SEQUNCIA DIDTICA

NA EDUCAO INFANTIL
Profa.
Cassiana Maria da Silva A.
ataide

1 passo : Recepo/emoo
Emoo
Sensibilidade
Interao social
Simbolizao

As emoes tm papel preponderante no

desenvolvimento da pessoa. por meio delas
que o aluno exterioriza seus desejos e suas
vontades. Em geral so manifestaes que
expressam um universo importante e
perceptvel, mas pouco estimulado pelos
modelos tradicionais de ensino.
(A origem do pensamento da criana. H. Wallon,
1989)

2 passo: trabalho com a

explorao dos Sentidos
Tato
Viso
Olfato
Gustao
Audio

3 passo: trabalho com uma ou

mais Linguagens
Pictrica desenho
Musical vocalizao, oralidade, rota
fonolgica e voz
Sinestsica
movimento/psicomotricidade
Miditica computador
Grfica as letras e os nmeros

4 passo: quando o educador

pode lincar contedos
(Interdisciplinaridade)
Natureza e sociedade
Identidade e autonomia
Movimento
Msica
Artes visuais
Literatura Infantil

UNIDADE CORPORATIVA

JOGOS E BRINCADEIRAS
Jogos:
S aps os 3 anos uma criana consegue se sensibilizar
para o jogo, antes disto, impossvel;
Os jogos podem ser divididos em:
a) jogos motores tm como principal objetivo o
desenvolvimento, o aprimoramento ou a manuteno
das capacidades fsicas e tambm das habilidades
motoras.
b) jogos cognitivos so aqueles que estimulam e
desenvolvem funes cognitivas como a percepo,
ateno, memria, linguagem, as funes executivas
(raciocnio, lgica, estratgias, tomada de decises e
resoluo de problemas), dentre outros.
c) jogos afetivos - so aqueles que possibilitam s crianas
trocas afetivas intensas na sua realizao. Requerem
socializao.

 Nos jogos as crianas aprendem:

Regras;
A ganhar e a perder;
A esperar a sua vez;
A dividir;
A aguar os sentidos;
A pensar sistematicamente;
A ter autonomia;
A socializar-se;
Etc.

OBJETIVOS

CONTEDOS
TEMPO
ESTIMADO
DESENVOLVIMENT
O

AVALIAO

O que se espera que os alunos

aprendam com a atividade
proposta, tendo como foco a
aprendizagem, e no o ensino.
Contedos
curriculares
trabalhados na atividade.

MATERIAL
NECESSRIO
Envolve as vrias etapas da
atividade, as intervenes a
serem feitas, a criao de
situaes mais adequadas
realidade da turma.
Verificao do processo de
aprendizagem. Parmetros
a
serem usados no decorrer das
etapas. Atividades especficas,
como problemas e perguntas.