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ESTADOS DE LA

MATERIA

Integrantes: Rosa Espinoza


Viviana Cabrera
Grace Muoz
Nataly Centella

CONTEXTUALIZACIN
4 Ao Bsico
OA.8:Comparar los tres estados de la materia (solido, lquido y gaseoso) en relacin con
criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.
Colegio: Centro Tcnico Profesional CODEDUC.
N de alumnos: 28 (compuesto por 18 mujeres y 10 hombres).
Profesora Jefe: Rosa Emilia Espinoza
Descripcin del curso: El curso de 4 ao bsico, con un promedio de edad de entre 8 a
10 aos, corresponde a un grupo diverso y desafiante de 28 alumnos, con siete de ellos
con necesidades Educativas especiales integrado al Programa de Integracin(PIE), los
cuales han sido integrados como uno ms en las actividades de clases. En general el
grupo es de un estrato social bajo, que presenta a nios en riesgo social y vulnerabilidad
en relacin al apoyo familiar.

ARGUMENTACIN TERICA

Es importante comprender los estados de la materia, ya que estas formas son


principalmente la presentacin de la materia, sabiendo que ella compone todo lo que
nos rodea. Esta razn nos hace comprender que la materia est hecha de
partculas, lo cual es conocido como Modelo Corpuscular de la Materia, por lo tanto
en la vida diaria la materia se presenta en distintas formas o estados,
comprendiendo as que los alumnos y alumnas tienen una relacin directa para
preguntarse por estos estados.

Todo lo que podemos ver, tocar u oler es materia. Pero tambin hay materia que no
podemos ver o tocar, como el aire, que es invisible a la vista humana. Una
caracterstica de todo lo que es materia es que ocupa espacio, esto se llama
volumen. Podemos pensar que el aire no ocupa espacio, pero qu sucede cuando
inflamos un globo con aire? Este aumenta su volumen, es decir, ocupa ms espacio.
Ese volumen es del aire que usamos para inflar el globo.

MARCO TERICO

Solido: El estado slido se caracteriza por su resistencia a cualquier cambio de forma,


lo que se debe a la fuerte atraccin que hay entre las molculas que lo constituyen; es
decir, las molculas estn muy cerca unas de otras.

Liquido: En el estado lquido, las molculas pueden moverse libremente unas


respecto de otras, ya que estn un poco alejadas entre ellas. Los lquidos, sin
embargo, todava presentan una atraccin molecular suficientemente firme como para
resistirse a las fuerzas que tienden a cambiar su volumen.

Gaseoso: En el estado gaseoso, las molculas estn muy dispersas y se mueven


libremente, sin ofrecer ninguna oposicin a las modificaciones en su forma y muy poca
a los cambios de volumen. Como resultado, un gas que no est encerrado tiende a
difundirse indefinidamente, aumentando su volumen y disminuyendo su densidad.

Los estados de la materias de la


materia

CRITERIOS DE EVALUACIN
Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos curriculares:

Conocer las propiedades de la materia: masa y volumen

Identificar los estados de la materia.

Relacionar las propiedades inherentes a los cuerpos segn el estado


de agregacin de la materia que presentan.

Formula hiptesis y elabora conclusiones.

Se familiariza con el uso de instrumentos sencillos de laboratorio.

Comprende e interpreta un fenmeno.

CLASE 1

Objetivo de
aprendizaje
OA10

Habilidad

Contenido

Observan objetos y eventos Los estados de la


de su entorno. Registran
materia
Comparar los tres observaciones sobre objetos
estados
de
la y eventos del entorno.
materia
(solido, Plantean preguntas en
lquido y gaseoso) forma guiada sobre objetos
en
relacin
con y eventos del entorno que
criterios
como
la observan. Formulan
capacidad de fluir, predicciones en forma
cambiar de forma y guiada sobre objetos y
volumen,
entre eventos del entorno a partir
otros.
de informacin y
observaciones previas.

CLASE
2

Actitud
Demostrar curiosidad e
inters por conocer seres
vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.

Actividad

Instrumento

Los estudiantes reciben


Lista de cotejo donde se
materiales en los tres
evala la clasificacin
estados fsicos (por ejemplo segn criterios.
agua, una cuchara de
madera, un clavo de acero,
Manifestar un estilo de
aceite, queso, una goma,
trabajo riguroso y
aire en un globo,
perseverante para lograr los
mantequilla, jugo, miel o
aprendizajes de la asignatura.
mermelada etc). Luego,
Reconocer la importancia y realizan las siguientes
actividades: observan los
seguir normas y
materiales y describen sus
procedimientos que
caractersticas
resguarden y promuevan la
respondiendo preguntas
seguridad personal y
como, toman la forma del
colectiva.
contenedor o recipiente ?,

fluyen?, entre otras, y los


clasifican segn ese
criterio, luego, los vuelven
a clasificar en una tabla,
pero segn su estado fsico
slido, lquido y gaseoso,
comparan sus resultados
con los dems, determinan
las caractersticas comunes
de los slidos, los lquidos y
los gases y registran sus
conclusiones.

EVIDENCIAS

ESCALA DE APRECIACIN
Indicadores

No logrado

Medianamente
logrado

Logrado

Reconoce el estado fsico de


distintos materiales.

14

Compara los tres estados de la


materia.

20

Relaciona criterios como la


capacidad de fluir, cambiar de forma
y volumen.

10

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ANLISIS DE LAS EVIDENCIAS


Anlisis cuantitativo.
El cuadro anterior presenta los resultados de los estudiantes en las evaluaciones realizadas en
clases. Como se puede observar, los tres indicadores logrados. Sin embargo, el segundo indicador
presenta mayor nmero de logrados el cual se relaciona con la comparacin de los tres estados de la
materia. Esto se debe a que los estudiantes al visualizar los ejemplos expuestos en clases, fueron
capaces de identificar cada uno y extraer las diferencias de los elementos. En relacin al indicador
menos logrado, se concentra en el primero, con 6 estudiantes. Sin embargo, en el mismo indicador
existen 14 estudiantes que si lo lograron. En torno al ltimo indicador, existe una diferencia de 5
estudiantes entre los logrados y los medianamente logrados. Esto, se explica porque al momento de
relacionar, es una actividad cognitiva ms alta que se debe trabajar con los estudiantes con ms
tiempo.
Anlisis cualitativo Por qu el indicador del centro presenta mayor aprobacin?
Fue donde mayor aprendizaje se logro, porque los estudiantes ya con la activacin de los
aprendizajes previos tenan ms conocimientos del tema y al realizar la actividad resulto ser ms
efectivas que los otros indicadores. Por qu existen problemas en el ltimo indicador?
En el ltimo indicador el aprendizaje fue ms bajo, porque se usaban mas conceptos un poco ms
complejo que en el indicador de arriba como: fluir, cambiar de forma y volumen y ah todava falta
retroalimentar mas los contenidos ya que esto solo fue pasado en una clase para poder realizar el
trabajo solicitado, tambin se presentaron ms problemas con los nios con Necesidades Educativas
especiales.

CONCLUSIONES DE LA SECUENCIA
DIDCTICA Y EL PROCESO EVALUATIVO.
En relacin a los resultados presentados en el
cuadro, se puede observar que los tres indicadores
de evaluacin fueron logrados por los estudiantes.
El ms logrado fue el segundo, que guarda relacin
con la comparacin de los tres estados de la
materia y en donde se concentra un 70% de los
logros obtenidos.
En cuanto a los otros dos aprendizajes, reconocer
el estado fsico de la materia y la relacin de la
capacidad de fluir, el logro slo alcanz un 50% de
aprobacin.
Por ltimo, el indicador ms dbil es reconocer el
estado fsico de los distintos materiales con un
20% de estudiantes que no lograron su
comprensin.