UNIDAD III: EVALUACION DIFERENCIADA

EN MATEMATICAS
PROFESORA: EVELYN ASTUDILLO REVELLO
2015

8.- TEST DE ANITA Y TEST DE ROBERTO

Tambin conocido como Rosita y Roberto.
Indicado para nios/as entre 5-9 aos de edad.

La idea principal de este test, es que el nio/a

responda unas preguntas indicando qu es lo que
cree le sucede a Roberto o Anita segn corresponda
(para nios Roberto, para nias Anita).

Es probable que el nio/a responda lo que a l le

sucede en las distintas situaciones, siempre y cuando
pueda relacionarse con Roberto o Anita (es necesario
que indique una edad cercana a la suya en la
pregunta qu edad crees que tenga Roberto/Anita?)

Tabla para evaluacin cuantitativa:

Preguntas del mbito familiar

3 8 12 14 15 19 21 24 34.
Total de preguntas: 9 del mbito familiar.
Preguntas del mbito personal.
1 - 4 - 5 - 7 - 9 - 11 - 13 - 20 - 25 - 27 - 28 - 29 31 - 32 - 33 - 35. Total de preguntas: 16 del
mbito personal.
Preguntas del mbito escolar-social.
2 6 10 16 17 18 22 23 26 - 30. Total
de preguntas: 10 del mbito escolar social.

Cada una de las preguntas se califica con los criterios de:

positivo ( cuyo valor es de 3.0puntos)

negativo ( cuyo valor es de 1.0 puntos) o
neutra (cuyo valor corresponde a 2.0 puntos)
y se les asigna un puntaje, segn la tabla. Luego se suman
los puntajes por rea o mbito evaluado y se divide por el
total de preguntas del rea, sacando el promedio para lo
familiar, personal y escolar social.
Para finalizar, se relacionan los puntajes finales, con un
criterio general del rea.

Tabla

Positivo: entre 2,4 y 3,0

Puntos neutros: entre 1,7 y 2,3
Puntos negativos: entre 0 y 1,6 puntos

Instrucciones:
conozco a una nia llamada Anita .......y quiero saber si t puedes adivinar que clase de nia es ,
y por qu acta de la manera en que lo hace. Dime lo primero que se te ocurra.

1- Anita juega con otras nias. Por qu?

2- El profesor de Anita quiso hablar con ella despus de clases.
Por qu?
3- Cuando el pap de Anita llega tarde en la noche. Qu pasa?
4- Anita se despierta en medio de la noche. Por qu?
5- Anita tuvo un sueo una noche. Qu so?
6- Anita trajo ayer la libreta de notas. Qu pas?
7- Anita lleg llorando a la casa el otro da. Por qu?
8- Anita hizo rabiar a su mam el otro da. Por qu?
9- Anita se fue a su pieza. Por qu?

10- Anita siente que la tratan mal. Por qu?

11- Anita le tiene mucho miedo a algo. A qu?
12- La mam de Anita esta muy enojada por algo. Por qu?
13- Ayer pas algo. Qu fue?
14- Hay algo que a Anita no le gusta de su pap. Qu es?
15- Anita piensan que su pap y su mam no la quieren. Por qu?
16- Anita no quiere ir a la escuela hoy. Por qu?
17- Hay algo de su profesora que a Anita no le gusta. Qu es y

por que?
18- A veces Anita se enoja en la escuela. Por qu?
19- A veces Anita no quiere hacer lo que su mam dice. Por qu?
y Qu pasa entonces?
20- Anita deseara ser grande. Por qu?
21- A veces Anita pelea con su hermano. Por qu?
22-A Anita no le gusta un nio de su clase. Qu es?

23- A veces Anita se pone nerviosa y distrada en la escuela. Por qu?

24- Hay algo que a Anita no le gusta de su pap. Qu es?
25- Un da Anita se fue de su casa. Por qu?
26- A Anita le desagrada algo de su profesora. Qu es y por qu?
27- A veces Anita se encuentra muy triste. Por qu?
28- Una vez Anita quiso correr lejos de su casa. Por qu?
29- A Anita no le gusta que la llamen a adelante en clases. Por qu?
30- Anita casi siempre quiere estar sola. Por qu?
31-Cuantos aos crees que tiene Anita?
32- Si Anita pudiera hacer lo que ella quisiera. Qu crees que hara?
33- Qu es lo que Anita desea ms en el mundo?
34- Si Anita tuviera poderes mgicos y pudiera cambiar a sus padres.

Cmo los cambiaria

35- Si Anita pudiera convertirse en un animal. Qu animal crees t que
le gustara ser? Y Cul no le gustara ser?, Por qu?

9.- Test de Token

Ennio De Renzi y Luigi Vignolo (1962)
Objetivo: Evaluar la comprensin y percepcin del lenguaje oral a travs
de rdenes verbales de complejidad creciente
Se aplica a Nios/as entre 6 y 12 aos
Consta de 5 partes: 10 tems por parte, excepto la ltima con 22 tems
reas evaluadas:
Procesos
Cognitivos/Lenguaje/Comprensivo:
Comprensin
del
lenguaje oral, Percepcin del lenguaje oral
Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. Puntaje bruto segn
nivel socioeconmico (alto, medio y bajo).
Materiales: 20 fichas de 5 colores (rojo, azul, verde, amarillo, blanco), en
2 formas (crculos y cuadrados) y 2 tamaos (grandes y chicos).
Caractersticas: La principal caracterstica del test es medir el nivel
comprensivo del lenguaje. El test contiene cinco grupos de rdenes
verbales con progresiva dificultad. La progresin no es repetitiva, pues
cada instruccin requiere ser decodificada correctamente para ejecutarla.

Hay cinco partes de rdenes verbales que se ponen progresivamente ms

difciles para cumplir, puesto que requieren que el sujeto comprenda formas de
lenguaje ms y ms complejas.

Durante el test el sujeto no debe fijar la mirada en los labios del examinador/a,.

Antes de pasar el test se debe asegurar de que el evaluado conozca las figuras
y las formas
El examinador debe explicar al sujeto:
-voy a pedir que t hagas distintas actividades con estas fichas
-escucha bien por que voy a pedir te

cada actividad una sola vez, ests

listo/a?
Si el sujeto tiene 8 errores en la primera parte, se suspende el test. De otro

modo se administran las 5 partes

Todos los tems reciben un correcto (+) o incorrecto (-). Hay 62 puntajes

posibles. Cualquier cambio de la respuesta indicada en el texto se considera

un error.
La interpretacin de los puntajes son en trminos de dos aspectos:
A. el nmero de los elementos crticos que el sujeto comprende
B. los puntajes que el sujeto debe tener segn su edad y nivel socio-econmico

 Parte

I, corresponde a rdenes que constan de 2

elementos crticos, o sea un sustantivo y un adjetivo
Parte II, corresponde a rdenes que
constan de 3
elementos crticos, o sea un sustantivo y 2 adjetivos
Parte III, corresponde a rdenes que constan de 2 series
de 2 elementos crticos cada uno, o sea una serie de 1
sustantivo y 1 adjetivos y otra serie de 1 sustantivo y 1
adjetivo
Parte IV, corresponde a rdenes que constan de 2
series de 3 elementos crticos cada uno, o sea
1
sustantivo y 1 adjetivos
Parte V, corresponde a lenguaje ms complejo ya que se
incluye preposiciones, cambios en pensamientos, etc.

Protocolo
Nombre:______________
Colegio:____________ fecha de nacimiento:_______
Examinador:________________
I parte: use solamente cuadros grandes y crculos grandes (10 fichas)
1. Toque el crculo rojo
2. Toque el cuadro verde
3. Toque el cuadro rojo
4. Toque el crculo amarillo
5. Toque el crculo azul
6. Toque el crculo verde
7. Toque el cuadro amarillo
8. Toque el circulo blanco
9. Toque el cuadro azul
10. Toque el cuadro blanco

II parte: use grandes y pequeos cuadros y grandes y

pequeos crculos (20 fichas)

11.Toque el crculo amarillo pequeo

12. Toque el crculo verde, grande
13. Toque el crculo amarillo, grande
14. Toque el cuadro azul, grande
15. Toque el crculo verde, pequeo
16. Toque el crculo rojo, grande
17. Toque el cuadro blanco, grande
18. Toque el circulo azul, pequeo
19. Toque el cuadro verde, pequeo
20. Toque el crculo azul, grande

III parte: use solamente los cuadros grandes y crculos

grandes (10 fichas)
21. Toque el crculo amarillo y el cuadro rojo
22. Toque el cuadro verde y el crculo azul
23. Toque el cuadro azul y el cuadro amarillo
24. Toque el cuadro blanco y el cuadro rojo
25. Toque el cuadro blanco y el crculo azul
26. Toque el cuadro azul y el cuadro blanco
27. Toque el cuadro azul y el crculo blanco
28. Toque el cuadro verde y el crculo azul
29. Toque el crculo rojo y el cuadro amarillo
30. Toque el cuadro rojo y el crculo blanco

IV. Parte: use grandes y pequeos cuadros y grandes y pequeos crculos

(20 fichas)
31. Toque el crculo amarillo pequeo y el cuadro verde grande
32. Toque el cuadro azul pequeo y el crculo verde pequeo
33. Toque el cuadro blanco y el crculo rojo grande
34. Toque el cuadro azul grande y el cuadro rojo grande
35. Toque el cuadro azul pequeo y el crculo amarillo pequeo
36. Toque el crculo azul pequeo y el crculo rojo pequeo
37. Toque el cuadro azul grande y el cuadro verde grande
38. Toque el crculo azul grande y el cuadro verde grande
39. Toque el cuadro rojo pequeo y el crculo amarillo pequeo
40. Toque el cuadro blanco pequeo y el cuadro rojo grande

V. parte: use solamente cuadros grandes y crculos grandes

41. Ponga el crculo rojo sobre el cuadro verde
42. Ponga el cuadro blanco debajo del crculo amarillo
43. Toque el crculo azul con el cuadro rojo
44. Toque con el crculo azul el cuadro rojo
45. Toque el crculo azul y el cuadro rojo
46. Recoja el crculo azul o el cuadro rojo
47. Ponga el cuadro verde lejos del cuadro amarillo
48. Ponga el crculo blanco frente al cuadro azul
49. Si este es un crculo negro, escoja el cuadro rojo (atencin al comportamiento)
50. Recoja todos los cuadros excepto uno amarillo
51.- Toque el crculo blanco sin usar su mano derecha
52. Cuando yo toque el crculo verde, ud. Tocar el cuadro blanco (espere 5 segundos, luego toque el crculo
verde)
53. Ponga el cuadro verde al lado del crculo rojo
54. Toque los cuadros lentamente y los crculos rpidamente
55. Ponga el crculo rojo entre el cuadro amarillo el cuadro verde
56. Toque los crculos, menos uno verde
57. En vez del crculo rojo, recoja el cuadro blanco
58. En lugar del cuadro blanco, tome el crculo amarillo
59. Junto con el crculo amarillo, tome el circulo blanco
60. Despus que recoja el cuadro verde, toque el crculo blanco
61. Ponga el crculo azul debajo del cuadro blanco
62. Antes que toque el crculo amarillo, escoja el cuadro rojo

10.- EVALUACIN DEL CONOCIMIENTO MATEMTICO

BENTON LURIA (adaptacin Mariana Chadwick W. Mnica Fuentes A.)
A.- Objetivos
Evaluar

la capacidad del nio/a para comprender los

nmeros presentados en forma oral y escrita (Componentes
Simblicos del Clculo): Subtest 1-2-3.

Evaluar la habilidad del nio/a para el clculo oral y escrito:

Subtest 4-5.
Evaluar la habilidad del nio/a para contar series numricas

y elementos grficos: Subtest 6-7.

Evaluar

la capacidad del nio/a para el razonamiento

matemtico: Subtest 8 Resolucin de problemas.

B.- Instrucciones:
Subtest 1: Valoracin Cuantitativa de Nmeros Presentados

Visualmente. Encierra en un crculo el nmero mayor de

cada pareja
Subtest 2: Escritura de Nmeros al Dictado. Escucha y
escribe cada nmero que te voy a dictar (se dictan los
nmeros uno a uno, una sola vez, permitiendo el tiempo
necesario para que cada nio escriba).
Subtest 3: Copia de Nmeros. Copia estos nmeros en el
espacio del lado.
Subtest 4: Clculo Oral. Calcula mentalmente las
siguientes operaciones y slo escribe el resultado(se
dictan una a una las operaciones, una sola vez, permitiendo
el tiempo necesario para que cada nio calcule y escriba).

Subtest 5: Clculo Escrito Resuelve las operaciones escritas en tu

Hoja de Respuestas.
Subtest 6: Conteo de Elementos Grficos Uno a Uno y en
Agrupaciones Anota la cantidad de elementos que hay en cada
lnea(si se aplica en forma individual pedirle al nio que cuente en
voz alta por lo menos tres de las lneas con elementos agrupados).
Subtest 7: Conteo de Series Numricas Completa las series
numricas en los espacios subrayados
Subtest 8: Resolucin de problemas (Antes de que los nios
aborden este subtest, proporcionar un ejemplo inventado por el
evaluador, que desarrolle cada uno de los pasos del esquema:
Identificacin de datos, Identificacin de la pregunta, Estrategia de
Resolucin, Resolucin de la (las) operacin (es), Respuesta y
Comprobacin). Resuelve cada uno de los problemas usando el
esquema.

C.- Criterios de correccin:

Componentes Simblicos del Clculo Oral y Escrito (Subtests

1,2,3,4 y 5):
A cada tem se le asigna: 1 punto por Respuesta Correcta 0 punto
por Respuesta Incorrecta
Conteo de elementos grficos (Subtest 6):

Primer y segundo tem: 1 punto por Respuesta Correcta 0 punto por

Respuesta Incorrecta Tercer a sexto tem: 2 puntos por Respuesta
Correcta 0 punto por Respuesta Incorrecta
Conteo de Series Numricas (Subtest 7):

A cada tem se le asigna: 2 puntos por Respuesta Correcta y

Completa. 1 punto por Respuesta Correcta e Incompleta (ms de
tres nmeros consecutivos). 0 punto por Respuesta Incorrecta o
Correcta slo hasta tres nmeros consecutivos.

Resolucin de Problemas

En cada uno de los problemas se consideran

los siguientes pasos y sus puntuaciones.
Datos: 2 puntos por identificar todos los datos 1
punto por reconocer algunos datos 0 punto
por no reconocer datos 2.
Pregunta: 2 puntos por identificar la pregunta
correcta y completa. 1 punto por identificar
la pregunta correcta y completa. 0 punto por
no identificar la pregunta.

Orientacin: 2 puntos si la estrategia es correcta y completa

(todas las operaciones con sus nmeros y en el orden adecuado

de resolucin). 1 punto si la estrategia es correcta e incompleta
(algunas operaciones) 0 punto si la estrategia es incorrecta
Operaciones: 2 puntos si las operaciones son todas correctas. 1
punto si algunas operaciones son correctas y otras no. 0 punto
si ninguna de las operaciones es correcta.
Respuesta: 2 puntos por respuesta correcta y completa 1 punto
por respuesta correcta, pero incompleta (ejemplo: slo un
nmero) 0 punto por respuesta incorrecta. Comprobacin: No
se asigna Puntaje.
OBSERVACIN: Se recomienda tener para la resolucin de

problemas apoyo concreto o figurativo para cada uno de ellos,

en caso que el nio no pueda realizar las operaciones
simblicamente, proveerle estos materiales pero al elaborar el
informe tener presente esto como anlisis cualitativo.

11. -Cubos de Kohs: (1923)

Objetivo: Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de

vista viso-receptivomotriz estmulos grficos. Analizar dichos estmulos

y sintetizarlos en volumen
Destinatario: Nios entre 3 y 19 aos, 5 a 20
Estructura: Consta de 16 lminas de colores que el nio/a debe
reproducir con los cubos
reas evaluadas
Procesos Cognitivos/: Percepcin, Psicomotricidad: Relaciones
espaciales, rapidez, precisin, Pensamiento: Anlisis y sntesis
Criterio de Validacin : Existe una tabla que transforma el puntaje
bruto en edad mental.
Administracin::Individual, Prueba manipulativa
Tiempo estimado 30 a 40 minutos. En algunos casos de 15 a 20
minutos.
Materiales: 16 cubos iguales de 2,5 cm. con lados de los siguientes
colores: rojo, azul, amarillo, blanco, rojo/azul, rojo/blanco, rojo/amarillo;
16 lminas de colores de complejidad creciente. Cronometro.

 Las pruebas de diseos con cubos de colores son un subtest

comn en bateras que miden la inteligencia. Conocido y utilizado

por los psiclogos para medir la inteligencia sin interferencia del
factor lingstico.
Esta prueba elimina la necesidad de instrucciones y comprensin

verbal, pues slo requiere que el sujeto arme ciertas imgenes que
se presentan en tarjetas con los cubos. Los psiclogos la utilizan
para personas con dificultades verbales o de idioma. Tambin se
puede utilizar con nios sordos. Les permite medir la inteligencia,
atencin, percepcin, relaciones espaciales, anlisis y sntesis,
relaciones cuantitativas, rapidez y precisin.
El uso psicopedaggico de esta prueba es limitado, se debe

separar claramente el desempeo visomotor de juicios sobre la

capacidad intelectual, siendo esta ltima el objetivo primario de la
prueba.

INSTRUCCIONES:
Se pide al nio/a que nombre los colores representados en cada

uno de las caras de los cubos, si el sujeto no reconoce los colores

se da por terminada la prueba
Se les muestra la figura al nio/a (lmina), y se le pide que forme

la figura con los cubos presentados. (siempre se deben entregar

todos los cubos)
Si el nio/a no es capaz de realizar la tarea, el evaluador/a debe

realizar lentamente la figura con los cubos para que ste/a pueda
captar lo que debe hacer
Si el nio/a no entiende la accin o falla se suspende la prueba
Se dejan los cubos de manera horizontal y se da la instruccin

arma con estos cubos la figura que est ac, mostrando la

lmina
El test es considerado terminado cuando el nio/a comete 5 errores

consecutivos

12.- Cuestionario exploratorio de

problemas de aprendizaje (C.E.P.A.)
(Creado

por

Luis

Bravo

Valdivieso

en

1976).

Es un instrumento conocido entre los psicopedagogos para obtener informacin del

profesor sobre las dificultades del aprendizaje de los estudiantes.
Objetivo del Cuestionario: Detectar la presencia de problemas de aprendizaje de
los estudiantes dentro del aula, mediante la evaluacin del profesor/a y determinar
en qu consisten dichos problemas
Descripcin de la Prueba: Es un Cuestionario de aplicacin Individual. Dura 10
minutos
Material : lpiz y papel para el profesor.
Destinatarios: Profesor de 1 a 4 ao de enseanza bsica.
Estructura: Consta de 33 preguntas divididas en 5 reas.
reas evaluadas
- Recepcin de la informacin
- Expresin del lenguaje oral
- Atencin/concentracin/memoria
- Lectoescritura y matemticas
- Aprendizaje e inteligencia

reas evaluadas:

Socioafectiva
Recepcin de la informacin
Expresin del lenguaje oral
Atencin/concentracin/memoria
Lectoescritura
Matemticas
Aprendizaje e inteligencia
Criterio de Validacin
Anlisis cualitativo y cuantitativo. No tiene

estandarizacin.

 Cuestionario exploratorio de problemas de aprendizaje

(para ser respondido por el profesor/a)
Nombre del alumno/a:________________
Edad: _______ curso:________ escuela:_______
Seale con una cruz (X) su evaluacin del alumno frente a cada

item. Al final puede sumar los puntos. Puntaje total:_________

A. Recepcin de
la informacin

1.cmo
entiende
las
instrucciones
orales?
2.cmo
entiende
las
tareas que se
piden?
3.cmo
escucha?
4.cmo
comprende
el
vocabulario y el
significado
de
las
palabras
corrientes
que
emplea
el
profesor de los
textos?

Bien (4)

Normal o
satisfactorio (3)

Deficiente (2)

Mal (1)

B. Expresin del
lenguaje oral
5.cmo
es
su
pronunciacin?
6.emplea
adecuadamente
las palabras (uso
de vocabulario)?
7.cmo
es
su
capacidad
para
narrar
experiencias
personales?
(claridad en su
expresin oral y
para expresar lo
que quiere decir)
8. cmo es para
expresar
verbalmente
las
materias
aprendidas?

Bien (4)

Normal o
satisfactorio (3)

Deficiente (2)

Mal (1)

C. Atencinconcentracinmemoria

Bien (4)

Normal o
satisfactorio (3)

Deficiente (2)

Mal (1)

Bien (4)

Normal o
satisfactorio (3)

Deficiente (2)

Mal (1)

9.cmo atiende
en clases al
profesor/a?
10.cmo se
concentra para
trabajar solo?
11.cmo
considera que
tiene la memoria?
D. Errores de
lectura y escritura
Al leer
12.confunde
letras?
13.confunde
slabas?
14.confunde
palabras de 2 3
slabas?
15.tiene lectura
silbica?
16.lee de corrido
pero no
comprende?

17.lee y
comprende,
pero olvida
rpidamente ?
Al escribir
18.confunde
slabas o letras
cuando copia?
19.se equivoca al
escribir frases?
20.se equivoca al
escribir al
dictado ?
21.comete
muchas faltas de
ortografa?
22.tiene letra
ilegible cuando
escribe?
23.tiene serias
dificultades para
redactar slo un
trazo?
E..Matemticas
24.comprende los
nmeros
cardinales?

26.se equivoca
al sumar?
27.se equivoca
al restar?
28.se equivoca
al multiplicar?
29.se equivoca
al dividir?
30.tiene
dificultades para
comprender
en
que consisten las
operaciones?
F.
Evaluacin
global
Aprendizaje
cmo
comprende?
31.Castellano
32.matemtica
G. Inteligencia
33.cmo
encuentra
inteligencia
nio/a?

la
del

13.- Pauta de despistaje de procesos afectivo-sociales. Diseo Roberto

Careaga
Se aplica a los profesores/as
NOMBRE:______________________________________
EDAD CRON: _________ CURSO:____________________ESTABLECIMIENTO: _____________

Factores
relacionados
con la
matemtica
1. emite
opiniones
2. emite
opiniones
aunque sean
discrepantes
3. se da cuenta
de lo que puede
y no puede hacer
4. se observa
como un sujeto
que se
autovalora
5.se observa
como un sujeto
que tiene
confianza en s
mismo
6. enfrenta la
actividad
matemtica

Siempre

Frecuente
mente

Casi
Nunca

Nunca

7. se declara poco
exitoso
para
la
actividad
matemtica
8.
rehuye
la
actividad
matemtica
9.
muestra
repetidamente sus
actividades
en
busca
de
aprobacin
10.
pide
ayuda
constantemente
11. es autnomo en
el
trabajo
matemtico
12.
se
frustra
fcilmente ante el
fracaso

Factores
Siempre
relacionados con la
matemtica
13.se esfuerza por
terminar con xito
la
actividad
matemtica
14. se relaciona
armnicamente con
sus pares
15.
participa
armnicamente en
el trabajo de equipo
16. confa en el
trabajo
de
sus
compaeros
17.
respeta
opiniones de sus
compaeros
18.respeta y apoya
el trabajo de sus
compaeros
19.
organiza
adecuadamente
grupos de trabajo

Frecuente
mente

Casi
Nunca

Nunca


RELACIN

Sr.

PROFESOR - ALUMNO
Profesor: Autoevale, lo ms objetivamente que pueda su relacin con el estudiante en cuento a:

1.

Aceptacin/ Rechazo: ____________________________________________

________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. Percepcin de la calidad de aprendizaje en Educacin Matemtica de su alumno (a):

______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________

3. estilo de enseanza y estilo de aprendizaje: __________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________

4. Percepcin de la actitud hacia los aprendizajes matemticos de su

alumno(a): _______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________
NOMBRE Y FIRMA DEL EXAMINADOR

TALLER GRUPAL: forme grupos de 5

personas y.
Cree una prueba informal de matemticas, segn los

objetivos y contenidos establecidos en las bases de

educacin matemticas. Considere:
Fundamentacin de la prueba (que desea medir)
Ciclo y curso para el que est diseada
Describa la intervencin del profesor/a (instrucciones que
da)
Material a utilizar, tiempo y espacio fsico en el que se
debe desarrollar
Cada tems (entre 10 a 15) debe constar de un material
concreto y/o grfico que usted deber elaborar junto a su
grupo y presentar segn lo informado en la
calendarizacin de la asignatura