La transicin a la

secundaria
Estrategias de apoyo acadmico
Psic. Indira Ochoa Carrasco

Objetivo de la sesin
Reflexionar en conjunto sobre
las acciones de apoyo que
pueden emprender para facilitar
la integracin de sus hijos a la
dinmica de la secundaria
Gandhi.

Temas y actividades
1. Qu significado tiene la educacin secundaria?
2. Por qu se dice que hay una transicin entre
primaria y secundaria?
3. El tringulo de participacin en el proceso
educativo.
4. Qu me toca a m? Recomendaciones
generales.
5. Estilos de autoridad.
6. Referencias
7. Espacio de discusin.

1. Qu
significa estar
en secundaria?

1. Qu significa estar en
secundaria?
Desde 1993, la educacin secundaria se
incorpor al nivel de educacin bsica.

El perfil de egreso de la educacin secundaria

implica que el alumno:
Utilice el lenguaje oral y escrito con fluidez.
Use la argumentacin y el razonamiento al
analizar situaciones.
Selecciona, analiza, evala y comparte
informacin.

1. Qu significa estar en
secundaria?
Interpreta y explica procesos sociales,
econmicos, culturales y naturales.
Promueve la salud y el cuidado ambiental.
Conoce los derechos humanos y los valores de
una vida democrtica.
Reconoce y valora distintas prcticas
culturales.
Conoce y valora sus caractersticas como ser
humano.

1. Qu significa estar en
secundaria?
Aprecia y participa en manifestaciones
artsticas
Reconoce sus potencialidades fsicas y busca
un estilo de vida ms saludable.

En resumen, la secundaria pretende desarrollar

conocimientos, habilidades, actitudes y valores
para el aprendizaje permanente.

2.Qu cambia
de la primaria a
la secundaria?

2. Qu cambia de la
primaria a la secundaria?
El porcentaje de aprobacin en sexto de
primaria es de 92.7%, en el primer ao de
secundaria es de 72.8%.
El ingreso a la secundaria puede representar,
para algunos estudiantes, un momento de
crisis.

2. Qu cambia de la
primaria a la secundaria?
Cambios entre un nivel y otro

Temores de los estudiantes

Decrecimiento en las
calificaciones

Tener ms profesores

Cambio en el clima institucional

No tener ms horas libres

Cambio de los mtodos

didcticos

No conocer a otras personas

Organizar sus horarios

Cambio en la relacin con los

profesores

Tener que hacer ms tareas

Los contenidos, las materias y

las horas de trabajo se
intensifican.

No conocer bien el lugar

Los traslados casa-escuela-casa

Recordar la siguiente clase

3. Relacin
escuela-familia

3. Relacin escuela-familia
La escuela y la familia son los dos contextos
ms importantes de desarrollo humano.
La escuela y la familia se caracterizan por que
ambos establecen una cultura particular de
ideales, valores y objetivos.
Los padres de familia:
Gozan de una intimidad nica que les permite
establecer relaciones de apoyo, orientacin,
soporte o lmites.

3. Relacin escuela-familia

La escuela y la familia
pueden establecer una
relacin de responsabilidad
compartida y
complementaria en la tarea
de educar a los
estudiantes/hijos.

3. Relacin escuela-familia

4.Qu me toca
a m?
Recomendacione
s generales

4. Qu me toca a m?
Recomendaciones generales
Durante la adolescencia, los nios comienzan a
buscar cierta independencia y en general no
desean que sus padres estn tan pendientes de
la escuela.
Sin embargo, la participacin de los padres,
aunque menos directa, sigue siendo importante.
Hablen con su hijos regularmente sobre lo que
ocurre en la escuela.
Ayuden a su hijos a organizar su tiempo.
.

4. Qu me toca a m?
Recomendaciones generales
Los padres pueden influir en el progreso
acadmico de sus hijos mediante el apoyo y el
refuerzo, y sirviendo de modelos.
Los nios aprenden de los estilos de aprendizaje
y las actividades propias de los padres.
Ponga un lmite a la cantidad de horas de
televisin que pueden ver durante los das de
semana.
El uso de internet debe ser supervisado lo ms
posible

4. Qu me toca a m?
Recomendaciones generales
Generalmente hay tareas todos los das, pero
si no la hubiera, siempre debe haber un tiempo
designado al estudio, repaso de materias,
ponerse al corriente, etc.

5. Estilos de
autoridad.

Estilos de autoridad (Dalila

Yusiff, UNAM)
Estilo

Cmo son lo padres:

Cmo son los hijos:

Democrtic
o

Proporcionan niveles
ptimos de control y
calidez. Aceptan y
alientan la progresiva
autonoma de sus hijos.
Mantienen una
comunicacin abierta y
reglas flexibles.

Mejor ajustados, con gran

confianza personal,
autocontrol, buenas
habilidades sociales, buen
desempeo escolar y
elevada autoestima.

Autoritari Brindan mucho control y Son apartados, temerosos,

o
poca calidez. Dan rdenes
caprichosos, retrados e
y esperan ser obedecidos.
irritables. Las nias
tienden a ser
Mantienen una pobre
dependientes y pasivas en
comunicacin y reglas
la adolescencia, y los nios
inflexibles. Permiten
se vuelven rebeldes y
poca Independencia.
agresivos.

Estilos de autoridad
Estilo

Cmo son lo padres:

Cmo son los hijos:

Permisivo
s

Ejercen poco control y

brindan mucha calidez.
Pocas o ninguna
restriccin. Amor
incondicional. Dan mucha
libertad y poca
conduccin. No
establecen lmites.

Los hijos
tienden a ser agresivos y
rebeldes, as como
socialmente ineptos, auto
compasivos e impulsivos;
en algunos casos pueden
ser activos, sociables y
creativos.

Indiferent
es

Ejercen poco control y

brindan poca calidez. Se
concentran en las
tensiones de su propia
vida y no les queda
energa para sus hijos; a
veces son hostiles y
negligentes.

Los hijos tienden a

mostrar
mal manejo de sus
impulsos, pueden ser
destructivos y su conducta
delictiva.