PROCESOS COGNITIVOS

MEMORIA - CONCENTRACION

MEMORIA

Proceso de acople entre los dispositivos cognitivos y

la realidad.

DEFINICIN

Proceso en el que el sistema procesa la realidad.

Repaso

Informacin
sensorial

Codificacin

Atencin
MM
SENSORIAL

MM
OPERATIVA

Recuperacin
Decaimiento

MM
A LARGO
PLAZO

Respuesta

ESQUEMA DEL SISTEMA DE PROCESMIENTO DE LA INFORMACIN

Memoria
y
percepcin
son
dos
procesos
inseparables. A la percepcin le corresponde la tarea de
identificar y reconocer la informacin sensorial. Para ello, es
imprescindible utilizar la informacin retenida en la
memoria con el fin de estructurarla, comparndola y
relacionndola de algn modo con la nueva informacin
que se recibe. No hay, pues, recepcin sin memoria.
Cuando la informacin vuelve a la memoria para su
almacenamiento, ya ha sufrido un proceso perceptivo. Toda
informacin, por tanto, debe ser procesada y codificada
antes de pasar a la memoria.
En palabras del psiclogo Neisser, el proceso de
informacin
detecta
y
selecciona
(atencin),
reconoce y elabora (percepcin), almacena y
recupera
(memoria
y
aprendizaje)
y
utiliza
(conducta).

MEMORIA SENSORIAL
Contiene toda la informacin que afecta a nuestros
sentidos
El material esta desorganizado
Es de corta duracin (0.5 a 0.1 seg. para visin y
3.0 a 4.0 audicin), lo que permite la adaptacin
CARACTERSTICAS

(nitidez del estmulo)

Sus lmites son temporales y no visuales
MM sensorial auditiva permite la comprensin del
lenguaje
Es gatillada por la pregnancia del estmulo o bien
por la actitud proactiva del sujeto

FUNCIN

Mantener la informacin el tiempo estrictamente necesario para

que sea atendida selectivamente.

Permite identificar la informacin para luego procesarla en la

memoria operativa

MEMORIA OPERATIVA
.

Capacidad limitada
Contiene:
1. Lo que pensamos y observamos en este momento
2. Informacin activada desde la mm a largo plazo

CARACTERSTICAS

3. Informacin procedente de estmulos que entran a travs

de los sentidos hasta mm sensorial
Su material est en estado de activacin transitoria (segn
uso de la informacin)

FUNCIN
Conservar la informacin el tiempo necesario para tomar una decisin
Definir que informacin pasa a mm a largo plazo

COMPONENTES DE LA MM OPERATIVA

1.

Ejecutivo Central: regula el flujo de la informacin. Dirige el almacenamiento

y recuperacin del material en mm a largo plazo

2.

Lazo Articulatorio: almacena el material en un cdigo verbal de corta

duracin. Relevante para la lectura

3.

Agenda Viso Espacial: procesa y almacena la informacin visual y

espacial.

REPASO

TIPOS

proceso que ocurre en la mm operativa que se refiere

a la activacin transitoria de la informacin por el lazo
articulado
mantenimiento: conserva la informacin el t
necesario para actuar sobre ella Ej. Nmero de
telfono
elaborativo: transfiere informacin a mm a largo
plazo. Establece relaciones y asociaciones con
material existente

MEMORIA A LARGO PLAZO

La informacin almacenada puede ser de naturaleza

analgica o analtica

Utiliza imgenes para codificar la informacin que se

almacena

CARACTERSTICAS

Es dinmica

Permite relacionar la informacin entre los distintos

esquemas
episdica: informacin sobre recuerdos concretos
asociados al tiempo y lugar en que se adquiere

Tipos

informacin
semntica: toda informacin general que est en
la memoria

FUNCIN

Retener informacin significativa

Esta a la base del aprendizaje

Utilizar informacin relevante para ciertas situaciones

REGLAS MNEMOTCNICAS

Estrategias para una codificacin ms eficaz

Se utilizan de manera conciente y voluntaria

Permiten organizar y agrupar la informacin en unidades ms

grandes y significativas

Facilitan la recuperacin al aumentar el significado

ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR LA MEMORIA
Dele un significado a lo que se va a estudiar
Insista en aprender con intencion , selectivamente
Alternar periodo de estudio y descanso
Evite los extremos ( efecto de cuerda ). Se retiene mejor
el principio y el final ,conviene poner nfasis en la
informacin del centro
Utiliza un sistema de clasificacin ( Ordenar la informacin)
Repase antes de dormir porque hay menos interferencias
de otras actividades
Conozca el uso y la utilidad de la informacin ( ayuda a
retenerla)
Use sistemas para asociar lo aprendido por otros canales
de percepcin.

Ejercite la imaginacin creadora

aceptando la libre asociacin de ideas
Realice asociaciones que funcione para si
mismo
Memorice durante dos minutos por
series,cubrala, y reproduzca: A-6 C-5- E
Favorezca escribir lo que se quiere
recordar.( Lo que se escribe se recuerda
mejor que lo que se lee. Lo que se ve se
recuerda mejor que lo que se escucha.

Concentracin

Propiedad ms conocida de la atencin y consiste

en estar inmerso fsica y mentalmente en un
tema, idea u objeto con exclusin absoluta de
todo lo dems en un tiempo determinado

Habilidad a travs de la cual se fija la mente en

un punto con exclusin de cualquier otro.

Capacidad de localizar voluntariamente nuestra

atencin.

CARACTERISTICAS
Requiere de autocontrol
Es voluntaria y selectiva
Implica permanencia en el tiempo
Requiere de una diferenciacin del entorno: algo se
destaca o diferencia claramente del ambiente que
lo rodea.
Se potencia segn los intereses y motivaciones
personales:
Percepcin selectiva: de los mltiples estmulos que
hay, se filtran y se procesan slo aquellos que son
de nuestro inters.

Curva del Olvido

Ebbinghaus

Siempre teniendo en cuenta que los datos son aproximados pero que se ajustan
a la gran mayora de casos:
Antes del Repaso nmero 1 han pasado ya 2 das desde que estudiaste y
tendrs suerte si recuerdas el 50% de lo estudiado. En cambio, si repasas en ese
segundo da, al final de esa sesin de repaso vuelves a recordar el 100% de la
informacin.
Antes del Repaso nmero 2 ha pasado alrededor de una semana. Si te fijas en la
primera funcin (Curva original del Olvido segn Ebbinghaus), para entonces ya
casi no recuerdas nada (2-3%). Si hiciste el Repaso nmero 1, seguramente
recordars entre un 80 y un 90% de la informacin. Ahora, si haces el Repaso
nmero 2, vuelves a refrescar los datos y recuperas la marca de 100%.
Antes del Repaso nmero 3 han pasado ya dos semanas. Si no has repasado
hasta entonces, apenas recordars nada de lo estudiado. Si has repasado una
sola vez (Repaso 1), es posible que llegues a recordar el 60% de los datos
memorizados. Si adems has repasado en una segunda ocasin (Repaso 2),
recordars entre un 80 y un 90%. Llegados a esa segunda semana desde que
memorizaste la informacin, si vuelves a repasar en una tercera ocasin
(Repaso 3), terminars la sesin de repaso con el 100% de la informacin en
memoria

FUNCIN

Permite prestar la atencin necesaria para hacer

de forma efectiva tareas de la vida cotidiana
como estudiar, leer, conducir, ver la televisin,
escuchar conversaciones en una reunin, etc.
Permite un buen rendimiento intelectual

Distracciones

internas:

El

pensamiento

(fantasas,

preocupaciones...) Este tipo de distraccin se evita haciendo la

tarea lo ms activo y organizado posible. Hay que tener en cuenta
que el cansancio y la tensin favorecen una actitud de dispersin.

Distracciones externas: Son todas aquellos estmulos que desde

fuera interrumpen nuestra concentracin, como las llamadas de los
amigos o las interrupciones de los familiares, etc.

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR

LA CONCENTRACION

Focalizar la atencin sobre un estimulo determinado

Adquiera una buena postura
Respire profundamente para permitir una buena
oxigenacin del cerebro
Comience a estudiar por lo fcil o que le guste, luego
aumente la complejidad y termine con la mas fcil
Trabaje con la informacin, elaborando esquemas
Acostumbre a tomar apuntes, esto requiere la mxima
concentracin , pues se ocupan los canales auditivos,
visuales, motores y operacionales simultaneas del
pensamiento para captar la informacin.

ORGANIZACIN PARA EL
ESTUDIO

ORGANIZAR EL LUGAR
Bien iluminado, buena temperatura, aislado de
ruidos ,interrupciones.
La ventilacin y renovacin frecuente del aire del
lugar de trabajo favorecen la oxigenacin del
cerebro y aumenta la atencin.
Los factores externos influyen notablemente en el
xito del rendimiento.

ORGANIZAR LA MENTE
Tener

una idea general , bsica

del tema
Ir de lo general a lo particular
Organice para formar una
estructura de estudio
Los contenidos adquieren
significado cuando se descubre la
relacin entre ellos

FORMAS DE ORGANIZAR LA
INFORMACION DE LOS TEXTOS
5 FORMAS
1.-POR COMPARACION: COMPARAR DOS O MAS ELEMENTO O
FENOMENOS
2.- POR PROBLEMA SOLUCION:CUANDO UNA PARTE DEL TEXTO
EXPONE UN PROBLEMA Y LA OTRA EXPONE SOLUCIONES
3.-POR CASUALIDAD:CUANDO EN UN TEXTO SE PONEN EN
RELACION DOS O MAS FENOMENOS EN TERMINO DE QUE UNO
ES LA CAUSA DE OTRO
4.- POR DESCRIPCION:CUANDO DE UN DETERMINADO
ACONTECIMIENTO O SITUACION SE SEALAN DIVERSOS
ASPECTOS
5.- POR SECUENCIA:CUANDO SE SEALAN LAS FASES DE UNA
SITUACION EN UNA LINEA DE TIEMPO

ORGANIZAR EL TIEMPO

Planificacin
u
Organizacin
del
tiempo=Adaptarlo tanto al trabajo que se va
a realizar a las caractersticas propias de
cada persona.
El horario es la distribucin en funcin de las
actividades, esto permite crear un habito
ordenado y responsable.
El tiempo para cada asignatura no es igual,
depende de la aptitud con el ramo , su
preparacin, conocimiento previo, su inters
y la dificultad de la materia misma.

QUE CUANDO COMO

DONDE
EN LA PLANIFICACION SE DEBEN CONSIDERAR :
PERIODOS LIBRES O DE DESCANSO
LA DIVERSION
DESARROLLO PERSONAL
OBLIGACIONES FAMILIARES Y SOCIALES IMPOSTEGABLES
EL TIEMPO LIBRE BIEN EMPLEADO PERMITE
DESARROLLAR LOS TALENTOS, EL ENCUENTRO SOCIAL Y
AFECTIVO, LO QUE APORTA UNA VISION POSITIVA DE SI
MISMO INDISPENSABLE PARA SER UN BUEN ESTUDIANTE.

Cmo

es posible que la
matemtica, un producto del
pensamiento humano
independiente
de la experiencia, se adapte tan
admirablemente a los objetos de
la realidad!
(Einstein)

La matemtica es mucho ms que la aritmtica,

que es la ciencia de los nmeros y los clculo

numricos. Es ms que el lgebra, que es el
lenguaje de los smbolos, las operaciones y las
relaciones. Es mucho ms que la geometra, que
es el estudio delas formas, los tamaos y los
espacios. Es ms que la estadstica, que es la
ciencia de interpretar las colecciones de datos y las
grficas. Es ms que el clculo, que es el estudio
de los cambios, los lmites y el infinito. La
matemtica es todo eso y mucho ms.

MATEMATICAS
La matemtica es un modo de pensar, un
modo de razonar. Se puede usar para
comprobar si una idea es cierta, o por lo
menos, si es probablemente cierta. La matemticas
es un campo de exploracin e invencin, en el que se
descubren nuevas ideas
cada da, y tambin es un modo de pensar que se utiliza
para resolver toda clase de
problemas en las ciencias, el gobierno y la industria. Es un
lenguaje simblico que
es comprendido por todas las naciones civilizadas de la
tierra.

Potenciamos un conjunto de habilidades intelectuales

relacionadas con un razonamiento lgico: analizar,
relacionar, justificar, fundamentar, entre otras, que
nos permiten llegar a un proceso de simbolizacin y
abstraccin.
Herramientas para desenvolvernos en la vida
cotidiana, donde la sociedad actual nos exige saber
organizar, comunicar y analizar informacin. Su
presencia se detecta en casi todas las expresiones
humanas, permitindonos tener una representacin
de mundo natural y cultural, y as permitirnos una
actuacin sobre ese medio a travs de la resolucin
de problemas.

Principios para la enseanza de la

Matemticas
Principio de contextualizacin:
Los aprendizajes matemticos se construyen en forma natural, si se
presentan insertos en contextos que los alumnos conocen o les interesa.

Principio de accin-reflexiva:
El alumno, a travs de un proceso de enseanza estratgica, donde profesor y
alumno establecen compromisos que se convierten en metas de aprendizaje,
obligan a
este ltimo a tomar decisiones y actuar en forma autnoma.

Principio realstico:
Cuando las situaciones y los datos que se presentan estn en consonancia con
la
realidad el alumno se da cuenta ms fcilmente de la presencia de la
matemtica en los
quehaceres de su vida personal, social y cultural

Principio de significatividad:
Los aprendizajes matemticos se logran cuando tienen resonancia
personal con el alumno, le dicen algo en relacin a sus experiencias,
le sirven para responder algn interrogante que se haya planteado o
para solucionar algn problema que an no ha resuelto.

Principio de metacognicin:
Cuando los alumnos verbalizan sus formas de
resolver problemas u otras actividades, de
conciencia de sus propios procesos de
transferir a nuevas situaciones

aprender, sus formas de

manera de lograr tomar
aprendizaje, los logran

Principio de comunicacin:
El alumno debe verbalizar sus aprendizajes matemticos a travs de
diversos lenguajes;, simblicos, verbales, entre otros.

EJERCICIO
Propuesta

individual de mtodo de
estudio para sus asignaturas.

Trabajo

individual de horario y gestin

del tiempo considerando el uso de
tcnicas revisadas y los criterios sobre
capacidad de concentracin y repaso
frecuente entre otros.

LA TAREA DEL ESTUDIANTE, SU GRAN

EMPRESA,POR UN LARGO PERIODO DE
SU
VIDA ES ESTUDIAR Y A ESTUDIAR SE
APRENDE

MUCHAS GRACIAS !!