Etapas de

Desarrollo
Del Nio

Etapa 1 (0 - 2
aos)

Desarrollo
Las cuatro primeras semanas de vida marcan el perodo neonatal, un momento de
transicin de la vida intrauterina - cuando el feto depende totalmente de la madre- a una
existencia independiente.
El beb al nacer tiene caractersticas distintivas, cabeza grande, ojos grandes
adormilados, nariz pequea y mentn hendido (lo que hace ms fcil amamantar) y
mejillas gordas.
La cabeza del neonato es un cuarto de la longitud del cuerpo y puede ser larga y
deformada debido al amoldamiento que ha facilitado su paso a travs de la pelvis de su
madre. Este amoldamiento temporal es posible debido a que los huesos del crneo del
beb no se han fusionado an; no estarn completamente unidos durante los 18 meses.
Los lugares de la cabeza en donde los huesos no han crecido juntos- puntos suaves o
fontanela- estn cubiertos por una membrana fuerte. Debido a que el cartlago de la nariz
del beb es moldeable, el viaje a travs del canal deja la nariz luciendo aplastada por
unos pocos das.

Desarrollo Psicomotor
Hay un orden definido para la adquisicin de destrezas motrices y la habilidad de
moverse deliberada y acertadamente es progresiva. Las habilidades van de lo simple a lo
complejo. Primero, el nio alza objetos relativamente grandes con toda su mano. Luego,
grada el uso de pequeos movimientos como de pinza con su pulgar y su ndice para
alzar objetos muy pequeos. Despus de que ha logrado control sobre movimientos
separados de los brazos, manos, piernas y pies, ser capaz de coordinar todos estos
movimientos para poder caminar.
La habilidad para caminar y la precisin para agarrar son dos de las habilidades motrices
ms distintivas de los humanos, ninguna de las cuales estn presentes en el momento de
nacer.
Al nacer, el beb puede voltear la cabeza de lado a lado cuando est acostado hacia
arriba y, cuando est boca abajo, puede levantar la cabeza lo suficiente como para
voltearla. Primero domina el elevar la cabeza mientras que est boca abajo; luego
mantiene su cabeza derecha cuando se le sostiene, y despus levanta la cabeza cuando
est boca arriba. Durante sus primeros 2 3 meses contina elevando la cabeza ms alto
y, alrededor de los 4 meses, puede mantenerla derecha cuando se le ayuda o cuando se lo

Aproximadamente a los 3 meses y medio, el beb puede agarrar un objeto de tamao no

muy grande, aunque todava tiene dificultad para agarrar cualquier cosa que sea mucho
ms pequea. Alrededor de los 7 meses, las manos estn lo suficientemente coordinadas
como para poder alzar un guisante de la bandeja de su silla de comer, haciendo uso
solamente de un movimiento como de pinza . A los 14 meses puede construir una torre
de dos cubos; alrededor de los dos aos pude agarrar una taza y beber de ella;
aproximadamente 3 meses antes de su tercer cumpleaos, puede copiar un crculo,
bastante bien.
A los 3 meses, despus de un cuarto de ao como prisionero de la gravedad, el beb
empieza a rodar sobre s mismo a propsito, primero de su estmago a la espalda y ms
tarde de la espalda al estmago. Los bebs aprenden a sentarse ya sea levantndose por
s mismos, ya sea cuando estn acostados o dejndose caer cuando estn de pie.

sarrollo del Conocimiento Experiencial del Mund

Cuando el nio recin nacido agarra algo, esta accin es un acto reflejo. Es una
respuesta ante un estmulo. Las manos del beb se desarrollan durante los 2 primeros
aos de vida, a los 3 meses de edad, el nio ya empieza a adquirir hbitos o habituacin
a agarrar objetos.
Se establecen conexiones en el cerebro para poder realizar movimientos con las manos,
este es el primer paso. El segundo paso, es establecer una relacin con el medio. El nio
puede percibir un objeto, pero no puede alcanzarlo. Cuando logra alcanzar algn objeto
que quera, se da cuenta que todos sus esfuerzos no son en vano, y repite la accin
continuadamente.
Cuando consiga coordinar el alargamiento del brazo y la mano, conseguir agarrar
aquellos objetos que quiera, con ms precisin. La boca, las manos, son las primeras
acciones que se desarrollan en la corteza cerebral.
La percepcin de la profundidad es innata o aprendida muy temprano. Sin embargo, la
habilidad para percibir la profundidad no indica un temor a las alturas. El sentido del
peligro no se desarrolla sino ms tarde y est relacionado con la habilidad de los nios
para moverse por s solos.

Desarrollo Lingstico
La primera actividad vocal del beb es llorar. Uno o dos meses despus, balbucea,
utilizando su lengua de diferentes formas para moldear los sonidos; alrededor del primer
cumpleaos. El nio dice algunas palabras cortas formadas por sonidos simples; puede
producirlas bien y muestra un control sutil y voluntario de su cuerpo.
El manejo del habla no es nicamente una cuestin de aprendizaje. Es tambin una
funcin de maduracin. La importancia de la maduracin, el desdoblamiento de los
patrones de conducta en una secuencia determinada biolgicamente y relacionada con la
edad. Estos cambios son programados por los genes; es decir, antes que el nio pueda
tener control completo de todas las habilidades debe estar biolgicamente listo.
Normalmente, alrededor de los 15 meses un nio de cualquier sexo ha dicho diez
nombres o palabras diferentes, y el vocabulario contina creciendo a travs de la etapa
de las palabras simples. Tambin hay seguridad creciente en las palabras, ms y ms
ocasiones inspiran al beb para decir una palabra o un nombre.
La edad en que los nios comienzan a combinar palabras varan. Generalmente, lo hacen
despus de su segundo cumpleaos.

Desarrollo Cognitivo
A las doce semanas el nio entiende la relacin causa-efecto. Han aprendido que llorando
puede conseguir que ocurran cosas, ha aprendido tambin a saber a escuchar.
A los 6 meses, se es sensible a las diferencias matemticas, Ejemplo. saben diferenciar
entre un juguete y dos juguetes. Para los bebs ms de tres es ms. Saben diferenciar
que un juguete no es igual que dos juguetes.
A los 15 meses, ya comienzan a experimentar. Descubren que el agua no tiene las mismas
propiedades que el aire.
El pensamiento no slo es cientfico, sino tambin creador. Los bebs 1 aprenden a
copiar, despus improvisar y ms tarde a crear.

Desarrollo Social
El desarrollo emocional depende de muchos factores, algunos de los cuales son innatos y
visibles en el nacimiento y otros slo aparecen despus de un tiempo. Este proceso puede
provenir de un reloj biolgico en maduracin, gobernado por el cerebro, el cual dispara
sentimientos especficos en diferentes etapas. Esta cronologa puede tener valor para la
subsistencia: expresiones de dolor de nios indefensos de dos meses pueden hacer que
se les proporcione la ayuda que necesitan, mientras que la ira expresada por los mismos
bebs en la misma situacin, pero siete meses ms tarde, puede ocasionar que alguien
haga algo para ayudarles, por ejemplo a alejar a una persona que le molesta.
Poco despus de nacer, los bebs muestran inters, angustia y disgusto. En los meses
siguientes van ms all de estas expresiones primarias para expresar alegra, clera,
sorpresa, timidez, miedo. Pero emociones ms complejas que dependen del sentido de s
mismo llegan ms tarde, alguna de ellas el segundo ao, que es cuando la mayora de los
nios desarrollan la autoconciencia: capacidad para reconocer sus propias acciones,
intenciones, estados y competencia y para entender que estn separados de otras
personas y cosas.
Al darse cuenta de esto, pueden pensar sobre sus acciones y juzgarlas.

Etapa 2 (3 - 6
aos)

Desarrollo
El nio crece ahora ms rpidamente que en los dos primeros aos pero progresa mucho
en coordinacin y desarrollo muscular entre los tres y los seis aos y puede hacer
muchas ms cosas. Durante este perodo, conocido como primera infancia, los nios son
ms fuertes.
Durante los tres y los seis aos los nios pierden su redondez y toman una apariencia
ms delgada y atltica. La barriga tpica de los tres aos se reduce al tiempo que el
tronco, los brazos y las piernas se alargan; la cabeza es todava relativamente grande
pero las otras partes del cuerpo estn alcanzando el tamao apropiado y la proporcin
del cuerpo se parece progresivamente ms a la de los adultos.
Diferentes tipos de desarrollo tienen lugar en el cuerpo de los nios. El crecimiento
muscular y del esqueleto progresa volvindose ms fuertes. Los cartlagos se vuelven
huesos ms rpidamente y los huesos se endurecen, dando a los nios una forma ms
firme y protegiendo los rganos internos. Estos cambios permiten a los nios desarrollar
muchas destrezas motrices de los msculos ms largos y cortos. La estamina aumenta
debido a que los sistemas respiratorio y circulatorio generan mayor capacidad y el
sistema de inmunidad, que se est desarrollando los protege de infecciones.

Desarrollo Psicomotor
Los nios de los 3 a los 6 aos logran grandes progresos en la destreza de los msculos
gruesos. A los 3 aos, el nio puede caminar en lnea recta; a los 4 aos puede caminar
en un crculo pintado con tiza en el campo de juegos y a los 5 aos logra correr al estilo
de los adultos, firme y rpidamente.
Entre tanto, la habilidad de lanzamiento del nio se est desarrollando, a los 3 aos
puede lanzar cosas sin perder el equilibrio aunque su meta, forma y distancia todava no
tienen mucho que mostrar. A los 4 aos puede jugar a meter aros en una estaca que est
a 5 pies de distancia y, a los 5 aos, empieza cambiar su punto de equilibrio dando un
paso hacia delante y manteniendo la estabilidad despus del lanzamiento.
Estas conductas motrices crecientemente complejas son posibles debido a que las reas
sensoriales y motrices estn ms desarrolladas, lo cual permite mejor coordinacin entre
lo que el nio siente, lo que quiere hacer y lo que puede hacer. Adems, los huesos son
ms fuertes, los msculos ms poderosos y la fuerza de los pulmones es mayor. La
destreza motriz de la primera infancia ha avanzado mucho ms all de los reflejos de la
infancia para establecer las bases de la eficiencia posterior en el deporte, el baile y otras
actividades recreativas, para toda la vida.
Los nios de 3 aos realizan avances significativos en la coordinacin de los ojos y las

A los 4 aos, el nio puede cortar con tijeras a lo largo de una lnea, dibujar a una
persona, hacer diseos, garabatear y plegar un papel en forma de un tringulo. A los 5
aos, el nio puede ensartar cuentas en un hilo, bastante bien; controlar el lpiz, copiar
un cuadrado y mostrar preferencia para usar una de las manos una y otra vez. Casi uno
de cada 10 nios son zurdos, y la mayora de ellos son varones y no nias.
Alrededor de los 3 aos, aparece la etapa de forma. Ahora el nio puede dibujar
diagramas con 6 formas bsicas- crculos, cuadrados o rectngulos, tringulos cruces,
equis y formas extraas. Una vez que alcanzan esta etapa, los nios pasan rpidamente
a la etapa del diseo, en la cual mezclan dos formas bsicas en un patrn complejo.
Estos diseos son ms abstractos que representativos.

esarrollo del Conocimiento Experiencial del Mun

A menudo aquellos nios entre los 10 y los 12 meses de edad lloran cuando ven llorar a
otro nio; alrededor de los 13 o 14 meses, acarician con palmaditas o abrazan a un beb
que llora; y, aproximadamente a los 18 meses, prestan un tipo especfico de ayuda como
ofrecer un juguete nuevo para reemplazar uno roto, o darle una cura a alguien que se ha
cortado un dedo.
En la actualidad, los investigadores difieren acerca de la habilidad de los nios para
clasificar. Piaget identific tres etapas de clasificacin:
Etapa 1. ( 2 aos y medio- 5 aos): los nios agrupan objetos para formar un
una figura, por ejemplo una casa; o los agrupan de acuerdo con criterios
cambiando como es el agregar un cuadrado azul a uno rojo porque los
cuadrados y despus agregar al grupo un tringulo rojo porque es rojo,
cuadrado rojo.

diseo o
que van
dos son
como el

Etapa 2. ( 5- 7 aos): los nios agrupan por similaridad, pero pueden cambiar los
criterios durante la tarea,
clasificando algunos grupos con base en el color, y
otros con base en la forma o el tamao.
Etapa 3. ( 7- 8 aos): en la etapa de las operaciones concretas, los nios estn
clasificando verdaderamente: empiezan con un plan general para agrupar objetos de

Desarrollo Lingstico
A los tres aos y medio, el nio habla constantemente y tiene un comentario para todo.
El nuevo lenguaje que emplea suena ms y ms como la lengua materna.
A los tres aos puede dar y seguir rdenes sencillas y nombrar cosas familiares como
animales, partes del cuerpo y gente importante. Usa plurales y el tiempo pasado, como
tambin los pronombresyo, t y me, mi,correctamente.
Entre los cuatro y cinco aos, sus oraciones tienen un promedio de cuatro a cinco
palabras, y puede manejar preposiciones comoencima, debajo, en, sobrey detrs.
Adems, utiliza ms verbos que sustantivos.
Entre los cinco y seis aos de edad, el nio empieza a utilizar oraciones de seis a ocho
palabras. Puede definir palabras sencillas y conoce algunos antnimos. En su
conversacin diaria, utiliza ms conjunciones, preposiciones y artculos. Su conversacin
es completamente gramatical, pero an descuida la excepcin a las reglas como al
escribir pon en vez de puse.
Entre los seis y siete aos, su conversacin se vuelve ms compleja. Ahora habla con
oraciones compuestas y gramaticalmente correctas, y utiliza todas las partes del habla.

Desarrollo de la Conversacin Social

Edad

Caractersticas de la conversacin

La conversacin es cada vez ms pertinente a las

2 Aos y
medio
observaciones de los dems.
Comienzos de Se reconoce la necesidad de la claridad.
la
conversacin:
3 Aos

El nio toca la forma de aclarar y corregir malos

entendidos.

Ruptura en la La pronunciacin y la gramtica mejoran

atencin de
lentamente.
la
comunicacin La conversacin con nios de la misma edad se
extiende en forma pattica.
:
El uso del lenguaje se incrementa como
instrumento de control.

Edad
4 Aos

Caractersticas de la conversacin
El nio es capaz de cambiar la conversacin de
acuerdo con el conocimiento del oyente.

Conocimiento Las definiciones literales ya no son una gua

de los
segura para el significado.
principios de la
conversacin: Las sugerencias de cooperacin se han vuelto
comunes.
Las disputas se pueden resolver con palabras.

Desarrollo Cognitivo
En general, en la primera infancia el reconocimiento es bueno, el recuerdo es parcial y
los dos mejoran entre los dos y los cinco aos. El reconocimiento de los nios ha
mejorado en forma considerable desde la infancia.
El reconocimiento se mide mostrndole a un nio un nmero de objetos, guardndolos, y
despus mostrndoselos de nuevo, junto con otros que no haba visto antes. Luego se le
pregunta cules no haba visto y despus, cules haba visto antes y cules son nuevos.
El recuerdo se examina mostrndole al nio un nmero de objetos, guardndolos y
pidindole despus que nombre todos los objetos.

Etapa 3 ( 7 12
AOS)

Desarrollo Biolgico
La infancia intermedia est entre las etapas ms saludables de la vida, a pesar de la
frecuencia de gripes y gargantas irritadas. Afortunadamente, las enfermedades
debilitantes son raras. El crecimiento normal depende de una nutricin adecuada y a
una buena salud.
Los nios de 7 a 12 aos se ven diferentes de los de menos edad. Son mucho ms altos y
la mayora delgados pero fuertes, a pesar de que la tasa de obesidad se ha incrementado
en las ltimas dcadas.
Las nias conservan un poco ms de tejido graso que los nios, una caracterstica fsica
que persistir a lo largo de la madurez. Hacia el final de la etapa intermedia,
generalmente entre lo 10 y 12 aos de edad, las nias comienzan su esfuerzo
extraordinario de crecimiento y, de repente, estn mirando a los nios de su clase con
menosprecio.
Los cambios en estatura y peso no son completamente paralelos en nios y nias. Para
cuando las nias tienen nueve aos, han alcanzado a los nios en estatura, despus de
haberse rezagado un poco; sin embargo, con frecuencia se rezagan en peso, hasta
cuando los alcanzan a los 10 aos las nias.

Desarrollo Psicomotor
Edad
6 Aos

7 Aos

Comportamientos seleccionados
Las nias son superiores en la precisin del
movimiento; los nios son superiores en actos que
involucren fuerza, menos complejos.
Mantener el equilibrio en un pie sin mirar, llega a ser
posible.
Pueden caminar en barras de equilibrio de dos pies
de ancho. Pueden brincar y saltar con exactitud en
cuadros pequeos.

8 Aos

El nmero de juegos en que participan, para ambos

sexos, es el ms amplio a esta edad.

9 Aos

Los nios pueden correr 16 pies por segundo.

Los nios pueden lanzar una pelota pequea s 70
pies.

10 Aos

Pueden juzgar e interceptar el camino de pelotas

pequeas lanzadas desde cierta distancia.

Edad

Comportamientos seleccionados

11 Aos

Un salto amplio de cinco pies es posible para los

nios; seis pulgadas menos para las nias.

12 Aos

Es posible un salto alto de tres pies.

La preferencia para usar una mano ms que la otra
se llama uso de las manos.

A pesar de que el concepto parece simple, la determinacin de usar una de las manos
puede ser difcil de tomar, puesto que no todo el mundo prefiere una mano para cada
tarea.
Tanto zurdos como diestros tienen algunas ventajas y desventajas. La gente zurda sufre
ms alergias y est ms propensa a dislexia y dficit de atencin. Pero, asimismo, estn
ms predispuestos a ser mejores en tareas especiales y a recuperarse ms rpidamente
de dao cerebral.
Ninguna de las muchas teoras ambientales, anatmicas y genticas acerca de las causas
del uso de una mano ha sido capaz de establecer el asunto. Un creciente consenso
favorece las teoras anatmicas, en especial las que se refieren a la anatoma del cerebro.
La hiptesis parece lgica: el cerebro regula el comportamiento motor; el uso de la mano

sarrollo del Conocimiento Experiencial del Mund

El modo de pensar del nio est caracterizado por la habilidad de aplicar principios
lgicos a situaciones reales. Los nios en esta etapa son ms lgicos y menos
egocntricos que los de la etapa previa, o sea la etapa preoperacional de la primera
infancia.
Ahora que el nio ha alcanzado la etapa de las operaciones concretas, puede aplicar
principios lgicos a situaciones concretas. El nio utiliza operaciones mentales internas
para resolver problemas situados en el aqu y ahora. Esto significa que puede realizar
muchas tareas de un grado ms alto de lo que poda en la etapa anterior.
Es mejor cuando:
Clasifica objetos agrupndolos en categoras similares.
Agrupa ordenando artculos ( como palitos de distinto tamao ) en series, de acuerdo
con una dimensin particular.
Trabaja con nmeros.
Entiende conceptos de tiempo y espacio.
Distingue entre realidad y fantasa.

Desarrollo Lingstico
La sabidura popular sostiene que para la poca en que entran a primer grado, todos los
nios normales han aprendido un idioma. El nio pronuncia las palabras claras y puede
conversar fcilmente acerca de muchas cosas. Pero todava hay bastantes palabras que
desconoce y muchas sutilezas del lenguaje que no nota. Los nios son ahora ms capaces
de interpretar la comunicacin y de hacerse entender.
La mayora de los nios de siete aos todava no han aprendido cmo manejar las
construcciones gramaticales en las cuales una palabra se utiliza en la forma como se hizo
prometer en la primera frase, aunque ellos saben lo que significa una promesa y son
capaces de usar y entender la palabra correctamente en otras oraciones. Para la edad de
8 aos, la mayora de los nios pueden interpretar la primera frase en forma correcta.
Ellos conocen el concepto ligado a la palabra promesa y saben como puede ser usada.
Durante los primeros aos escolares, rara vez emplean la voz pasiva, los tiempos
verbales que incluyen el auxiliar haber y las oraciones condicionales consi...entonces.
Hasta los nueve aos y posiblemente despus, desarrollan una creciente y compleja
comprensin de la sintaxis, la forma como las palabras se organizan en frases y
oraciones.

Desarrollo Cognitivo
A la edad de 4-6 aos, el nio piensa que su propio punto de vista es el nico posible.
Mientras que a la edad de 6 a 8 aos, el nio se da cuenta de que otras personas pueden
interpretar una situacin de forma distinta de cmo ella ve.
Los nios de 8 a 10 aos tienen una conciencia recproca, y se da cuenta de que otros
tienen diferentes puntos de vista y que son conscientes de que l tiene sus propios
puntos de vista. Entiende la importancia de que otros sepan que sus requerimientos no
han sido ignorados u olvidados.
A la edad 10 a12 aos, el nio puede imaginar la perspectiva de una tercera persona,
teniendo en cuenta diferentes puntos de vista. En la adolescencia, la persona se da
cuenta de que la comunicacin y el desempeo mutuo de papeles no siempre resuelven
disputas sobre valores rivales.