ABP (Aprendizaje Basado en Problemas)

Semana 5 y 6

Logro de aprendizaje: Al finalizar la

prctica N5, los estudiantes en grupos de
cinco estudiantes, elaboran una propuesta
de solucin al problema propuesto.

Curso de Estrategias para el Aprendizaje, EBYC. Universidad Wiener.

2016.
Este material puede utilizarlo pero referenciando la autora
respectiva.
Esta prohibido modificar o mutilar el contenido de esta informacin.
Universidad Privada Norbert Wiener

La formulacin de un
problema, es ms
importante que su
solucin.
Albert Einstein

Desencadenar, mediante el uso de

situaciones problemticas reales y
desestructuradas, preguntas en el
estudiante

que

le

provoquen

la

necesidad de investigar con el fin

de

adquirir

conocimientos

desarrollar habilidades.

El mtodo exige que el estudiante, aparte de

aprender los contenidos, desarrolle habilidades de
comunicacin, trabajo en equipo, investigacin
independiente, aprendizaje autogestionado.

Los antecedentes de la aplicacin de esta

metodologa son:
El ao 1950 en la Universidad Case Western
Reserve, Estados Unidos.
En 1969 en la Universidad de McMaster, en
Canad.
En 1970 en la Universidad de Maastricht,
Holanda.
En 1989 en la Escuela de Medicina de la
Universidad de Harvard, Estados Unidos.
En 1992 en la Escuela de Medicina de la
Universidad de Delaware, Estados Unidos.

Un mtodo de aprendizaje basado en problemas

de la vida real centrado en el alumno.

Una manera nueva y distinta de concebir la

educacin

Una forma de aprender en comunidades de

investigacin.

http://www.youtube.com/watch?v=TZm3D7Iv8Og

Que pretende el ABP?

Generar un pensamiento de mayor calidad
Proporcionar herramientas para aprender a pensar
Utilizar el mtodo de investigacin para la construccin del propio
conocimiento
Crear una teora de la prctica
El desarrollo de habilidades
La formacin en competencias genricas y especficas
El aprendizaje en la accin (learning by doing)

Problema

Debate en un grupo reducido

descripcin de un conjunto de
problemas
o
sucesos
preparado por un equipo de
docentes.

Qu es lo que ya s sobre el
problema?.

Qu es lo que necesito saber

sobre el problema?

Debate en un grupo reducido

Adquirimos
una
mejor
comprensin de los procesos
involucrados
en
el
problema?

Estudio individual

exploracin de los diversos recursos

de aprendizaje

fuentes externas de informacin

integracin de los conocimientos de

varias disciplinas

Moust, J.: The Problem-Based education approach at the Maastricht

Law School

Paso 1 Leer y Analizar el escenario del problema

Se busca con esto que el alumno verifique su comprensin del escenario
mediante la discusin del mismo dentro de su equipo de trabajo.

Paso 2 Realizar una lluvia de ideas

Los alumnos usualmente tienen teoras o hiptesis sobre las causas del
problema; o ideas de cmo resolverlo. Estas deben de enlistarse y sern
aceptadas o rechazadas segn se avance en la investigacin.

Paso 3 Hacer una lista de aquello que se conoce

Se debe revisar todo aquello que el equipo conoce acerca del problema
o situacin.

Paso 4 Hacer una lista de aquello que se desconoce

Se debe hacer una lista con todo aquello que el equipo cree se debe de
saber para resolver el problema. Existen muy diversos tipos de
preguntas que pueden ser adecuadas; algunas pueden relacionarse con
conceptos o principios que deben estudiarse para resolver la situacin.

Paso 5 Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para

resolver el problema
Planear las estrategias de investigacin. Es aconsejable que en grupo
los alumnos elaboren una lista de las acciones que deben realizarse.

Paso 6 Definir el problema

La definicin del problema consiste en un par de declaraciones que
expliquen claramente lo que el equipo desea resolver, producir,
responder, probar o demostrar.

Paso 7 Obtener informacin

El equipo localizar, acopiar, organizar, analizar e interpretar la
informacin de diversas fuentes.

Paso 8 Presentar resultados

El equipo presentar un reporte o har una presentacin en la cual se
muestren las recomendaciones, predicciones, inferencias o aquello
que sea conveniente en relacin a la solucin del problema.

Aumenta la Motivacin. Actividad diferente que muchas veces

identifica a los alumnos.

Hace que el aprendizaje sea significativo para el mundo real.

Hace que el conocimiento sea utilizable, prctico y con ello descubren
el mundo.

Promueve el pensamiento de orden superior. Comprensin,

pensamiento crtico, las estrategias de indagacin y la reflexin,
evaluacin y conclusin.

Alienta el aprendizaje de cmo aprender.

Promueve la
metacognicin, la definicin de un problema y la bsqueda,
discriminacin y manejo de la Informacin.

Requiere autenticidad. En situaciones semejantes al mundo real,

el aprendizaje y la comprensin tender a la compresin antes que la
repeticin

Permite el desarrollo de habilidades grupales. La valoracin de

la diversidad; la motivacin y la persistencia; conducta tica y
ciudadana; creatividad e ingenio cooperativo y la capacidad para

Aprendizaje tradicional: lineal

1.Se expone lo
que se debe saber

2. Se aprende la
informacin

3. Se presenta un
problema para aplicar lo
aprendido

ABP: cclico
1. Se presenta el
problema (diseado
o seleccionado)

4. Se resuelve el problema
o se identifican problemas
nuevos

2. Se identifican las
necesidades de
aprendizaje

3. Se da el aprendizaje
de informacin

APRENDIZAJE
TRADICIONAL
Los profesores organizan el contenido
exposiciones de acuerdo a su disciplina.

ABP
en

Los profesores disean su curso basado en

problemas abiertos. Los profesores incrementan la
motivacin de los estudiantes presentando
problemas reales.

Los alumnos son vistos como recipientes vacos

o receptores pasivos de informacin.

Los profesores buscan mejorar la iniciativa de los

alumnos y motivarlos. Los alumnos son vistos
como sujetos que pueden aprender por cuenta
propia. Los alumnos trabajan en equipos para
resolver problemas, adquieren y aplican el
conocimiento en una variedad de contextos.

Las exposiciones del profesor son basadas en

comunicacin unidireccional; la informacin es
transmitida a un grupo de alumnos.

Los alumnos localizan recursos y los profesores

los guan en este proceso.

Los alumnos trabajan por separado. Los alumnos

absorben, transcriben, memorizan y repiten la
informacin para actividades especficas como
pruebas o exmenes.

Los alumnos conformados en pequeos grupos

interactan con los profesores quienes les ofrecen
retroalimentacin
Los alumnos participan
activamente en la resolucin del problema,
identifican
necesidades
de
aprendizaje,
investigan, aprenden, aplican y resuelven
problemas.

El aprendizaje es individual y de competencia.

Los alumnos experimentan el aprendizaje en un

ambiente cooperativo.

Necesidad
de
un
alto
grado
de
compromiso y colaboracin por parte de la
comunidad estudiantil.

Inversin de tiempo en el desarrollo de los

problemas y del material de apoyo.

Etapas:
1.- Formacin de grupos
2.- Presentacin del problema
3.- Lluvia de ideas. Formulacin y seleccin de preguntas.
4.- Reparto de informacin
5.- Investigacin sobre el tema asignado
6.- Sustentacin de las respuestas.
7.- Discusin de los alumnos sobre las respuestas presentadas.

Se requiere como
mnimo dos
semanas de clase

Aprendizajes que se promueven con esta actividad:

Pensamiento
crtico
Creatividad
Capacidad de
identificar problemas y
resolverlos
Tomar decisiones
Desarrollar aprendizaje
autodirigido
Identificar, buscar y
analizar informacin.
Habilidades
comunicativas
Habilidades para trabajar
de manera colaborativa

Escenario:
El docente tutor plantea la siguiente situacin problemtica a los alumnos.

La Direccin del Instituto Nacional de Salud Honorio Delgado Hideyo

Nogochi, reporta que el 10% de la poblacin escolar puede presentar
problemas de aprendizaje que afectan su rendimiento escolar y su salud
mental. Este problema es ms frecuentes en nios que en nias y que puede
ser detectados a partir de los 5 aos.
El Gobierno Regional de Lima y las Instituciones Educativas de San Juan de
Lurigancho, desarrollarn un estudio sobre los problemas que afectan el
rendimiento acadmico y salud mental de los escolares.
Para este trabajo, convocarn a un equipo de jvenes con un alto nivel de
conocimiento y, que estn sensibles a los problemas de aprendizaje; quienes
realizarn el trabajo de campo con subvencin econmica de la Cooperacin
Alemana y asistencia tcnica de la Unidad de Gestin Educativa de San Juan
de Lurigancho.
La seleccin se realizar sobre la base de presentacin de un informe escrito
con propuesta de solucin sobre tcnicas que pone en marcha para
aprender, mejora de autoestima y socializacin.

SECUENCIA METODOLGICA
Organizacin

Forma y contenido

Docente

Presentacin
del
Problemas
de
consecuencias.

escenario
del
problema
Aprendizaje:
Causas
y

Inicio.

a.Realizar una lluvia de ideas

Tiempo de
trabajo
1ra semana
5

10
10

b.Hacer una lista con aquello que se conoce

20

c.Hacer una lista con aquello que no se conoce

Estudiantes trabajando en equipo

d.Hacer una lista de aquello que necesita hacerse

para solucionar el problema.

20

e.Definir el problema.

Obtencin de la informacin.
Presentacin de resultados: Exposicin
defendiendo las decisiones tomadas.

Fuera del
aula.
oral

2da semana:
10
(Por grupo).