Elaboracin de

reactivos para
exmenes
Gua comprensiva

Objetivos
Comprender los lineamientos bsicos
para la elaboracin de reactivos de
opcin mltiple mediante ejemplos
y contraejemplos.
Conocer los niveles de conocimiento
de acuerdo a la taxonoma de
objetivos de aprendizaje de
Benjamin Bloom.
Identificar los diferentes niveles de
conocimiento en reactivos.
Conocer el procedimiento para aadir
imgenes en los reactivos.

Los reactivos de opcin

mltiple
Poseen una pregunta o aseveracin
para que a partir de ella, el alumno
identifique cul opcin es la que
representa la respuesta correcta.
A la aseveracin o pregunta se le conoce
como BASE.
Las opciones que no representan la
respuesta correcta se denominan
DISTRACTORES.

Distractores: Su razn de ser

Cada uno debe representar:
El error ms frecuente que cometen los
alumnos.
Trminos que pueden
confundirse/mezclarse en caso de que
el aprendizaje no haya sido suficiente.

Es necesario:
Proveer de 3 distractores en cada
reactivo, tcnicamente es factible que
posean 4.
Justificar cada distractor propuesto en
el reactivo.

Gua tcnica de evaluacin

Como parte de los estndares se
han definido lineamientos para la
elaboracin de reactivos:
1. Los reactivos
a) La base
b) Las opciones

2. Congruencia del ciclo

aprendizaje-evaluacin
1. Taxonomas:
2. Ejemplos y contraejemplos

Los reactivos:
Lo que esperamos
Tu propia lista de verificacin

Caractersticas de un buen
reactivo
La base y las opciones DEBEN:
1. Estar redactadas con claridad y
precisin.
2. Evitar emplear generalizaciones
tales como: siempre, nunca,
ninguno, todos. Especialmente
cuando ste influye en la
respuesta.

Caractersticas de un buen
reactivo
La pregunta o aseveracin:
1. No contiene claves de la respuesta
correcta.
2. Cuando se requiere distinguir el
contraejemplo o la negacin de una
caracterstica utiliza la palabra
EXCEPTO (en mayscula y al final de
la aseveracin) en lugar de no.
3. Incluye todas las palabras que puedan
repetirse en las diferentes opciones
de respuesta.

Caractersticas de un buen
reactivo
Las opciones:
1. La extensin y estructura debe
ser similar.
2. Son homogneas, pertenecen al
mismo campo semntico.
3. Evitar utilizar sinnimos.
4. Cuidar las consistencias de
gnero y/o nmero en las
opciones de respuesta.

Taxonomas de
aprendizaje
Yendo de lo simple a lo
complejo en el aprendizaje

Objetivos de aprendizaje y
niveles de conocimiento.
Cuando se disea un curso, lo primero que
debemos definir es qu queremos que los
alumnos sean capaces de hacer. Sabemos
su relacin con los contenidos pero hay
diferencias sustantivas entre:
Conocer las causas,
Comprender las causas e
Identificar causas similares en otros contextos,
Aplicar frmulas,
Resolver ejercicios.

Cada una de ellas implica diferentes

niveles de procesamiento y se ilustra en
las taxonomas, el camino entre los
niveles de aprendizaje humano.

Taxonomas de objetivos de
aprendizaje.
Surgen por la necesidad de hacer
clases y catalogar el tipo de respuesta
esperada por parte del alumno.
Bloom

Posteriormente con la necesidad de

clarificar los niveles progresivos en
los que se da el aprendizaje de los
estudiantes, surgen otras
taxonomas entre las cuales estn
las de Gagne, Taba, etc.

Taxonoma de Bloom
Bloom y sus colegas desarrollaron una
taxonoma acorde a las reas
factibles de aprendizaje personal:
Cognitivo (intelectual),
Actitudinal (afectivo) y
Psicomotor (competencia).

El diseo de reactivos en DGEP toma

como base la taxonoma del
dominio intelectual.

Taxonoma de Bloom:
Procesos bsicos

Conocimiento

Comprensin:

Implica conocimiento de hechos especficos, formas

y medios de tratar con los mismos, conocimientos
de lo universal y de las abstracciones especficas de
un determinado campo del saber. Son de modo
general, elementos que deben memorizarse.
Concierne al aspecto ms simple del entendimiento
que consiste en captar el sentido directo de una
comunicacin o de un fenmeno, como la
comprensin de una orden escrita u oral, o la
percepcin de lo que ocurri en cualquier hecho
particular.

Aplicacin:

Concierne a la interrelacin de principios y

generalizaciones con casos particulares o prcticos.

Taxonoma de Bloom:
Procesos superiores

Anlisis:

Sntesis:

Implica la divisin de un todo en sus partes y la

percepcin del significado de las mismas en relacin
con el conjunto. Comprende el anlisis de elementos,
de relaciones, etc.
Se refiere a la comprobacin de la unin de los
elementos que forman un todo. Puede consistir en la
produccin de una comunicacin, un plan de
operaciones o la derivacin de una serie de
relaciones abstractas.

Evaluacin:

Este tipo de conocimiento comprende una actitud

crtica ante los hechos. Se asocia con juicios relativos
a la evidencia interna y externa.

La Taxonoma de Bloom
en elaboracin de
reactivos.
Una aproximacin ejemplificada

Objetivo:
Distinguir los diferentes niveles
taxonmicos en reactivos,
para lo cual seguiremos dos
procesos:
Demostracin
Prctica

Demostracin
CONOCIMIENTO
COMPRENSIN
APLICACIN
ANLISIS
SNTESIS
EVALUACIN

Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo

Prctica
Instrucciones:

Lee cuidadosamente cada

reactivo y seala dando clic en
el parntesis que corresponda
al nivel de conocimiento que
ejemplifica.

Objetivo

Reactivo 1
Tres estudiantes viven juntas y
comparten los gastos de
servicios como renta, agua,
luz y telfono. Acaban de
recibir el recibo del telfono
con un adeudo total de
$198.00, del cual $70.00
corresponden a llamadas de
Susy, $110.00 de Martha y
$18.00 de Dinora. Por ser tan
buenas clientas se les est
otorgando un descuento de
$50.00 sobre el total. Ellas
han decidido que se le
descontar a cada una lo que
le corresponde en proporcin
a su consumo de telfono por
separado. Determina lo que
pagar Susy:

a)
b)
c)
d)

$53.34
$87.67
$52.33
$17.67

(
(
(
(

) Conocimiento
) Comprensin
) Aplicacin
) Anlisis

(
(

) Sntesis
) Evaluacin

Reactivo 2

) Conocimiento

) Comprensin

) Aplicacin

) Anlisis

) Sntesis

) Evaluacin

En un concurso de creacin juvenil, los jueces eligieron de entre

varias innovaciones de productos de uso cotidiano aquella que
consideraron la ms creativa de acuerdo a los criterios de
originalidad (aporta algo novedoso y no es copia de otro), practicidad
(se utiliza sin mucho esfuerzo y tiempo, produce provecho
inmediato) y costo accesible de compra (es barato, lo puede adquirir
la mayora de las personas).
Cul seleccionaron como ganadora del concurso?
a)

b)

c)

d)

Una silla de madera de cedro para personas enfermas que no

pueden caminar o para ancianos; que cuenta con una mesa con
varios compartimentos para bebidas, comida y otros objetos como
libros y plumas.
Una cadena de oro con un pendiente en forma de frasco pequeo, de
cristal cortado rojo con cinco divisiones para que personas enfermas
que toman diferentes tipos de pastillas puedan clasificarlas y llevarlas
consigo.
Una bolsa de red para jabones atada a una cuerda elstica con una
pulsera en el extremo opuesto para colocarse en la mueca de la
mano y as, si se cae el jabn no se corre el riesgo de resbalarse con
l.
Cigarrillos cuyo contenido son hierbas de olor agradable como
eucalipto, hierbabuena y manzanilla para personas que estn
intentando dejar de fumar, para pacientes con asma o cualquier
persona.

Reactivo 3
Marco es un gerente de
ventas que ha solicitado a
sus subordinados que
atiendan al nuevo horario de
trabajo que l mismo ha
establecido sin consultarles;
de lo contrario, se les
descontar ese da de
salario sin importar la razn
de la tardanza o de la
ausencia. Qu tipo de
liderazgo est empleando
Marco?
a)
b)
c)
d)

Democrtico.
Laissez-faire.
Autocrtico.
Social.

(
(
(
(
(
(

) Conocimiento
) Comprensin
) Aplicacin
) Anlisis
) Sntesis
) Evaluacin

Reactivo 4
Quin fue el autor
de la obra
literaria El
abanico de lady
Windermere?
a)
b)

c)

d)

Oscar Wilde.
William
Shakespeare.
Robert Louis
Stevenson.
Charles Dickens.

(
(
(
(
(
(

) Conocimiento
) Comprensin
) Aplicacin
) Anlisis
) Sntesis
) Evaluacin

Reactivo 5
Cul de las siguientes
acciones se le debera
recomendar a una mujer de 25
aos que empez a tener
relaciones sexuales a una edad
temprana y hasta el momento,
ha tenido varios compaeros
sexuales; tomando en cuenta
que estos factores aumentan la
probabilidad de que desarrolle
una infeccin del virus del
papiloma humano?
a)
b)
c)
d)

Asistir a sesiones de
terapia psicolgica.
Someterse a
tratamiento para el
cncer.
Buscar abultamientos
raros en sus senos.
Realizarse la prueba
del Papanicolaou.

Niveles
taxonmicos
( ) Conocimiento
( ) Comprensin
( ) Aplicacin
( ) Anlisis
( ) Sntesis
( ) Evaluacin

Reactivo 6
La leyenda cuenta que a
Aquiles, siendo beb, se le
sumergi en un arroyo para
que ste fuera inmune a
cualquier dao fsico, con
excepcin del taln que era
de donde se les estaba
sosteniendo. Esta historia ha
dado origen a la expresin
este es mi taln de Aquiles,
la cual utilizamos cuando
hacemos referencia a las
reas _____________de
nuestra persona.
a)
b)
c)
d)

dbiles.
fuertes.
importantes.
descuidadas.

(
(
(
(
(
(

) Conocimiento
) Comprensin
) Aplicacin
) Anlisis
) Sntesis
) Evaluacin

Reactivo 7
De las siguientes
canciones, cules
fueron xitos del grupo
britnico Los Beatles?
1. Candle in the wind.
2. Hey Jude
3. I want to hold your
hand.
4. I will always love you.
5. She loves you
a)
b)
c)
d)

1, 2 y 5.
2, 3 y 5.
3, 4 y 2.
4, 1 y 3.

(
(
(
(
(
(

) Conocimiento
) Comprensin
) Aplicacin
) Anlisis
) Sntesis
) Evaluacin

Reactivo 8
La serie de dibujos
animados llamada
Los Simpson
muestra, a travs de
sus personajes:
a)
b)
c)
d)

Estereotipos propios de
la cultura
norteamericana.
El estilo de vida y la
cultura de personas
muy famosas.
La evolucin de la
ciencia norteamericana
del siglo XX.
Ideas de los
norteamericanos
acerca de la
globalizacin.

Niveles
taxonmicos
( ) Conocimiento
( ) Comprensin
( ) Aplicacin
( ) Anlisis
( ) Sntesis
( ) Evaluacin

Creando archivos de
imgenes
Para reactivos que requieren
mostrar figuras, smbolos y
procedimientos

Paso 1

Teclear el reactivo en Word

Tipo de letra: Arial o Times New Roman, punto 16
18.
Cuidado, se necesita que los exponentes y otros
caracteres especiales estn claros y visibles!

Paso 2
Seleccionar y copiar el reactivo, utilizando:
(Ctrl c) o (Edit-copy)

Paso 3

Abrir el editor de imgenes Paint, siguiendo la

secuencia
1 Start programs
2 Accessories
3 Paint

Paso 4

Pegar lo que se hizo en Word sobre la hoja

de Paint (Ctrl V o Edit Paste), asegurate que
est lo suficientemente ntido y completo.

Paso 5

Nombrar el archivo con el nmero de tema y nmero

de pregunta. Ejemplo:

Tema 1 Pregunta 1: t1p1

Tema 1 Pregunta 2: t1p2
Tema 4 Pregunta 8: t4p8

Grabar el archivo con la extensin .gif (la opcin se

toma de save as type como indica la flecha)

Produccin y diseo:
Tecnologa Educativa
Arcelia Ramos Monobe
Jazmn Agndez, Jessica Gmez,
Miriam Gmez, Ana Luca Arizpe,
Lupita Gonzlez, Katherina Gallardo

Gracias por tu tiempo y

disposicin para aprender cada
vez un poco ms