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Cmo favorecer la

Comprensin lectora?
DOCENTE DE COMUNICACIN Y
LENGUAJE: L.E.E

Maricela Prez Bahena


USAER No.8

DESARROLLO DEL PROCESO LECTOR Y DE LA COMPRENSIN LECTORA

EL DOMINIO DE LA COMPRENSIN LECTORA


PERMITE EL ACCESO A TODAS LAS ASIGNATURAS.
Saber leer es una de las metas fundamentales de
la enseanza escolar en las escuelas, ya que es
una de las bases primordiales que hay que
dominar por dos razones:
1.- Es la base del aprendizaje.
2.- Es la base de la cultura.

Saber leer no es solo poder


decodificar un conjunto de graficas
y pronunciar correctamente, sino
que se trata de comprender lo que
se lee, reconstruir el significado del
texto.

+ Comprensin de lo ledo

La lectura es una accin


intelectual de alto grado de
complejidad en la que el que
lee elabora un significado del
texto.
La lectura despliega distintos
procesos:

+ Transformacin de letras en sonidos


+ Construccin de la representacin fonolgica de las
palabras.
+ Acceso al significado de las palabras
+ Seleccin de significados apropiados al contexto.
+ Asignar un valor sintctico a cada palabra.
+ Construccin del significado de la frase.
+ Realizacin de inferencias.

ACTIVIDAD

Las partes del texto: El cedro vanidoso estn


en desorden, recortarlas y ordenarlas de
forma correcta.

Comprensin lectora: proceso a travs del cual el nio


elabora un significado en su interaccin con el texto
ledo. As entonces el nio o lector interpreta el mensaje
del texto, enriqueciendo sus conocimientos.
En el proceso de
informacin nueva del
en su memoria.

aprender
texto con

el nio relaciona la
la que tiene almacenada

Lectura: es un proceso en el que el nio debe desarrollar


una serie de estrategias que le facilitaran la comprensin
del texto.
La lectura es una actividad de alta complejidad en la que
intervienen numeroso procesos cognitivos y metacognitivos, desde la percepcin visual de las letras hasta
la atribucin de significado a un texto escrito.

El proceso de
caractersticas:
- Interno
- Inconsciente

la

lectura

posee

las

siguientes

El objetivo del proceso lector es asegurar que el texto es


comprendido, es decir que el lector extraiga lo que le
interesa, lo que necesita, construyendo sus propias ideas.
Este objetivo solo se logra mediante una lectura:

Individual
Precisa
Con avances y retrocesos.
Pensante
Diferencial entre lo importante y los secundario.

Comprensin lectora

proceso

Atencin selectiva
Discriminacin perceptiva
Anlisis
Sntesis
Memoria

Producto
(significado)

ACTIVIDAD
Lee

con atencin, el
tema: las ciudades y
marca las respuestas
correctas.

COMO FAVORECER LA
COMPRENSIN LECTORA?
QU NOS APORTA LA LECTURA?

Es muy importante para el estudio, para el acceso a la


lengua oral y escrita, para aprender cosas nuevas, para
desarrollar la imaginacin, para viajar y si adems lo
hacemos juntos, seguro que despus nos sentimos ms
unidos.

QU TENEMOS QUE HACER LAS FAMILIAS?


Leer juntos, comentando el texto para que se vaya
entendiendo, pero de forma divertida, que no parezca una
obligacin! Que nos vean disfrutar leyendo en los ratos libres,
seguro que nos imitan!

A MI HIJO,A MI HIJA, NO LE GUSTA


LEER QU PUEDO HACER?
El gusto por la lectura no es algo que se consiga rpidamente.
Aprovechemos para averiguar qu opina de la lectura y por qu
no le gusta leer; no debemos obligarle ni hacerle sentir culpable
ante esta situacin. Adems, discutir por este tema puede
provocar que vea la lectura como una obligacin y no como un
placer. Hay que tener mucha paciencia y aprovechar los
momentos relajados y de buen humor para proponer la lectura de
algo que les guste.
De vez en cuando es bueno sorprenderles con un libro nuevo,
alguna revista o cmic. Cada vez hay ms libros atractivos. Es
fcil que al principio se cansen, por lo que debemos procurar
estar pendientes de sus gustos y su estado de nimo,
acompandoles todo lo que podamos, pero no olvidemos que
no es bueno agobiarles. Es importante conocer sus intereses,
sus conocimientos previos, para que se identifiquen con los
personajes, con la situacin, con las vivencias del texto, etc.

Libros para primeros lectores y


Lectoras.
El apoyo prestado por las personas adultas, su
disponibilidad para aclarar conceptos o para compartir
un libro que a determinado nio o nia pueda
resultarle ms difcil, hace que, en realidad, no haya
lmites para la lectura o, al menos, que stos sean
variables e imprecisos.

DEBEMOS EVITAR

Imponer: no obligar a leer, la lectura no ha de ser una obligacin.

Precipitarse: no intentar que lea antes de estar preparado o


preparada.

Obligar: no pensar que lo que nos gust a nosotros tambin le tiene


que gustar a l o a ella.

Sentirse obligados: los familiares no tienen que ver la lectura con los
ms pequeos como una obligacin.

Prisas: no tener prisa por avanzar en la lectura, esto puede


angustiarnos y no disfrutaremos leyendo.

Hacer comparaciones: no es aconsejable hacer comparaciones entre


los nios o nias. Cada uno tiene su propio ritmo de aprendizaje,
gustos, intereses, etc.

Abandonar: no sentirnos frustrados


conseguimos lo que pretendemos.

Prohibir: no prohibir una actividad placentera y sustituirla por la


lectura; puede pensar que leer es un castigo.

A veces nuestra familia no tiene muy claro si lo est haciendo bien o


mal.

si

nos

parece

que

no

DEBEMOS FAVORECER
Proponer: sugerir lecturas como una opcin placentera y atractiva.
Seguir su ritmo: respetar su nivel de desarrollo, su habilidad
lectora, etc.
Escuchar: estar pendientes de sus gustos, intereses, necesidades,
etc.
Dar ejemplo: actuar de modelo, que nos vean leyendo y
disfrutando.
Reconocer sus esfuerzos: decir lo mucho que valoramos su esfuerzo
Acompaar: estar a su lado, compartir sus momentos de lectura en
casa.
Ser constantes: practicar la lectura de forma regular es la mejor
estrategia para crear el hbito lector.
Pedir asesoramiento: consultar al profesorado, personal
de biblioteca, profesionales de las libreras, ante cualquier duda que
nos surja.

Actividades para fomentar lacompresin lectoraen los nios


Una

de las actividades ms apropiadas para que los nios inicien el proceso de


trabajar la compresin
lectora es proporcionar una frase en desorden, en donde los nios deben ordenarla para que as la misma
proporcione un significado. Un ejemplo es nio el agua toma, la forma como el nio debe organizar la frase
es el nio toma agua.
Otra actividad importante para fomentar la compresin en la lectura es proporcionar un texto corto, en donde
se proporcionen algunos datos sobre una historia, despus se le deben proporcionar varias imgenes en
donde el nio relacione la que tiene que ver con el texto.
Tambin para que los nios aprendan a ubicar lo ledo y por ende crear una imagen mental, se les puede
proporcionar varias imgenes y despus se debe seleccionar una en especfico, de acuerdo a algunos datos
proporcionados.
Siguiendo con el proceso de comprensin lectora en los nios, se les puede proporcionar una frase corta
como: mi mam toma leche, a esta el nio debe aadir nuevas elementos, lo que dara como resultado, mi
mam toma leche en la casa de la abuela.
El proporcionar cada da una lectura diferente es importante para que el nio pueda comprender diferentes
tipos de lectura, despus de haber ledo es importante hablar con el nio para que l le cuente que ley, no
en forma de examen, sino como cuando alguien cuenta una historia que le sucedi.
Para tener una buena compresin lectora, es importante que los nios relacionen lo ledo con una historia de
su mundo, esto quiere decir que despus de haber ledo una historia puedan decir al personaje le paso lo
mismo que a mi ta, de esta forma se sabr que de seguro se comprendi lo ledo.
Otra alternativa para que los nios se relacionen con la lectura y la puedan comprender, es realizar una receta
con los mismos, de manera que ellos la lean y despus comiencen a ponerla en prctica, teniendo en cuenta
cada uno de los elementos proporcionados.
Para que los nios creen imgenes mentales sobre una historia es apropiado proporcionarles varias
imgenes en donde ellos sean los que generen la historia a partir de dichas imgenes, no tiene que ser
muchas imgenes, pueden se pocas.
Para obtener una buena lectura es importante comprender lo ledo, a esto es a lo que se refiere la compresin
lectora, el momento en que el lector en este caso los nios puede recibir la informacin suministrada por el
libro y realizar una imagen mental del mensaje. Cuando se alcanza a crear la imagen mental se puede decir
que en realidad se comprendi lo ledo.
Los datos proporcionados pueden ser de diferente clase, relaciones, estructuras, conceptos lingsticos o
culturales u otros sociales. El libro proporciona una constante interaccin con el nio para que as el no solo
comprenda lo ledo, sino que adquiera conceptos que le son tiles en muchos momentos.

Gracias!