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1.- LOMCE.
2.- Proceso de autoevaluacin y Memoria de Autoevaluacin.
3.-.Evaluacin del alumnado y garantas procedimentales de la evaluacin. Prueba Escala.
Reclamaciones
4.- Programacin y calendario fin de curso.
5.- Asuntos varios.
6.- Intervencin de los directores de los CEPs sobre el Plan de Formacin. Propuestas de
formacin de los centros.
7.- Ruegos y preguntas.
LOMCE
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de
la calidad educativa
A diferencia de la LOGSE, la
LOCE o la LOE, la LOMCE no es
una reforma global del sistema
educativo.
Se trata de una reforma parcial
del actual sistema educativo.
EXISTENCIA
DE
UN
ARTCULO
NICO
de
modificacin de la LO, 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin con 109 puntos que afectan al
articulado de la LOE, sus disposiciones adicionales,
transitorias y finales.
EXISTENCIA
DE
CINCO
DISPOSICIONES
ADICIONALES.
EXISTENCIA
DE
DOS
DISPOSICIONES
TRANSITORIAS.
EXISTENCIA DE SEIS DISPOSICIONES FINALES.
EXISTENCIA DE UN PREMBULO QUE CONVIVE Y
ACTUALIZA EN CIERTA MEDIDA EL ESTABLECIDO
CALENDARIO DE
APLICACIN
GENERALID
ADES
Se mantiene el artculo 1 de la LOE, que establece los PRINCIPIOS DE LA
EDUCACIN, aunque se modifican ligeramente algunos prrafos para
subrayar la accesibilidad universal a la educacin, la prevencin del acoso
escolar y la violencia de gnero. Tambin se aade el reconocimiento del
papel que corresponde a los padres, madres, y tutores como primeros
responsables de la educacin de sus hijos y la libertad de enseanza que
reconoce el derecho a elegir el tipo de educacin y el centro para sus hijos.
CAMBIOS EN EL CURRCULO
Click
Uno
to edit
de los
Master
pilares
text centrales
styles
de la
Second
leveleducativa operada por la Ley
reforma
Third level
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre
Fourth level
Fifth
level
descansa
sobre una nueva
configuracin del currculo de
Educacin Primaria, Educacin
Secundaria Obligatoria y Bachillerato
CURRCULO
Se modifica el concepto de currculo EN LA LOMCE estableciendo una nueva
redaccin para el artculo 6 de la LOE:
1.A LOS EFECTOS DE LO DISPUESTO EN ESTA LO, SE ENTIENDE POR
CURRCULO LA REGULACIN DE LOS ELEMENTOS QUE DETERMINAN LOS
PROCESOS DE E/A PARA CADA UNA DE LAS ENSEANZAS.
2.EL CURRCULO ESTAR INTEGRADO POR LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
a) los objetivos
b) las competencias, o capacidades para aplicar de forma
integrada los contenidos
c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos
d) La metodologa didctica, que comprende tanto la
descripcin de las prcticas docentes como la organizacin
del trabajo docente.
e) Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables.
f) Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de
las competencias y del logro de los objetivos de cada
enseanza y etapa educativa.
CONCEPTO DE CURRCULO
LOMCE
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Master text
La regulacin
styles de los elementos
Click to editLOE
Master text
styles de objetivos,
El conjunto
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
METODOLOGAS DIDCTICAS
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIN
OBJETIVOS
COMPETENCIAS BSICAS
CONTENIDOS
MTODOS PEDAGGICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
10
Click to editLOE
Master text
styles Objetivos:
11
Capacidades
Second para
levelaplicar de
forma integrada
Third levellos contenidos
propiosFourth
de cada
levelenseanza y etapa
Fifthcon
levelel fin de lograr la
educativa,
realizacin adecuada de actividades y
la resolucin eficaz de problemas
complejos.
Second
level
Se
entiende
por competencias
Third el
level
bsicas
conjunto de destrezas,
Fourth level y actitudes adecuadas
conocimientos
Fifth level
al contexto
que todo el alumnado que
cursa esta etapa educativa debe
alcanzar para su realizacin y
desarrollo personal, as como para la
ciudadana activa, la integracin
social y el empleo.
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Second level
PRIORITARIAS
Comunicacin lingstica,
Competencias en matemticas, ciencia y tecnologa
TRANSVERSALES
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
el emprendimiento y la educacin cvica y
constitucional,
COMPETENCIAS LOE
Second level
13
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Master text
styles
Third level
Conjunto
de conocimientos,
Fourth level
habilidades,
Fifth level destrezas y
actitudes que contribuyen al
logro de los objetivos de cada
enseanza y etapa educativa y
a la adquisicin de
competencias.
Third level
NoFourth
existelevel
una definicin
Fifth level
explicita de contenidos
CONTENIDOS:
Second level
CONTENIDOS
Second level
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Second level
Conjunto
estrategias,
Third level de
procedimientos
y acciones
Fourth level
organizadas
Fifth level y planificadas por
el profesorado, de manera
consciente y reflexiva, con la
finalidad de posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el
logro
de
los
objetivos
planteados.
Click to editLOE
Master text
MTODOS PEDAGGICOS
styles
Second level
En Third
el Proyecto
Educativo de
level
Centro
en
las
Fourth level y
Programaciones
Didcticas, se
Fifth level
plasmar las estrategias que
desarrollar el profesorado
para alcanzar los objetivos
previstos en cada mbito y
materia,
as
como
la
adquisicin por el alumnado de
las competencias bsicas..
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CRITERIOS DE EVALUACIN:
Second level
Third
level
Son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del
Fourth level
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el
Fifth level
alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en
competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada
asignatura.
EN LA LOE NO SE DEFINE ESTE ELEMENTO DEL CURRCULO
AUNQUE SI SE CONTEMPLA
16
Second level
Third
level
Especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten
Fourth level
definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el
Fifth level
alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada
asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y
permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo debe
contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y
comparables.
EN LA LOE NO SE COMTEMPLA ESTE ELEMENTO DEL
CURRCULO
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18
19
ORGANIZACIN GENERAL
ENSEANZAS
Haga clic para modificar el estilo de texto del
patrn
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
INCORPORACIN FPB
obligatoria-gratuita
ASIGNATUR
AS
ORGANIZACIN DE LAS
ASIGNATURAS
Currculo:
mdulos asociados a unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificacones
profesionales
Mdulos asociados a bloques comunes (comunicacin y sociedad y Ciencias aplicadas)
Mdulo de formacin en centros de trabajo
FUNCIONES
DEL CONSEJO ESCOLAR
OTRAS MODIFICACIONES
LOE
LOMCE
Cuarto nivel
LOMCE
Quinto nivel
Evaluar el proyecto educativo, un proyecto de gestin,
as como las normas de organizacin y funcionamiento
del centro.
Evaluar la PGA anual del centro sin perjuicio de las
competencias del claustro de profesorado, en relacin
con la planificacin y organizacin docente.
Informar sobre la admisin de alumnos-as con sujecin
a lo establecido en esta LO y disposiciones que la
desarrollen.
Informar las directrices para la colaboracin, con fines
DIRECCIN
ESCOLAR
OTRAS
MODIFICACIONES
La reforma contribuir tambin
LOMCE
reforzar la capacidad
de gestin de
a
la
direccin
de modificar
los centros,
confiriendo
Haga
clic para
el estilo
de texto dela
los
directores, como representantes
patrn
que
son nivel
de la AE en el centro y como
Segundo
Tercer nivel
responsables
del proyecto educativo, la
Cuarto nivel
oportunidad
de ejercer un mayor
Quinto nivel
liderazgo pedaggico y de gestin. Por
otro lado, se potencia la funcin
directiva a travs de un sistema de
certificacin previa para acceder al
puesto de director, y se establece un
protocolo para rendir cuentas de las
decisiones tomadas, de las acciones de
OTRAS MODIFICACIONES
LOMCE
Segundolos
nivel
APROBAR
proyectos y las normas a los que se
Tercerelnivel
refiere
captulo II del TTULO V de la presente LO (el
Cuarto nivel
proyecto
educativo, un proyecto de gestin, AS COMO
Quinto
nivel OF del centro).
las
normas
APROBAR
la
PGA,
SIN
PERJUICIO
DE
LAS
COMPETENCIAS DEL CLAUSTRO DEL PROFESORADO, en
relacin a la planificacin y organizacin docente.
DECIDIR sobre la admisin de alumnos-as, CON
SUJECIN A LO ESTABLECIDO EN ESTA LO y
disposiciones que la desarrollen.
OTRAS MODIFICACIONES
LOMCE
SELECCIN
DIRECTORES-AS
PROCESO
REALIZADO
A estilo
TRAVS
DE del
UN
Haga
clic para
modificar el
de texto
CONCURSO
DE MRITOS.
patrn
MEMORIA
AUTOEVALUACIN
3
0
31
Conceptos Bsicos
32
33
Proceso de Autoevaluacin
Qu debe ser?
Objetivo: MEJORAR
Actividad profesional
Organizacin del centro
34
Qu no debe ser?
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INDICADORES
Para qu sirven?
Qu es lo que NO SON?
37
Qu deben MEDIR?
El grado de cumplimiento de los OBJETIVOS del Plan de Centro
El FUNCIONAMIENTO global del Centro
El funcionamiento de los ORGANOS de Gobierno y de Coordinacin
Docente
El grado de utilizacin de los SERVICIOS DE APOYO y de sus
actuaciones en el Centro
Quin los mide?
ETCP (Inf. y Prim.) DFEIE (Secund.)
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1.
2.
3.
4.
5.
Septiembre
Definir los INDICADORES
ETCP/DFEIE
Octubre
Elaborar INSTRUMENTOS para medir los
indicadores
ETCP/DFEIE
Octubre
APLICAR los instrumentos
Profesorado
Todo el curso
MEDIR los indicadores
ETCP/DFEIE
Junio
Servicio de Inspeccin Educativa de Jan
39
6.
7.
8.
Elaborar la MEMORIA
Equipo de Evaluacin
Junio/Julio
APROBAR la Memoria
Consejo Escolar
30 junio / 15 de julio
IMPLEMENTAR los cambios en el Plan de Centro
Equipo Directivo
Septiembre
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Memoria de Autoevaluacin
Qu es la MEMORIA de Autoevaluacin?
El DOCUMENTO donde se plasma el RESULTADO del Proceso de
Autoevaluacin.
Quin la realiza?
El EQUIPO de EVALUACIN
Formado, al menos, por:
Un representante de cada Sector del Consejo Escolar (elegido de
entre sus miembros).
El Equipo Directivo.
El Jefe/a del Departamento de Formacin, Evaluacin e
innovacin Educativa (Secundaria).
Quin la aprueba?
El CONSEJO ESCOLAR
Y el CLAUSTRO?
Realiza APORTACIONES
El Consejo Escolar debe contar con ellas
Servicio de Inspeccin Educativa de Jan
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Memoria de Autoevaluacin
Dnde se cumplimenta?
En SENECA
Cul es el Punto de Partida?
Los INDICADORES
Homologados de la AGAEVE.
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Propuestas de mejora
Temporalizacin
Personas responsables
Indicadores de calidad
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Servicio de Inspeccin Educativa de Jan
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PRUEBAS ESCALA
4
6
Prueba Escala
Normativa de aplicacin:
ORDEN de 18 de mayo de 2011, por la que se regula la prueba de evaluacin ESCALA y su procedimiento de
aplicacin en los centros docentes de Andaluca
Resolucin de 20 de enero de 2014, de la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa, por laque se acuerda
establecer determinados aspectos de la prueba de evaluacin Escala, y su procedimiento de aplicacin en el curso
escolar 2013-2014 en los centros docentes de Andaluca, en virtud de los establecido en la Orden de 18 de mayo de
2011 que la regula.
Instrucciones de 16 de abril de 2014, de la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa, por las que se concretan
determinados aspectos relacionados con la realizacin de la prueba de evaluacin ESCALA para el curso 2013-2014.
La finalidad de la prueba
Comprobar el nivel de adquisicin de las competencias en comunicacin lingstica y razonamiento matemtico
alcanzado por el alumnado que finaliza el primer ciclo de Educacin Primaria. Asimismo, a travs de los
correspondientes cuestionarios de contexto, se estudiar la relacin de dicho nivel con los factores de carcter
socioeconmico.
Fechas
Realizacin los das 20 y 21 de mayo de 2014.
Hasta el 7 de mayo plazo para comunicar la imposibilidad de realizar las pruebas los das indicados.
Hasta 16 de mayo, el orientador o la orientadora de referencia proporcionar a sus respectivos centros, la relacin del
alumnado que quedar exento de la realizacin de la prueba.
En Junio, junto con las calificaciones finales, informacin a las familias sobre los resultados obtenidos.
Propuestas de mejora
Los resultados de la prueba sern analizados por el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica para formular las
propuestas de mejora que estime pertinentes. Dichas propuestas se incorporarn a los documentos planificadores del
centro una vez aprobadas por el Claustro de profesorado y el Consejo Escolar. Incluir las Propuestas de mejora en la
Memoria de Autoevaluacin.
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GARANTAS
PROCEDIMENTALES EN
LA EVALUACIN
4
8
Qu se puede reclamar?
. Todas las evaluaciones que tengan el carcter de finales.
.La decisin sobre la promocin.
El Proyecto Educativo debe contemplar:
. Los criterios de evaluacin y de promocin.
. La regulacin del procedimiento de reclamacin.
4
9
5
0
51
52
53
Evaluacin
del
alumnado
y
garantas
procedimentales de la evaluacin. Reclamaciones
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CALENDARIO FINAL DE
CURSO
TEMAS VARIOS
PROCEDIMIENTO DE SELECCIN DE
DIRECTORES/AS
Consideraciones generales:
PROCEDIMIENTO DE SELECCIN DE
DIRECTORES/AS
Consideraciones generales:
Plazos:
PROCEDIMIENTO DE SELECCIN DE
DIRECTORES/AS
Circunstancias sobrevenidas o previstas:
Informaciones varias
Comunicar al Ayuntamiento.
Comedores escolares
Peticin de documentos para baremar
Servicio de Inspeccin Educativa de Jan
Fin
de la
presentacin