FORMAO DE PROFESSORES DE MSICA:

ANLISE DA PRODUO DOS ANAIS DOS

CONGRESSOS E DA REVISTA DA ASSOCIAO
BRASILEIRA DE EDUCAO MUSICAL ABEM

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

Giovani Ribas

Comunicao Oral

(BIC-AES AFIRMATIVAS/ARAUCRIA)

Licenciatura em Msica - 2016

Orientador: Egon Eduardo Sebben / Departamento de Artes/Setor

de Cincias Humanas, Letras e Artes.
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Introduo

A msica agora prevista como contedo obrigatrio nas escolas

de Educao Bsica. Lei 11.769/2008 (BRASIL, 2008).

A educao musical na Educao Bsica tem como objetivo [...]

fazer contato, promover experincias com possibilidades de
expresso musical e introduzir os contedos e as diversas funes
da msica na sociedade sob condies atuais e histricas.
(SOUZA, 2000, p. 176).

A Associao Brasileira de Educao Musical (ABEM) tem sido,

juntamente com outras instituies, um dos espaos mais
importantes para a discusso da formao de professores da rea.
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Objetivos

Realizar um levantamento da produo cientfica relacionada

formao de professores de msica que vem sendo
desenvolvida nos congressos nacionais da Associao Brasileira
de Educao Musical ABEM e no peridico Revista da ABEM.

Compreender como o campo tem se consolidado ao longo dos

anos.

Identificar quais as principais categorias temticas que vem

sendo pesquisadas na rea.

Identificar os principais fundamentos tericos adotados.

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Materiais e Mtodos

A pesquisa bibliogrfica e de natureza qualitativa, com

aporte de dados quantitativos.

Para obteno dos dados foi feito um levantamento que

totalizou 231 trabalhos, sendo 193 artigos dos Anais dos
Congressos da ABEM e 38 artigos da Revista da ABEM.

A tabulao e anlise das informaes foi feita a partir de

uma ficha de leitura, adaptada do modelo proposto por
Rosso, Silva e Machado (2007). Esse documento contm as
seguintes informaes: Ano; Volume; Autor; Ttulo; Palavraschave; Objetivos; Metodologia; Contedo e Referncias;
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Resultados

Temticas de pesquisas dos trabalhos levantados: formao

inicial em licenciatura, formao musical para professores
unidocentes (pedagogos), formao continuada, formao
distncia, PIBID.

Inconsistncias no que diz respeito produo dos trabalhos:

falta de clareza metodolgica, pois alguns artigos no
apresentavam palavras-chave, muitos resumos no
comportavam os dados necessrios para dar uma ideia geral do
contedo, como objetivos, metodologia e/ou resultados.

O principal fundamento terico empregado nas discusses

sobre a temtica foi o conceito de professor reflexivo,
cunhado por Donald Schn.

Apesar desse referencial ser bastante empregado, existem

crticas a essa proposta, como a de Duarte (2003) que
objetiva mostrar que os estudos de Donald Schn no campo
da formao profissional em geral e da formao de
professores em particular pautam-se numa epistemologia que
desvaloriza o conhecimento cientfico/terico/acadmico e
numa pedagogia que desvaloriza o saber escolar.

Duarte (2003, p. 620) declara que:

De pouco ou nada servir mantermos a formao de
professores nas universidades se o contedo dessa formao
for maciamente reduzido ao exerccio de uma reflexo sobre
os saberes profissionais, de carter tcito, pessoal,
particularizado, subjetivo etc. De pouco ou nada adiantar
defendermos a necessidade de os formadores de professores
serem pesquisadores em educao, se as pesquisas em
educao se renderem ao recuo da teoria.

Concluso

Abertura de dilogo com relao consolidao do campo da

formao de professores de msica e s temticas que vm
sendo abordadas.

de suma importncia a valorizao do rigor metodolgico

na produo dos trabalhos.

Os fundamentos tericos adotados com maior frequncia, em

especial o conceito de professor reflexivo, tambm
necessitam ser discutidos, tanto para avaliar em que medida
tm contribudo com a rea quanto para propor outras
perspectivas.

Referncias
BRASIL. Lei 11.769/08 (2008). Altera a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de
Diretrizes e Bases da Educao, para dispor sobre a obrigatoriedade do ensino da
msica na educao bsica: promulgada em 18 de agosto de 2008. 2008.
DUARTE, Newton. Conhecimento Tcito e Conhecimento Escolar na Formao do
Professor (Por que Donald Schn no entendeu Luria). Educ. Soc., Campinas, vol. 24,
n. 83, p. 601-625, agosto 2003.
ROSSO, Ademir Jos; SILVA, Franciely Ribeiro da; MACHADO, Bernadete. A dimenso
investigativa e formativa de um evento de Educao Ambiental. In: IV ENCONTRO DE
PESQUISA EM EDUCAO AMBIENTAL, 2007, Rio Claro, Anais..., Rio Claro, 2007. v.
1. p. 1-12.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Maria de Andrade. Fundamentos de Metodologia
Cientfica. 5. ed. So Paulo: Atlas 2003.
SOUZA, J. (Org.) Msica, cotidiano e Educao. Programa de Ps-Graduao em
Msica Mestrado e Doutorado. Porto Alegre: UFRGS, 2000.
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Agradecimentos

Primeiramente agradeo a Deus pela fora, capacitao e

oportunidade.

A Fundao Araucria pela bolsa que possibilitou a realizao

do trabalho.

Ao meu orientador Egon Eduardo Sebben, pelo suporte,

pacincia e inspirao.

Aos meus pais que me apoiaram no projeto.

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