Taxonoma de Bloom

Agenda-30 minutos
Momento

Tiempo

Apertura

3 min

Introduccin al
Contenido Nuevo

10 min

Prctica

15 min

Cierre

2 min

objetivos
1. LPSCD explicar la funcin de la Taxonoma Bloom
y nombrar sus niveles cognitivos en su orden
correcto.
2. Dado un objetivo diario, LPSCD utilizar la
taxonoma para correctamente asignarle un nivel
cognitivo.

Apertura

Visin transformadora
Vida
lograda

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xito vida lograda

Programa de 2 aos

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Apertura
Qu responsabilidad tenemos nosotros para cerrar la brecha
entre los probables caminos de la vida de estos dos
estudiantes?

Apertura
Muchas cosas estn fuera de nuestro locus de control. No
podemos controlar los recursos que tienen las familias de
nuestros alumnos, no podemos conseguir becas para cursos
privadas para el 100% de ellos, etc.
Qu s est dentro de nuestro locus de control?

Nunca bajar las expectativas

Ser exigente con afecto
Planificar clases retadoras.

Apertura
La importancia de ensear clases retadoras a nuestros
alumnos.
Retar a los estudiantes les muestra que
1. Son capaces de tener xito en circunstancias retadoras
(auto-estima/crecimiento personal), pero tambin
2. El de nuestras clases habiendo aprendido mucho ms que
si hubiramos enseado slo el contenido bsico que nos
pide nuestro plan de estudios o el que pensamos son
capaces de entender. Los estudiantes siempre pueden dar
ms si los guiamos hacia lograr ms.

Visin transformadora
Vida
lograda

Aos: 0

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xito vida lograda

Programa de 2 aos

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15

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Apertura
Hoy vamos a ver como siempre tener altas expectativas y ser
exigentes con nuestros alumnos respecto al contenido
acadmico que planificamos.
A travs del reto de contenido de nivel cognitivo alto, tambin
enseamos valores importantes como la perserverancia,
aumentamos el auto-estima del alumno, y trasmitimos el yo
quiero-yo puedo. Lo vamos a hacer a travs de la Taxonoma
de Bloom (Blooms Taxonomy).
AutoNivel Cognitivo Alto
Perseveran
estima (yo
(Taxonoma Bloom)
cia
quiero-yo
puedo)

Taxonoma de Bloom

ICN-Taxonoma bloom
La Taxonoma de Bloom es un marco de referencia que
utilizamos para ayudarnos a crear objetivos ambiciosos que
retan a nuestros estudiantes.

Taxonoma de Bloom

Dimensiones del proceso

cognitivo

Recordar
Identificar
Reconocer
Enlistar
Describir
Nombrar
Localizar
Encontrar
Resaltar
Etiquetar
Seleccionar
Dibujar
Declarar
Repetir

Comprender
Interpretar
Clarificar
Parafrasear
Representar
Traducir
Ejemplificar
Ilustrar
Clasificar
Resumir
Abstraer
Generalizar
Concluir
Extrapolar
Predecir
Estimar
Describir
Relacionar
Explicar
Convertir

Aplicar
Ejecutar
Implementar
Usar
Utilizar
Operar
Compartir
Editar
Modificar
Resolver
Efectuar
Construir
Solucionar

Ejemplos y sugerencias de
herramientas/actividades

Personas
Analogas
Eventos
Grficas
Grabaciones
Collages
Diccionarios
Psteres
Programas televisivos Resmenes
Definiciones
Diagramas
Lecturas

Artculos de revista

Analizar
Diferenciar
Distinguir
Elegir
Organizar
Encontrar
Integrar
Separar
Estructurar
Atribuir
Integrar
Mezclar
Vincular
Bosquejar
Esbozar
Ordenar
Categorizar
Comparar

Evaluar
Revisar
Coordinar
Detectar
Monitorear
Probar
Criticar
Juzgar
Calificar
Revisar
Postear
Moderar
Colaborar
Concluir
Justificar

Nivel Cognitivo Creciente

Diagramas
Esculturas
Pronsticos
Ilustraciones
Listas
Proyectos
Acertijos

Encuestas
Silogismos
Ejemplos
Conclusiones
Grficas
Argumentar
Cuestionarios
Reportes

Fuentes:

http://rt3region7.ncdpi.wikispaces.net/file/view/8+Perspectives+on+RBT.pdf
http://edorigami.wikispaces.com/file/view/blooms+elluminate.pdf

http://www.celt.iastate.edu/teaching-resources/effective-practice/revised-blooms-taxonomy/

Crear
Generar
Hipotetizar
Planear
Disear
Producir
Construir
Fabricar
Inventar
Hacer
Programar
Filmar
Animar
Mezclar
Remix
Publicar
Combinar
Formular

Opinin
Conclusiones
Autoevaluacin
Discusiones de grupo
Recomendaciones
Encuestas

Artculos
Juegos
Cmics
Reportes
Historias
Canciones
Reglas
Experimentos

ICN-Taxonoma Bloom
Si queremos transformar la vida de nuestros alumnos, tenemos la
responsabilidad de ser exigentesen nuestras expectativas y el
reto/nivel cognitivo de las
clases que les enseamos.
Crear
e
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c
s
Evaluar
e
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C
o
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g
o
Analizar
lC
Nive

Aplicar

Recorda
r

Comprender

Una manera de asegurarnos de que haya siempre una tendencia

haca retos cada vez ms grandes es a travs de un enfoque en el
nivel cognitivo de cada clase.

OJO: No es que los niveles cognitivos ms bajos sean malos!

Crear
Evaluar
Analizar
Aplicar
Recorda
r

Comprender

Al contrario, los niveles cognitivos bajos son necesarios para que

podamos subir a los niveles ms elevados. PERO si nos quedamos en
los niveles bajos, los alumnos no se sienten retados y no tienen
chance de tranferir los conocimientos y habilidades nuevos que han
adquirido en nuevos contextos, poniendo en prctica lo aprendido y
profundizando su comprensin.

Cmo se aplica la
Taxonoma de Bloom a
nuestras clases?

ICN-Taxonoma de Bloom
A lo largo de una serie de clases, debe de haber una
alineacin/coherencia entre sus objetivos. En general, a lo
largo de una PALP, hay una tendencia haca niveles cognitivos
ms altos en la Taxonoma de Bloom. Esto se ve en:
La PALP (Etapa 3)
La planificacin diaria
Vamos a incluir el nivel cognitivo de cada clase en la
planificacin que entregamosa nuestro tutor para su feedback.
Se van a fijar en 1. el objetivo que escribiste, 2. el nivel
cognitivo que le asignaste, y 3. si hay un match entre estas
dos cosas y si el nivel de reto es adecuado.

Prctica Guiada

Prctica Guiada
Se plantearn varios objetivos.
Uds. se fijarn en el nivel cognitivo que le corresponde y se le
asignar uno segn el nivel de cognitivo. Apyense con la
tabla:

Objetivo

Nivel Cognitivo

Por qu?

LASCD de explicar el Comprender

proceso de formacin
de iones y enlaces
inicos.

Crear
Evaluar
Analizar
Aplicar
Comprender
Recordar

Objetivo

Nivel Cognitivo

LESCD identificar la
diferencia entre las
clases sociales y
raciales en Mxico en
el siglo 18.

Analizar

Por qu?

Crear
Evaluar
Analizar
Aplicar
Comprender
Recordar

Objetivo

Nivel Cognitivo

LASCD interpretar
informacin presente
en la
tabla peridica para
describir el arreglo de
electrones en los
niveles de energa del
tomo.

Aplicar

Por qu?

Crear
Evaluar
Analizar
Aplicar

Comprender
Recordar

Objetivo

Nivel Cognitivo

LESCD identificar los

estados de Mxico en
una maqueta.

Recordar

Por qu?

Crear
Evaluar
Analizar
Aplicar
Comprender
Recordar

Objetivo

Nivel Cognitivo

SWBAT use
information from their
research about the
causes a common
illness in their
community and
develop a public
health strategy to
combat it, citing
sources.

Crear

Crear
Evaluar
Analizar
Aplicar

Comprender
Recordar

Por qu?

ICN-Taxonoma de Bloom
Abrimos el archivo PALP Ejemplar
Nos fijamos en los objetivos de los primeros das.
En qu niveles cognitivos estn?
Qu tendencia ves a lo largo de la PALP?
Crear
Evaluar
Analizar
Aplicar
Recorda
r

Comprender

Prctica
Independiente

Prctica Independiente
Abriremos otra PALP ejemplar, esta vez con la Etapa 3
incompleta.
Para cada objetivo que se plantea, los PEM trabajan en
equipos para clasificarlo en trminos de su nivel cognitivo.
(7 minutos tiempo de trabajo en parejas, 7 minutos para
compartir en plenaria).

El debate posterior a este ejercicio se trata ms que nada del nivel que
asignaron, por qu escogieron el nivel que escogieron, enfocando atencin
especial en el verbo del objetivo y el nivel cognitivo (existe un match? Por
qu s/no?)

CIerre

Cierre
Hoy (viernes) antes del fin del da recibirn retroalimentacin de la primer parte
de Etapa 3 de la PALP.
Durante el fin de semana y en la sesin del lunes, hacer ajustes a la lista de
objetivos (secuencia, coherencia, nivel cognitivo), y agregar el nivel cognitivo
de cada uno.
**Fjense mucho en sus objetivos para ver si realmente hay un match entre el
objetivo y el nivel cognitivo!
**Busquen integrar niveles cognitivos ms elevados en la segunda mitad de la
PALP, basndolos en los conocimientos y habilidades que adquirieron los
alumnos en la primera mitad de la PALP.
El lunes en la clnica de planificacin, agregaremos puntos clave and alineacin.

GRACIAS