EVALUACIN

DEL
COMPORTAMIENTO

El
comportamiento
de
un
estudiante esta dado por las
actitudes que asume frente a los
estmulos del medio, las causas de
las dificultades o problemas en el
comportamiento no estn slo en
el estudiante sino tambin en
muchas ocasiones
en
las
deficiencias de los entornos sean
educativos, familiar, o ambos a la
vez.

Por lo tanto es importante

desarrollar valores ticos y de
convivencia que motivan los
estudiantes
a
convivir,
adaptarse a diferentes entornos
y futuros cambios.

El origen de un mal comportamiento, podra ser una manifestacin de

la discapacidad o trastorno, en general un mal comportamiento, si, se
determina que la conducta es manifestacin de la discapacidad o
trastorno, la institucin educativa debe actuar para solucionar la
dificultad y si, la conducta no es un manifestacin de la discapacidad o
trastorno entonces es necesario aplicar educacin general disciplinarias
de normas u reglas dentro y fueras del aula.

EL
DOCENTE

Sera el responsable de la
elaboracin, ejecucin y la
buena marcha del proceso de
evaluacin para lo cual debe
tomar en cuenta las siguientes
consideraciones:

Debe presentar la prueba de forma ntida, con un espacio suficiente entre

un tem y otro para evitar que el estudiante se confunda.
Disminuir la cantidad de objetivos evaluados en cada prueba tomando en
cuenta las necesidades educativas particulares de los estudiantes.
Repetir verbalmente las indicaciones para la aplicacin de las pruebas, en
el caso de que sea necesario.
Considerando las caractersticas particulares de los estudiantes, se podrn
establecer los grupos para la aplicacin de las evaluaciones diferenciadas.
Evaluar de manera individual a los estudiantes que lo necesitan.

ESPECIFICACIONES PARA LA
EVALUACIN DE LAS NECESIDADES
EDUCATIVAR ESPECIALES ASOCIADAS A
LA DISCAPACIDAD
DISCAPACIDAD SENSORIAL (VISUAL O
AUDITIVA)

DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
TRASTORNOS
GENERALIZADOS
DEL DESARROLLO
FSICA - MOTORA

APOYOS
Las pruebas
objetivas.

deben

de

ser

Las instrucciones en las evaluaciones deben estar segmentadas, ser

cortas y claras.
Otorgar puntaje los pasos intermedios de la tarea de distintas
asignaturas, aunque el resultado no sea el correcto, en especial
matemticas.
Se debe utilizar un vocabulario accesible, apoyos grficos, simblicos,
visuales.
Utilizacin de secuencias de lminas, lminas con objetos reales, apoyos
grficos en los tems, que ayuden a entender mejor la pregunta y dar la
respuesta correspondientes.
En el caso de ser necesario se utilizar pictogramas, sistemas
alternativos, aumentativos de comunicacin.

En la aplicacin de la prueba se podr contemplar

intervalos de tiempo entre las preguntas para que el
estudiante retome los tiempos de atencin y
concentracin (puesto a consideracin del evaluador).

Utilizar variedad de elementos correctos.

Durante la evaluacin se le debe permitir al
estudiante, el uso de las ayudas tcnicas que utilice
en su rutina diaria, como calculadora, diccionario
entre oro.

ESPECTRO AUTISTA DE ALTO

FUNCIONAMIENTO
APOYOS

Considerando que la comunicacin y socializacin puede estar

afectada, y si el estudiante lo requiere contar con un docente de
apoyo.
De ser el caso, y el estudiante lo solicita, permitir que durante la
evaluacin se levante y camine dentro o fuera del aula para relajarse y
retornar luego.
Permitir al estudiante el uso de sus ayudas tcnicas u objetos propios
con los que se identifica y que utilice en su rutina escolar diaria.
Si, el estudiante lo requiere, ser necesario proporcionarle una variedad
de elementos concretos que se acerquen a su realidad y con los que se
encuentra familiarizado
Tomar en cuenta el tiempo de tolerancia que pueda tener hacia lals
diferentes actividades de evaluacin.

DISCAPACIDAD AUDITIVA
APOYOS
Con el propsito de garantizar el buen desarrollo del proceso
evaluativo, se requiere contar con un tiempo de preparacin previo a
la fecha de aplicacin de las pruebas a travs del refuerzo
acadmico.
Ser el docente de aula quin determinar, los temas de preparacin en
base a las necesidades particulares de los estudiantes, en especial de los
estudiantes que actualmente pertenecen a instituciones educativas
especializadas.
El estudiante adems, necesita estar ubicado en un sitio estratgico,
cercano al docente, eliminado la luz excesiva, para poder observar sin
dificultad la explicacin proporcionada antes del desarrollo de la prueba.
El docente que evaluar a los estudiantes debe garantizar la
comprensin de cmo se llevar a cabo el proceso de evaluacin y
aclaracin de dudas.

 Las pruebas deben ser objetivas, con instrucciones clara, cortas y

precisas, utilizando material concreto, semi-concreto, vocabulario
accesible, apoyo simblico y visual.

Durante la evaluacin se le debe permitir al estudiante el uso de sus

ayudas tcnica como prtesis auditiva, calculadora, diccionario
espaol y adems implementos que utiliza en su rutina escolar diaria.

En lo que se refiere a las evaluaciones de tercero de bachillerato que

aplique el Min.Educ, los estudiantes sordos deben contar con un
interprete de lengua de seas, quien podr permanecer durante el
desarrollo de la prueba para solventar cualquier situacin tcnica que
pueda suceder en su aplicacin.

DISCAPACIDAD VISUAL
APOYOS
Al estudiante se le deber proporcionar las instrucciones claras y
precisas para el desarrollo de las evaluaciones, as como el tiempo
que cuenta para el desarrollo de la evaluacin.
Es importante adems que el estudiante sepa la ubicacin de los
objetos que utilizara para realizar su evaluacin.
Se deber contar con los baos de fcil acceso y cercanos al aula
donde estn rindiendo las pruebas.
Durante la evaluacin se le debe permitir al estudiante el uso de sus
ayudas tecnolgicas y tcnicas como: calculadora parlante,
amplificadores visuales, macrotipos, lupas, entre otros dispositivos
que los utilice en su rutina escolar y de acuerdo al tipo de
discapacidad visual.

DISCAPACIDAD FISICO-MOTORA
APOYOS
El aula deber estar ubicada en planta baja, contar con espacios
accesibles que permitan el desplazamiento del estudiante en silla
de ruedas, muletas, andador.
Contar con una mesa confortable a la que pueda adaptarse la silla de
ruedas si lo requiere, entre otros.
Durante la evaluacin se le debe permitir al estudiante el uso de sus
ayudas tecnolgicas y tcnicas o material concreto adaptado, que los
utilice de manera regular