Modelo Reggio

Emilia

Ubicacin de Reggio
Emilia

Inicios de la
implementacin de la
metodologa Reggio
Emilia

 Los orgenes de esta metodologa tiene

comienzo en la primavera de 1945, al
final de la segunda guerra mundial. La
gente de un pueblo, situado a pocos
kilmetros de Reggio Emilia decide
construir y gestionar una escuela para
nios.
Con la venta del material abandonado
por los alemanes tras su huida, se
empieza a financiar y llevar a cabo este
proyecto.

 En un principio estuvo
autogestionada por el pueblo, hasta
conseguir la gestin municipal.
A estas se le aadieron ms
escuelas, promovidas por
mujeres y con la colaboracin
del Comit de Liberacin
Nacional
Loris
Malaguzzi

 Para este tiempo haba un fuerte

deseo de los padres de Reggio Emilia
de que sus hijos pudieran asistir a
clases y recibieran una educacin
libre de opresin, creativa e
innovadora.

Loris Malaguzzi

Quin es Loris
Malaguzzi?
Es el iniciador e inspirador de la
aventura educativa reggiana.
Maestro y pedagogo que dedico su vida
a construir una experiencia educativa
de calidad, donde el aprendizaje se
consigue a travs de la bsqueda y
experimentacin.
Tambin trabajo en la creacin de un
servicio pblico municipal de las
escuelas infantiles de Italia.

Los Cien Lenguajes

 Segn Loris Malaguzzi hay dos

teoras que unen el lenguaje y
el pensamiento, los cien
Lenguajes de expresin y la
nocin de Atelier.
Estos dos aspectos muy
relacionados entre s simbolizan
la esencia del enfoque Reggio.
Al escribir Los 100 Lenguajes
del Nio, Malaguzzi reconoce
todas las maneras diferentes
que tiene el nio de interpretar
el mundo y representar sus
ideas y teoras acerca del
mundo.

 Malaguzzi exhorta a los

adultos a reconocer y
valorar todas las formas de
expresin y comunicacin
que tienen los nios.
En el enfoque Reggio
Emilia, escuchar es visto
como un verbo activo, no
pasivo. Escuchar da
significado al mensaje, y
valor a la persona que lo
da.

Principios bsicos de su
proyecto educativo.

CULTURA DE LA INFANCIA E INTERES POR EL APRENDIZAJE

PEDAGOGIA DE LA RELACIN Y LA PARTICIPACIN

ESTRATEGIA DE TRABAJO GRUPAL

FUSIN ENTRE DISTINTOS LENGUAJES

FORMA EDUCATIVA DE VIVIR EL ESPACIO

VISIBILIDAD DEL APRENDIZAJE

LA FAMILIA ALARGADA COMO MODELO

Ambiente
Ambiente

El ambiente es crucial en este mtodo,

incluso
Con eles considerado el tercer
maestro.
ambiente, se
busca que
los nios
siempre se
sientan
cmodos y
que el
espacio sea
acogedor.
El clima
debe ser
siempre de

 El diseo y el uso del espacio motivan los

encuentros, la comunicacin y las
relaciones.
Hay una belleza y orden en el diseo y
organizacin de todos los espacios de la
escuela, as como los materiales y equipos.
El rincn de cada espacio tiene identidad y
propsito, es rico en potencial para
interesar y comunicar, es valorado y
cuidado por los nios y adultos.

 Dentro de cada aula deben haber 25 nios y

dos maestros, que trabajan conjuntamente
con un tallerista y la pedagoga.
Los nios se agrupan por edades.
Son motivados para trabajar con otros
compaeros, para resolver problemas, jugar
solos, con pequeos grupos o en grupos
grandes.

siguientes cualidades:
La entrada debe tener todas las
informaciones y documentos de la
organizacin de la escuela.
Debe contar con un rea comn para comer y
cocinar.
Las aulas deben estar subdivididas en dos
zonas contiguas.
Un taller de arte que debe tener gran
cantidad de materiales, herramientas y
recursos que sern usados por los nios para
explorar, experimentar, expresar y crear
pensamientos.
Un aula de msica.
Un rea de psicomotricidad.
reas verdes.

Rol del maestro.

 El papel del docente dentro de esta

metodologa es de formacin continua,
el docente tiene que sentir la
necesidad de enriquecerse cada da
ms, dando lugar a la reflexin de sus
pensamientos, provocando cambios en
las acciones.
Aqu el docente escucha al nio, lo
deja tomar la iniciativa y adems lo
gua de una forma productiva.

 El docente debe presentar un perfil profesional

que tenga un punto de vista amplio y complejo
para poder realizar, con los nios y nias, una
experiencia no solo educativa, sino cultural y
social.
Las maestras y maestros recobran
protagonismo como mediadores entre la
incertidumbre y el conocimiento, son parte vital
del proceso educativo y como tal tienen el
compromiso de estar en continua reflexin de
su rol.

 El maestro facilita a los

nios la representacin
de lo que saben y de lo
que imaginan. Ellos son
los mediadores de su
conocimiento ,y al
mismo tiempo estn
abiertos a aprender de
sus alumnos en una
colaboracin mutua.
Se proporciona una
gran responsabilidad al
profesor y a la ves una
gran libertad.

 La relacin educativa adulto nio debe ser

de gran respeto mutuo y mucha
reciprocidad; en esta relacin el nio y el
profesor se viven, recprocamente como
fuente de recursos y riquezas.
La propia escuela se configura, por tanto,
como una comunidad educativa en la que
nos educamos ms que se educa.

Rol del nio

El rol del nio en Reggio Emilia, est

incluida en su filosofa:

El nio debe tener algn control sobre adnde

va su educacin y su aprendizaje, debe estar
basado en experiencias que incluyan tocar,
mover, escuchar y ver.

Los nios deben mantener relaciones entre s y

con materiales de su alrededor con los cuales
puedan experimentar y explorarlos.

 Los nios deben tener

la oportunidad de
crecer y expresarse.
Reggio Emilia respeta
al nio y cree
firmemente en el
desarrollo natural de
este.
El estado del tiempo,
el sol, el arcoris y la
vida citadina, esos
aspectos del da a da
contrario a los muy
acadmicamente
centrados, son los
que proveen un
Aprendizaje
Significativo a largo

La funcin de la
familia en el Reggio
Emilia.

 Los padres o familia se animan a participar en los

proyectos, ofreciendo su experiencia y aprendiendo
junto con los nios. Un enfoque en disfrutar el
descubrimiento es APARENTE.
Los padres se involucran empleando una prctica
explcita, comunicativa, dispuesta a documentar lo
que la escuela hace con los nios. Su evaluacin es
el escenario de participacin el cual ofrece a los
nios o educandos inters y curiosidad por aprender
cosas nuevas de lo que ocurre a su alrededor. Aqu
entra El Constructivismo, es decir que van
construyendo su propio conocimiento por medio de
proyectos que se dan y se basan en experiencias.

 Los padres
tambin son
importantes
dentro de esta
metodologa,
ya que estos se
integran al
proyecto con la
funcin de
colaborar con
l y el saber el
aprendizaje de
sus hijos.

Nuestra tarea en cuanto a la creatividad,

es ayudar a los nios que suban sus
propias montaas, tan altas como sea
posible. No se puede hacer ms.