES QUE FACILITEN LA
INTEGRACIN DE LOS TEMAS EN LAS
DISCIPLINAS CONCERNIDAS.
DEFINE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN PARA
CUALIFICAR LAS ACTIVIDADES DE
INTEGRACIN Y EL AVALO DE LAS
DESTREZAS Y CONOCIMIENTOS IMPLCITOS.

Accin
Tema/
Problema

Destrezas

Evaluacin/
Avalo

Disciplin
as

Reflexin

Modelo de integracin curricular en el proceso

de enseanza-aprendizaje

PROPUESTA PARA INICIAR LA

INTEGRACIN

META

INTEGRAR EL TEMA DE SANTURCE EN EL CURRCULO DE LAS

ESCUELAS QUE COMPRENDEN EL DISTRITO DE LAS ARTES.
OBJETIVOS

IDENTIFICAR LOS ASPECTOS SOCIALES QUE CARACTERIZAN EL

ENTORNO URBANO DE SANTURCE.
DESCRIBIR LOS ASUNTOS DE SALUD AMBIENTAL QUE VIVEN LAS
COMUNIDADES DE SANTURCE.
REPRESENTAR LAS COMUNIDADES QUE REPRESENTAN A SANTURCE
POR SUS CARACTERSTICAS CULTURALES.
FOMENTAR EL APRECIO POR LOS VALORES CULTURALES QUE
CUALIFICAN LA COMUNIDAD URBANA DE SANTURCE EN SU
COMPLEJIDAD SOCIAL.

REFLEXIN FINAL
LUEGO QUE CONCLUIR LA PRESENTACIN SOBRE EL TEMA, TE INVITAMOS A
REFLEXIONAR EN TORNO A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

QU ASPECTOS NUEVOS CONSIDERAS EN TU DEFINICIN DE INTEGRACIN

CURRICULAR?

QU TEMAS, DESTREZAS O RECURSOS INTEGRARAS EN EL DESARROLLO DE TUS

CLASES?

QU ASIGNATURAS TE GUSTARA INTEGRAR?

QU OTRAS ESTRATEGIAS UTILIZARAS PARA EVALUAR UNA EXPERIENCIA DE

INTEGRACIN?

CMO APORT LA EXPERIENCIA A TU JUICIO DE LA INTEGRACIN CURRICULAR?

PREGUNTAS?

POS-PRUEBA

EVALUACIN DEL TALLER