UNIVERSIDAD AUTNOMA

DEL CARMEN.
LIC. EN PSICOLOGA DE
CLNICA
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO.

ESTUDIOS DE MADURACIN.
INTEGRANTES:
-FUENTES RODRIGUEZ MARIA
JOSE
-HERRERA MEDINA KAREN SARAHI
-REYES ORLAINETA DEBORA
NOHEMI
-CAMPOS MAY WENDY DENISSE
-GARCIA JOB JAZMIN
-SILVA PACHECO ANA KAREN
-CAAMAL GUTIERRES MARYNELLI
PALOMO FLORES MARIA ISABEL

Estudios de
Maduracin

La maduracin
Es

un concepto tan controvertido en el campo

de la psicologa evolutiva.

hay

algunos autores que hasta opinan que en

realidad podra quiz eliminarse.

Sin embargo es conveniente mantenerlo no

solo por el valor histrico que el trmino
tiene, sino por las implicaciones pragmticas
que resultan de su manejo adecuado.

Autores

El estudio de la maduracin fue iniciado por Freud

Spitz define a la maduracin como el "desarrollo del

proceso filogenticamente establecido en la especie en
forma embriolgica o en forma de anlage".

Ausubel define a la maduracin como "cualquier instancia

del desarrollo (por ejemplo el cambio de status o del
proceso subyacente en un rasgo de conducta)

Allport que seala que la maduracin es en realidad

diferenciacin e integracin, tomamos estos dos conceptos
que se adaptan al criterio recin establecido para delimitar
as los objetivos y el proceso mismo de la maduracin.

Y seala ms adelante que en la teora de la

personalidad, la maduracin se refiere generalmente
a la adquisicin gradual por el nio de los rasgos
caracterolgicos tpicos de los miembros adultos de
su cultura.

la psicologa reflexolgica ha sealado con singular

acuidad elemento fundamental de la maduracin, a
la integracin.

Es decir la subordinacin de todas

adquiridas a la totalidad del organismo.

las

partes

Esto quiere decir que:

o

La maduracin se refiere, a la capacidad

plstica del potencial gentico de la
especie
humana
para
proveer
los
elementos psicofsicos necesarios para una
adecuada adaptacin al ambiente.

El
aprendizaje
es
posible
si
hay
maduracin, e implica un pasaje del reflejo
condicionado al pensamiento.

as, todo este proceso de desarrollo que

est por lo tanto conformado por los
aspectos.
CRECIMIENTO
DESARROLL
O

MADURACION
APRENDIZAJE

DIFERENCIACION
INTEGRACION

http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revista
s/pr.851/pr.851.pdf

JEAN PIAGET

Jean Piaget fue un clebre cientfico suizo

que trabaj durante muchos aos en
Francia.
Doctorado
en
Filosofa
y
Psicologa.
Piaget afirmaba que el pensamiento de los
nios es de caractersticas muy diferentes
del de los adultos. Con la maduracin se
producen
una
serie
de
cambios
sustanciales en las modalidades de
pensar, que Piaget llamaba metamorfosis,
es una transformacin de las modalidades
del pensamiento de los nios para
convertirse en las propias de los adultos.

TEORA DE
PIAGET
ETAPAS

FORMALOPERACIONAL

MOTO SENSORIAL
EDAD DE 0-2
PREOPERACIONA
L

CONTROL MOTOR Y
APRENDIZAJE CERCA
DE OBJETOS FSICOS
DESARROLLO DE
HABILIDADES
VERBALES

CONCRETAOPERACIONA
L

INICIO DEL ACENTAMIENTO

DE CONCEPTOS ABSTRACTOS

DESARROLLO DE
HABILIDADES
SISTEMTICAS Y
LGICAS DEL
RAZONAMIENTO

ESTUDIOS
DEL(PIAGET)
DESARROLLO
COGNITIVO
PERODO OPERACIONAL FORMAL (12-15 AOS Y VIDA ADULTA) ES
POSIBLE PENSAR Y RAZONAR PRESCINDIENDO DEL OBJETO
CONCRETO. SE ESTABLECE EL RAZONAMIENTO FORMAL HIPOTTICO
DEDUCTIVO, CON LA POSIBILIDAD DE COMBINAR ELEMENTOS
ABSTRACTOS. DESARROLLA LA CAPACIDAD PARA FORMULAR Y
COMPROBAR HIPTESIS Y AISLAR VARIABLES. CONSIDERA TODAS
LAS POSIBILIDADES DE RELACIN ENTRE EFECTOS Y CAUSAS.
UTILIZA
CUANTIFICACIONES
RELATIVAMENTE
COMPLEJAS
(PROPORCIN, PROBABILIDAD). HAY LIBRE ACTIVIDAD DE LA
REFLEXIN ESPONTNEA. SE ESTABLECE LA ORGANIZACIN
AUTNOMA DE LA VOLUNTAD. SE PROPONE UN PROYECTO DE VIDA
Y SE COLOCA COMO IGUAL EN EL MUNDO Y FRENTE A LOS
ADULTOS.

SOCIALIZACIN
Fuerte lucha entre la autoafirmacin, la
independencia
y
la
dependencia
afectiva-econmica con los padres. El
estado de ambivalencia lo vuelve
permeable. Recibe todo y proyecta
enormemente.
Sus
procesos
de
proyeccin o introyeccin son intensos,
variables
y
frecuentes.
Las
contradicciones que padece facilitan la
presencia y elaboracin de los duelos
tpicos (cuerpo infantil, padres de la
infancia, identidad infantil). Intenta
una conexin placentera con el mundo
que no siempre logra, y se refugia en
s mismo, se asla e incomunica. El
amigo, el grupo le dan seguridad,
busca la uniformidad, aceptacin,
estima personal y oponerse al mundo
adulto. Proyecta sobre ellos sus
necesidades afectivas y de resguardo y
seguridad.
Los
jvenes
ms
desfavorecidos
se
agrupan
en
pandillas
ruidosas
que
buscan
provocar y agredir en una expresin
abierta de su disconformidad social.

Las relaciones del grupo de pares se

tornan ms fuertes y estables. El
grupo
marca
ciertas
conductas:
valores, vestimentas, ideales... Las
relaciones heterosexuales se definen y
se
hacen
ms
intensas.
La
bisexualidad se manifiesta buscando
definiciones sexuales. La identidad
adulta comienza a perfilarse. Entran
en crisis los valores religiosos y a
nivel
social
inician
actitudes
reivindicatorias y de reforma social.
Los cambios de humor son frecuentes:
por momentos todo est su favor y en
otros atraviesa crisis de negativismo.
Su yo busca afirmarse. Cuando la
realidad no lo satisface se suele sentir
fracasado,
aburrido,
contrariado,
desalentado, y busca aislarse o se
torna agresivo e intolerante.

EL PENSAMIENTO HIPOTTICO Y PURAMENTE SIMBLICO (COMPLEJO VERBAL) SE

VUELVE POSIBLE.
EL PENSAMIENTO SE VUELVE MS CIENTFICO CONFORME LA PERSONA
DESARROLLA LA CAPACIDAD PARA GENERAR Y PROBAR TODAS LAS COMBINACIONES
LGICAS PERTINENTES DE UN PROBLEMA.
SURGEN LAS PREOCUPACIONES ACERCA DE LA IDENTIDAD Y LAS CUESTIONES
SOCIALES.
LAS OPERACIONES FORMALES SON LOS CONCEPTOS LGICOS Y MATEMTICOS Y
LAS REGLAS DE INFERENCIA USADAS EN EL RAZONAMIENTO AVANZADO,
INCLUYENDO EL RAZONAMIENTO ACERCA DE IDEAS ABSTRACTAS O RESPECTO A
POSIBILIDADES TERICAS QUE NUNCA HAN OCURRIDO EN LA REALIDAD.

http://www.terras.edu.ar/jornadas/17/
recursos/17Que-el-alumno-aprendaEsquemas-2-Ciclo-On-Line.pdf
http://www.colegioimi.net/uploads/2/3/2/3/2
3231948/etapas_desarrollo_piaget2.pdf

Valoracin de la
maduracin cognitiva
del nio de 0 a 6 aos

La valoracin de la maduracin cognitiva en la infancia hoy

en da es multiaxial y no se centra en la exclusiva
capacidad intelectual del nio.

En la actualidad existe en "consenso", el hecho de que la

inteligencia es un concepto ms amplio, que va ms all de
una
determinada
valoracin
o
CI
(coeficiente
intelectual) del CD (coeficiente de desarrollo).

Maduracin del sistema

nervioso en la infancia

La maduracin del SN del nio se rige en base a

dos conceptos fundamentales:
"plasticidad-

se refiere a la alta capacidad de

adaptacin de las clulas nerviosas, incluyendo las
capacidades de sustitucin y suplencia, durante
las primeras fases del desarrollo.

"especializacin- se fundamenta en que la

especializacin de las clulas nerviosas es mnima
en las primeras etapas del desarrollo para
lentamente irse incrementando.

Al valorar estos primeros

momentos, tan determinantes
en el futuro del desarrollo
infantil, es necesario tambin
citar el concepto de "perodo
vulnerable". El SN del nio
es especialmente vulnerable
desde el tercer trimestre de
vida fetal hasta el segundo
ao de vida.

Este perodo coincide con la

mxima
aceleracin
del
crecimiento cerebral, por lo
que cualquier trastorno que
afecte a esta etapa tendr
una
amplia
repercusin
clnica.

Dinmica familiar

Siempre que aparezca una dificultad o trastorno en la

maduracin cognitiva del nio, debemos valorar en que
circunstancias est apareciendo y cual es el entorno que
est arropando a esta deficiencia y condicionando el
problema, ya que de l depender en un gran nmero de
casos el diagnstico, pronstico y teraputica sobre la cual
orientarnos.

Se puede observar con frecuencia algunas de estas

manifestaciones entre los padres de hijos que presentan
dificultades para adaptarse a la maduracin cognitiva
requerida dentro de los parmetros que se consideraran
normales:

 rechazo o indiferencia hacia el nio

intolerancia

esperanza y/o expectativas

inapropiadas

 baja autoestima

Insatisfaccin
despreocupacin

Negligencia
excesivo autocontrol

sentimientos de
culpabilidad
rigidez

Dentro de la estructura de la personalidad el encontrarnos con

padres, ya sea en uno o ambos, con algunas de las siguientes
caractersticas personales nos llevar a un planteamiento distinto
en cada caso.

Ser decisivo observar el tipo de relacin que prevalece en la

dinmica familiar con respecto al nio, ya sea distante o
impersonal, sobreprotectora, aptica, hostil, rgida, frustrante o
desinteresada frente a las dificultades madurativas que estamos
tratando.

En condiciones favorables nos encontraremos con padres afectivos

y dialogantes que valoran los pequeos logros que va consiguiendo
el nio en su maduracin y consiguen transmitirle una sensacin
de seguridad, confianza y apoyo por lo que le motivan a seguir y
fomentan al mximo sus capacidades intelectuales.

No es cierto, en otros mbitos, que el nio con hndicaps

intelectuales sea siempre vctima de una patologa familiar, si bien
esto es frecuente, existen familias en las que alguno de sus hijos
puede tener dificultades por razones inherentes a l mismo.

Motivos de consulta:
comorbilidad

Entre

los diferentes motivos de consulta, los

dficits cognitivos aparecen como detonantes
o motivo de consulta primordial, asociados a
otros trastornos de etiopatogenia dispar
como pueda ser un trastorno depresivo leve o
un trastorno de ansiedad.
Se realizan por parte de los padres, consultas
o demandas claves que siempre deberemos
valorar al ser altamente significativas en los
distintos estudios practicados, segn
Vanderbilt University (Tennesse):

Diferentes enfoques de inteligencia

Durante la dcada de los noventa, se realiza

en Yale, R.J.Stenberg (1992), un congreso que
abarca opiniones relevantes acerca de los
enfoques actuales de la inteligencia. Entre
ellos, Stenberg llega a definirla como una
"interaccin del nio con su medio ambiente".
Esto implica aspectos como la "atencin
selectiva", la "resolucin de problemas" y la
"toma de decisiones" entre otras.

A. Anastasi (Univ. Fordham) subraya que un nio

inteligente es un "nio adaptativo".
P.Bates (Inst. Berln) prefiere exponer la inteligencia en
trminos de "capacidad innata", "informacin",
"aprendizaje" y "aptitud para resolver problemas".
J. Baron (Univ. Pennsilvania) hace referencia a la
"rapidez mental" entre otras.
J.W.Berry (Univ. Canad) considera la inteligencia como
un desarrollo final en el "campo cognitivo y afectivo".
J.B. Carrell (Univ. Carolina N.) afirma que la inteligencia
se aplica bsicamente a tres campos: acadmico, tcnicosocial y prctico.
H.J.Eysenck (Inst. Psiquiatra Londres) se centra en las
"bases biolgicas sobre otros.
E. Hunt (Univ.Washington) define la inteligencia desde
la perspectiva de las "diferencias individuales" que se
manifiestan en el campo de la capacidad mental del nio.

Escalas clnicas de desarrollo

e inteligencia
Muchos

de los informes a la hora de

elaborar un diagnstico diferencial sobre la
valoracin de la maduracin cognitiva en
edad temprana, incluyen la aplicacin de
alguna de las siguientes escalas a la hora
de establecer una orientacin teraputica:

El hecho de establecer unos criterios diagnsticos (CIE10) nos ayuda a delimitar y situar la dificultad, dficit o
trastorno en sus lmites de maduracin o desarrollo.

EXPLORACION DE LA MADURACION
COGNITIVA EN LA INFANCIA
Personalidad y forma en que
se manifiesta
Cabe valorar junto
con la maduracin
cognitiva

Nivel verbal y manipulador

en la primera infancia
Nivel de maduracin
psicomotriz. Detectando:
Dficit como inestabilidad,
lentitud o dficit de atencin

FACTORES COGNITIVOS
FACTORES VERBALES
FACTORES MOTRICES

FACTORES
COGNITIVOS
ORGANIZACIN PERSPECTIVA Y ORIENTACION VISUO-ESPECIAL:
Desde el momento de nacimiento los nios empiezan a comprender
las relaciones especiales junto con impresiones visuales.
Esta capacidad le permite apreciar formas, tamaos y dimensiones.
Encuentran dificultad al discriminar colores como rojo, azul, amarillo
y verde as como formas y dimensiones.
ORGANIZACIN TEMPORAL- SECUENCIAL:
Los nios empiezan a similar el temporal como: antes, ahora,
despus, ayer, hoy, maana. Los nios con dficit organizacin en
la organizacin tienen problema para narrar o seguir instrucciones

FACTORES VERBALES
ORGANIZACIN DEL LENGUAJE RECEPTIVO:
Estmulos auditivos y comprender el significado
de las palabras. El primer paso consiste en la
percepcin auditiva. Los nios con dficit tienen
dificultades de comprensin en general
ORGANIZACION DE LENGUAJE EXPRESIVO:
Recordar las palabras y su significado y armar
frases
1) Llanto
2) 6 meses una silaba
3) 9 meses primeras palabras
4) 10 meses las palabras cobran significado
5) 18 meses frases simples

FACTORES MOTRICES

ORGANIZACIN PSICOMOTRIZ Y ADQUISICION DE

LA DOMINANCIA LATERAL
La funcin motora implica la activacin de los
distintos grupos musculares, la planificacin y
ejecucin de acto motriz

METAMORFOSIS DE LA
PUBERTAD

 Con

el advenimiento de la pubertad se
introducen los cambios que llevan la vida
sexual infantil a su conformacin normal
definitiva.
La nueva meta sexual asigna a los dos sexos
funciones muy diferentes
en el hombre es mas consecuente y en la
mujer se presenta una suerte de involucion.

 En

el varn la nueva meta sexual consiste en

la descarga de los productos gensicos.
La pulsin sexual se pone al servicio de la
funcin de reproduccin.

Estmulos
Desde

el mundo exterior, por excitacin de

las zonas ergenas
Desde el interior del organismo, siguiendo
vas que an hay que investigar
Desde la vida anmica.

Tensin sexual
El

estado de excitacin sexual presenta,

pues, el carcter de una tensin, la
tensin con lleva el carcter de
displacer, pero se tropieza con el hecho
de que es experimentada como
placentera.
Hiptesis: la acumulacin de los
materiales sexuales crea y sostiene a la
tensin sexual.

Mecanismo del
placer previo
Dos

tipos de placer:
Placer provocado por la excitacin de zonas
ergenas o placer previo.
Placer provocado por el vaciamiento de las
sustancias sexuales.
El placer previo es, entonces, es lo mismo que
ya poda ofrecer la pulsin sexual infantil; el
placer final es nuevo y depende de condiciones
que se instalan solo en la pubertad.

Angustia infantil

La angustia de los nios no es originalmente nada

ms que la expresin de su aoranza por la persona
amada.

La barrera del incesto

La mocin sexual de nio a sus
progenitores

Efectos posteriores de la
eleccin infantil de objeto.

Ni siquiera quien ha evitado felizmente la fijacin incestuosa

de su libido se sustrae por completo de su influencia.

Prevencin de la inversin

Una de las tareas que plantea la eleccin de objeto

consiste en no equivocar el sexo opuesto.
s. Freud obras completas tomo VII tres ensayos de teora sexual punto
III Buenos aires Amorrortu editores 1993

Reforzadores

Etapas del desarrollo- jean

Piaget

 Para

ampliar sus conocimientos los

invitamos a ver las siguientes pelculas
relacionadas con el tema:

Mira

quien habla
Mira quien habla tambin
Quisiera ser millonario