Traducción Versus Producción: Cómo Desarrollar La Competencia Lingüística en Contextos Académicos Especializados

TRADUCCIN VERSUS PRODUCCIN:
CMO DESARROLLAR LA COMPETENCIA LINGSTICA EN CONTEXTOS

ACADMICOS ESPECIALIZADOS
Susana lvarez lvarez y Vernica Arniz Uzquiza

Universidad de Valladolid
AESLA, ALICANTE, 2016
Traduccin versus produccin:

cmo desarrollar la competencia lingstica en contextos
acadmicos especializados
NDICE
Introduccin
Objetivos de la investigacin
Metodologa
Participantes en el estudio
Instrumentos de recogida de la
informacin
Resultados (preliminares) y discusin
Conclusiones e implicaciones didcticas

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
Complejidad de la escritura acadmica en L2 (Hewings,

2001; Ravelli&Ellis, 2005; Canagarajah, 2002, 2013)
Influencia que ejerce la L1 en L2 a la hora de producir

textos (Cohen, 2002; Lifang, 2008; Petchprasert, 2013)
EXPERIMENTO:
CURSO
DE
FORMACIN
DE
DOCTORANDOS SOBRE INGLS ACADMICO, Universidad
de Valladolid, curso acadmico 2015-2016
Cmo escribir abstracts y artculos de investigacin en
lengua inglesa.

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
OBJETIVOS de la
investigacin
Analizar las estrategias y herramientas
que utilizan los estudiantes (doctorandos) a
la hora de producir un texto acadmico en
lengua extranjera
Estudiar las particularidades de los textos
producidos por los estudiantes
(identificacin de errores)
Proponer un sistema didctico de clasificacin de los
errores
Comparar las particularidades de los

textos (resultados) en relacin con las
reas de especializacin

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
1. Participantes en el estudio
Bloque 1. Programas de doctorado de las reas
de Ciencias, Ciencias de la Salud, Ingeniera y
Arquitectura

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
Arquitectura
Individuos por rea de conocimiento
5
5
4
3
2
1
2
1

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
Arquitectura
Nivel lingstico de los participantes
B1 (MCER)
B2 (MCER)
21%
21%
57%
C1 (MCER)

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
Bloque 1. Programas de doctorado de las reas de
Ciencias, Ciencias de la Salud, Ingeniera y
Arquitectura

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
Ciencias, Ciencias de la Salud, Ingeniera y
Arquitectura

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
de Arte y Humanidades y Ciencias Sociales y
Jurdicas

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
Jurdicas
Individuos por rea de conocimiento
5
4
3
2
3
2
2
1

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
Jurdicas
Nivel lingstico de los participantes
B1 (MCER)
B2 (MCER)
C1 (MCER)
3%
21%
38%
38%
C2 (MCER)

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
Arte y Humanidades y Ciencias Sociales y
Jurdicas

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
Arte y Humanidades y Ciencias Sociales y
Jurdicas

Nivel lingstico de los participantes bloque 1

B1 (MCER)
B2 (MCER)
21%
C1 (MCER)
21%
57%
Nivel lingstico de los participantes bloque 2

B1 (MCER)
B2 (MCER)
21%
C1 (MCER)
3%
38%
38%
C2 (MCER)

Estudiantes
bloque 1
Estudiantes
bloque 2

Estudiantes
bloque 1
Estudiantes
bloque 2

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
2. Instrumentos de recogida de informacin: diseo

de cuestionario
Bloque 1: Informacin personal
Sexo, edad
Rama de conocimiento/Estudios
Nivel de estudios/categora profesional
Conocimiento de lengua inglesa
Estancias en pases extranjeros
Experiencia con escritura acadmica (EN/ES)
Bloque 2. Informacin tcnica

Estrategias a la hora de redactar en EN
Herramientas utilizadas en el proceso de composicin
(diccionarios, BD, corpora, etc.)
Bloque 3. Autovaloracin de cuestiones

lingsticas
Principales problemas a la hora de componer textos

acadmicos en EN

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
2. Instrumentos de recogida de informacin: tarea de

redaccin de un abstract de especialidad (250300 palabras) tras la primera sesin (2 horas),
8 das.

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
Descripcin de los corpora: corpus bloque 1 y

corpus bloque 2
Bloque 1
Bloque 2
25 textos
7199
palabras
=287,96
palabras
31 textos
8727
palabras
=281,51
palabras
16% (4) : + de
300 palabras
8% (2) : - de
250 palabras
38,7% (12) : +
de 300 palabras
29% (9): - de
250 palabras

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS 1. Estrategias de produccin en lengua extranjera
Y
PREGUNTA
S DE
Estudiantes
INVESTIGA
bloque 1
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
Estudiantes
CONCLUSIO
bloque 2
NES E
IMPLICACIO

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
2. Herramientas para la composicin en lengua

extranjera
Herramientas utilizadas bloque 1
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
2. Herramientas para la composicin en lengua

extranjera
Herramientas utilizadas bloque 2
80
70
60
50
40
30
20
10
0

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
3. Comparacin de las herramientas para la

composicin en lengua extranjera
Herramientas para la composicin
bloque 1 vs bloque 2
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
BLOQUE 1
BLOQUE 2

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
4. Anlisis de la produccin: particularidades de los textos

(errores
) (Hurtado, 1999; Carri Pastor &
Tipo
de error
Cdigo
Mestre-Mestre, 2014; Wu & Garza, 2014)
Errores gramaticales y sintcticos (uso incorrecto de
tiempos verbales, omisiones sujeto, uso incorrecto
artculo, uso incorrecto preposiciones, concordancia S-P,
uso incorrecto singular/plural, etc.)
GRAM
Errores lxicos/terminolgicos (calcos, uso incorrecto

de unidades lxicas o terminolgicas)
LEX/TERM
Errores fraseolgicos (uso incorrecto de unidades

fraseolgicas, colocaciones incorrectas, calcos
fraseolgicos)
FRAS
Errores ortogrficos (maysculas/minsculas,

spelling incorrecto, etc.)
ORT
Errores de puntuacin (signos de puntuacin

incorrectos)
PUNT
Errores de estilo (registro, repeticiones innecesarias,

estructuras paralelas, etc.)
EST
Errores coherencia textual y cohesin (uso

inadecuado de conectores, de elementos referenciales,
COH

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO

(errores)
Bloque 1. Programas de doctorado de las reas de Ciencias,
Ciencias de la Salud, Ingeniera y Arquitectura (25 textos
revisados)
Anlisis de errores por categora. Bloque 1

200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
177
73
35
24
34
24
46
33

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO

(errores)
revisados)

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO

(errores)
revisados)
Media de errores categora/texto

(25 textos)
INADECUACIN AL GNERO (ABSTRACT)
1.65
COHERENCIA / COHESIN
2.87
ESTILO
2.92
PUNTUACIN
2.4
ORTOGRAFA
2.27
FRASEOLGICOS
LXICOS-TERMINOLGICOS
GRAMATICALES / SINTCTICOS
1.71
2.18
7.08

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO

(errores)
Bloque 2. Programas de doctorado de las reas de Arte y
Humanidades y Ciencias Sociales y Jurdicas (SOLO 5 textos
revisados. Datos provisionales)
Anlisis de errores. Bloque 2 (datos provisionales/5 textos)

80
70
60
50
40
30
20
10
0
76
22
15
17
23
22
22
9

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO

(errores)

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO

(errores)
Media de errores categora/texto (5 textos)

2.25
4.4
ESTILO
4.4
PUNTUACIN
4.6
ORTOGRAFA
FRASEOLGICOS
3.4
3.75
5.5
15.2

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO

(errores).
Comparacin provisional: previsiones

Media de errores categora/texto
(25 textos)
1.65 2.87
2.42.92
2.27
1.71
2.18
Bloqu
e1
7.08
Media de errores categora/texto (5 textos)

Bloque
2
2.25
4.4
ESTILO
4.4
PUNTUACIN
4.6
ORTOGRAFA
3.4
FRASEOLGICOS
3.75
5.5
15.2

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
CONCLUSIONES
Objetivo 1. Estrategias de composicin y
herramientas utilizadas
Diferencias en el perfil de los estudiantes
(lingstico/cientfico, necesidad de manejar la lengua
inglesa y experiencia en contextos acadmicos)
Redaccin en ingls: 53,6 % bloque 1 vs 30,8 % bloque
2.
Herramientas:
Herramienta ms utilizada: diccionarios generales
online (mayor uso por parte del bloque 1)
- Bloque 1 vs bloque 2: mayor uso de correctores
ortogrficos, textos paralelos y traductores
Estas
particularidades
pueden justificar las
automticos
(textos convencionalizados,
arquetpicos?)
diferencias
(previsibles) en la produccin de los
-
estudiantes

INTRODUC
CIN
OBJETIVOS
Y
PREGUNTA
S DE
INVESTIGA
CIN
METODOLO
GA
RESULTADO
SY
DISCUSIN
CONCLUSIO
NES E
IMPLICACIO
CONCLUSIONES
Objetivo 2. Particularidades de los textos
- Errores ms frecuentes: errores gramaticales y sintcticos
(Bloque 1: 25% son uso incorrecto artculos; 13,5%
errores en tiempos verbales); errores de estilo (16,36%).
Bloque 2 (resultados provisionales): errores gramaticales y
errores lxico/terminolgicos?
Implicaciones didcticas: diseo de propuestas

especficas,
adaptadas
a
las
necesidades reales de los estudiantes
I formativas
Resulta necesario reforzar la competencia

lingstica de los estudiantes en lengua
extranjera (dominio de la lengua extranjera vs
dominio del gnero)
TRADUCCIN VERSUS PRODUCCIN:

CMO DESARROLLAR LA COMPETENCIA LINGSTICA EN CONTEXTOS
ACADMICOS ESPECIALIZADOS
Susana lvarez lvarez y Vernica Arniz Uzquiza

Universidad de Valladolid
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TRADUCCIN VERSUS PRODUCCIN:

CMO DESARROLLAR LA COMPETENCIA LINGSTICA EN CONTEXTOS

Susana lvarez lvarez y Vernica Arniz Uzquiza

Traduccin versus produccin:

Traduccin versus produccin:

Complejidad de la escritura acadmica en L2 (Hewings,

Influencia que ejerce la L1 en L2 a la hora de producir

Traduccin versus produccin:

Comparar las particularidades de los

Traduccin versus produccin:

Traduccin versus produccin:

Traduccin versus produccin:

Traduccin versus produccin:

Traduccin versus produccin:

Traduccin versus produccin:

Traduccin versus produccin:

Traduccin versus produccin:

Traduccin versus produccin:

Traduccin versus produccin:

Traduccin versus produccin:

Nivel lingstico de los participantes bloque 1

Nivel lingstico de los participantes bloque 2

Traduccin versus produccin:

Traduccin versus produccin:

Traduccin versus produccin:

2. Instrumentos de recogida de informacin: diseo

Bloque 1: Informacin personal

Bloque 2. Informacin tcnica

Bloque 3. Autovaloracin de cuestiones

Principales problemas a la hora de componer textos

Traduccin versus produccin:

2. Instrumentos de recogida de informacin: tarea de

Traduccin versus produccin:

Descripcin de los corpora: corpus bloque 1 y

Traduccin versus produccin:

Traduccin versus produccin:

2. Herramientas para la composicin en lengua

Traduccin versus produccin:

2. Herramientas para la composicin en lengua

Traduccin versus produccin:

3. Comparacin de las herramientas para la

Traduccin versus produccin:

4. Anlisis de la produccin: particularidades de los textos

Errores lxicos/terminolgicos (calcos, uso incorrecto

Errores fraseolgicos (uso incorrecto de unidades

Errores ortogrficos (maysculas/minsculas,

Errores de puntuacin (signos de puntuacin

Errores de estilo (registro, repeticiones innecesarias,

Errores coherencia textual y cohesin (uso

Traduccin versus produccin:

4. Anlisis de la produccin: particularidades de los textos

Anlisis de errores por categora. Bloque 1

Traduccin versus produccin:

4. Anlisis de la produccin: particularidades de los textos

Traduccin versus produccin:

4. Anlisis de la produccin: particularidades de los textos

Media de errores categora/texto

Traduccin versus produccin:

4. Anlisis de la produccin: particularidades de los textos

Anlisis de errores. Bloque 2 (datos provisionales/5 textos)

Traduccin versus produccin:

4. Anlisis de la produccin: particularidades de los textos

Traduccin versus produccin: