JEAN PEAGET

CONSTRUCTIVISMO
TEORA PSICOGENTICA

TEORA DEL APRENDIZAJE I

ANA LAURA CASTAEDA SALINAS.
PROF. M. EN C. OSCAR RAL PREZ OLMOS

(Neuchtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psiclogo

suizo. Jean Piaget se licenci y doctor (1918) en
biologa en la Universidad de su ciudad natal.
A partir de 1919 inici su trabajo en instituciones
psicolgicas de Zurich y Pars, donde desarroll
su teora sobre la naturaleza del conocimiento.
Public varios estudios sobre psicologa infantil y,
basndose fundamentalmente en el crecimiento
de sus hijos, elabor una teora de la inteligencia
sensoriomotriz que describa el desarrollo
espontneo de una inteligencia prctica, basada
en la accin, que se forma a partir de los
conceptos incipientes que tiene el nio de los
objetos permanentes del espacio, del tiempo y de
la causa

Para Piaget el desarrollo intelectual, es un

proceso de reestructuracin del
conocimiento, que inicia con un cambio
externo, creando un conflicto o desequilibrio
en la persona , el cual modifica la estructura
que existe, elaborando nuevas ideas o
esquemas, a medida que el humano se
desarrolla

El constructivismo
Se basa en como las personas construyen
su propio conocimiento y entendimiento
sobre el mundo, a travs de su
experimentacin y reflexin sobre las
mismas. En cuanto a los precursores de
esta teora tenemos a: Piaget y Dewey
quienes desarrollaron teoras sobre el
desarrollo educacional infantil y luego se
tiene a Vygostky, Bruner y Ausubel

PROCESO DE DESARROLLO
BIOLGICO (ESTADIOS)

TEORA
INTELIGENCIA SESORIOMOTRIZ
Describe el desarrollo casi espontneo de una inteligencia
prctica que se sustenta en la accin (praxis -en plural:
praxia-).
Se genera a travs de las acciones sensoriales y motrices
del beb en interaccin e interrelacin con el medio,
especialmente con el medio sociocultural.
Postula que la lgica es la base del pensamiento; y
que en consecuencia la inteligencia.

Estadio sensorio-motor
Desde el nacimiento hasta aproximadamente un
ao y medio a dos aos. En tal estadio el nio
usa sus sentidos (que estn en pleno desarrollo) y
las habilidades motrices para conocer aquello que
le circunda, confindose inicialmente en sus reflejos
y, ms adelante, en la combinatoria de sus
capacidades sensoriales y motrices. As, se prepara
para luego poder pensar con imgenes y conceptos.

Estadio preoperatorio
El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro
estados. Sigue al estado sensoriomotor y tiene
lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 aos de
edad.
Este estadio se caracteriza por la interiorizacin de
las reacciones de la etapa anterior dando lugar a
acciones mentales que an no son categorizables
como operaciones por su vaguedad, inadecuacin
y/o falta de reversibilidad.
Son procesos caractersticos de esta etapa: el juego
simblico, la centracin, la intuicin, el
egocentrismo, la yuxtaposicin y la irreversibilidad
(inhabilidad para la conservacin de propiedades

 Estadio de las operaciones

concretas

De 7 a 11 aos. Cuando se habla aqu de operaciones se

hace referencia a las operaciones lgicas usadas para la
resolucin de problemas. El nio en esta fase o estadio ya
no slo usa el smbolo, es capaz de usar los smbolos de un
modo lgico y, a travs de la capacidad de conservar, llegar
a generalizaciones atinadas.

Alrededor de los 6/7 aos el nio adquiere la capacidad

intelectual de conservar cantidades numricas: longitudes y
volmenes lquidos. Aqu por 'conservacin' se entiende la
capacidad de comprender que la cantidad se mantiene
igual aunque se vare su forma.

Alrededor de los 7/8 aos el nio desarrolla la capacidad de

conservar los materiales. Por ejemplo: tomando una bola
de arcilla y manipulndola para hacer varias bolillas el nio
ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la
cantidad de arcilla ser prcticamente la bola original. A la
capacidad recin mencionada se le llama reversibilidad.

Alrededor de los 9/10 aos el nio ha accedido al ltimo

paso en la nocin de conservacin: la conservacin de
superficies. Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de
papel se puede dar cuenta que renen la misma superficie
aunque estn esos cuadrados amontonados o aunque
estn dispersos.

 Estadio de las operaciones

formales

Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).

El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones
concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a
situaciones abstractas. Si un adulto (sensato) le dice "no te
burles de x porque es gordo... qu diras si te sucediera a
ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de slo
operaciones concretas sera: "YO no soy gordo".

Es desde los 12 aos en adelante cuando el cerebro

humano est potencialmente capacitado (desde la
expresin de los genes), para formular pensamientos
realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipottico
deductivo

Factores que intervienen en

el proceso de aprendizaje
Constructivista
1.Factores internos-procesos cognitivos.
2. Sus experiencias conocimientos
acumulados.
3. Factores ambientales proveedores
de nuevas experiencias

Tipos de Aprendizaje
Constructivista:
1. Aprendizaje Generativo
2. Aprendizaje Cognoscitivo
3. Aprendizaje por descubrimiento
4. Aprendizaje Contextualizado
5. Aprendizaje de Solucin de problemas.
6. Aprendizaje Contextualizado

El conocimiento no es
una
copia fiel de la realidad,
sino
una construccin del ser
humano.

BIBLIOGRAFA

BIBLIOGRAFA

http://www.uasnet.mx/web/img/aguila_b=n.gif
www.scribd.com/doc/3023375/RESUMEN-JEAN-PIAGET
es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagoga)
www.cop.es/colegiados/M-00407/CONSTRUCTIVISMO.