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CONFUSIN ENTRE MEDICIN Y

EVALUACIN
La MEDICION consiste en asignar puntajes al
rendimiento del estudiante, no representa ms
que un medio en el proceso de evaluacin.
NO ES UN FIN EN SI MISMA. Pero es la medicin,
la nota a lo que se reduce la evaluacin
quedando el proceso incompleto.
Ms que la nota lo que interesa es la valoracin
del aprendizaje, es decir la interpretacin de
esos puntajes como va aprendiendo el
estudiante.

PREDOMINIO DE LA HETEROEVALUACIN
Generalmente la evaluacin esta limitada
a la iniciativa del docente, no suele
considerarse la evaluacin que sobre su
propio proceso educativo realiza el
educando(autoevaluacin)
,
ni
la
interevaluacin ( Co-evaluacin), que es
la evaluacin de unos educandos por
otros educandos dentro de un grupo de
estudiantes.

DESCONEXIN ENTRE LOS OBJETIVOS

EDUCACIONALES
La evaluacin de los aprendizajes se aplica
en funcin de los contenidos y no de los
objetivos que se hayan previsto. En
consecuencia las preguntas o reactivos de
la evaluacin se formulan arbitrariamente
y a veces sobre un conjunto muy amplio
de contenidos que, adems, no se hayan
traducidos en conducta.

IMPROVISACIN AL PREPARAR LAS

PRUEBAS
Las
pruebas
no
son
planeadas
anticipadamente. Podemos afirmar que
predomina la improvisacin. No hay
planeamiento cuidadoso de la pruebas,
ni tampoco un banco de preguntas por
iniciativas personal que existe cuando
es
elaborado
por
requerimiento
personal.

SUBJETIVIDAD EN LA CALIFICACIN
No se colocan criterios preestablecidos,
en el acto de calificar por no contar con
una base de comparacin que permitan
asignar los puntajes

AUSENCIA DE EVALUACIN FORMATIVA

Considera al resultado de la
evaluacin como nota o puntaje
definitivo, sin tener en cuenta el
proceso que lleva al resultado.

UTILIZACIN DE UN ROL DE EXAMEN

El pensar la evaluacin desde un rol de
examen condiciona negativamente el
ritmo
de
aprendizaje
de
los
estudiantes
y
distorsiona
el
funcionamiento
del
proceso
educativo y la evaluacin ,haciendo
que esta sea peridica por lo tanto
no permanente y continua.

USO ARBITRARIO DE LAS ESCALAS DE

CALIFICACIN
Con relacin a las calificaciones y la
escala decimal, debemos decir que va
acompaado de un patrn o norma
absoluta que, por tanto, no est en
relacin con el grupo examinado ni
toma en cuenta el esfuerzo individual.

LOS PROMEDIOS COMO EVALUACIN

SUMATIVA
Es usual promediar rubros diferentes de
evaluacin, al margen de la complejidad y
tiempo que demanden cada uno.
As, pueden promediarse las intervenciones orales
que duran uno o dos minutos con pruebas
escritas de una o dos horas y trabajos prcticos
o monografas, que deben elaborarse en varias
semanas de trabajo.

TENDENCIA A EVALUAR SLO LA

EVOCACIN
Este es un defecto constante al elaborar las pruebas.
Solamente interesa la capacidad de los estudiantes
para recordar nombres, fechas, calificaciones, etc.
Posiblemente abundan estas preguntas porque son
ms fciles de formular y pueden sacarnos del
apuro, cuando no hemos planificado cuidadosamente
el proceso de evaluacin de los educandos.
Es deseable contar con tems capaces de evaluar
habilidades ms complejas de comprensin,
aplicacin, anlisis, sntesis y valoracin que estn
en estrecha relacin con la idoneidad del sujeto del
aprendizaje.

Discusin grupal