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Modelos y tcnicas de la comunicacin

Mdulo III

Lic. Mariela DOria

1. LA INTERACCIN EN EL
AULA Y LOS PROCESOS DE
ENSEANZA APRENDIZAJE

CARACTERSTICAS DE LA
COMUNICACIN
PEDAGGICA

1. Es Institucionalizada
La particularidad de la organizacin educativa
hace al clima institucional
Dos niveles de contexto: el aula y la
institucin-organizacin
Interaccin de intercambios explcitos e
implcitos entre profesores y estudiantes
Define el margen de posibilidades de la
accin didctica.

2. Es Intencional
Intento consciente y voluntario de generar
cambios en los alumnos por medio de la
experiencia.
Actividades que diseamos organizan la
interaccin.
Los cambios son planificados, deliberados y
sistemticos, plasmados en el Curriculum.
Intencionalidades expresas y tambin difusas

Por lo tanto

3. Es forzada y obligatoria
Requiere entonces de un compromiso por
asegurarnos la comprensin, no podemos
suponer participacin espontnea y
voluntaria
Genera tensiones entre imposicin y
motivacin.

4. Tiene carcter Jerrquico

Dentro del contexto de la institucin


hay asimetra de roles y una mutua
complementariedad

5. Es grupal
El aula es un espacio en el que se
despliega la intersubjetividad
Esta intersubjetividad es una
construccin que se da a partir de la
interaccin de los sucesivos intercambios
entre profesores y estudiantes y entre
estudiantes entre s.

Los profesores y la
comunicacin en el aula

Los profesores somos fuente privilegiada e


integradora de procesos comunicacionales.
Mediamos entre el currculum y los
estudiantes. Realizamos transposiciones
didcticas

El profesor pone en juego mensajes


organizados y estructurados para que sea
posible el aprendizaje
Los mensajes consisten en
Conocimientos ordenados secuencialmente
Actividades
Formas de participacin adecuada
Formas de evaluacin

2. ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA, ACTIVIDADES,
TAREAS Y LA INTERACCIN
EN EL AULA

Una estrategia de enseanza es el


conjunto de decisiones que toma el
docente con el objetivo de favorecer el
proceso de aprendizaje de los alumnos.
Las estrategias articulan una serie de
actividades, tareas y tcnicas que el
docente propone a los estudiantes para
que desarrollen de forma individual o
grupal

Las estrategias de enseanza


pueden ser:
- Directas: La enseanza se halla bajo la
conduccin directa del maestro.

- Indirectas: enfatizan el papel del


descubrimiento

Las actividades
Son el medio por el cual los alumnos entran
en contacto con los contenidos.
Proponen un hacer con el conocimiento:
analizar, observar, deducir, crear, etc.
Se eligen teniendo en cuenta contenidos e
intenciones

Las actividades

Determinan un microambiente repleto de


mensajes y ensean por su propia estructura
y reglas

La comunicacin en el aula
como relacin dialgica

El dilogo no es como otras formas de


comunicacin (charlar, argumentar,
negociar). Es una actividad dirigida al
descubrimiento y a una comprensin nueva
que mejora el conocimiento, la inteligencia o
la sensibilidad de los que toman parte de l

El espritu del dilogo es la capacidad de


mantener en suspenso muchos puntos de
vista, ms el inters bsico en la creacin
de un significado comn.
(Burbules,N. 1993. El dilogo en la
enseanza, Teora y Prctica)

Paulo Freire
El dilogo es la unin del maestro y de los
alumnos en el acto comn de conocer y reconocer el objeto de estudio () En lugar de
transferir el conocimiento estticamente,
como una posesin fija del maestro, el
dilogo exige una aproximacin dinmica
al objeto

Las reglas del dilogo


(Burbules)
REGLA DE LA PARTICIPACIN
Bsqueda de la participacin activa de
todos los participantes
REGLA DEL COMPROMISO
Manifestacin de posiciones,
no neutrales frente a ciertos contenidos.
REGLA DE LA RECIPROCIDAD
Respeto e inters mutuo.

LAS PREGUNTAS EN EL
APRENDIZAJE

CUANDO UNA PREGUNTA NO


ES UNA PREGUNTA
Segn Robert Young:
La mayora de las veces la pregunta ya es
una respuesta , una declaracin, una
advertencia una induccin o cualquier otra
cosa

El valor de la pregunta y
facilitacin del dilogo

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