Mg.

Ivan Encalada Daz

2011-I

http://www.youtube.com/watch?v=qxcL17tS4eI
http://www.youtube.com/watch?v=iXpICYXSvNk&feature=related

Introduccin
El avance de las nuevas tecnologas de la
informacin obliga a preguntarnos por su impacto
en la educacin. Es cierto que en la actualidad es
imposible aprender toda la informacin disponible y
que la memorizacin no es la estrategia ms
adecuada de aprendizaje como pretenda la
educacin tradicional. La sociedad del conocimiento
demanda el dominio de otras estrategias como
saber buscar la informacin, procesarla, organizarla,
almacenarla y aplicarla para resolver problemas
significativos.

La sociedad de la informacin ha trasladado el

centro de atencin de los procesos de enseanza a
los
procesos
de
aprendizaje.
Los
nuevos
procedimientos
de
enseanza,
adems
del
conocimiento de la materia, exigen un dominio de
los procesos de aprendizaje integrados en un
proyecto educativo que incorpore una planificacin
efectiva de las actividades del aula y mtodos
flexibles adaptados a las necesidades de los
estudiantes que hagan posible la construccin del
conocimiento.
Esta perspectiva nos urge el planteamiento de una
cuestin crucial:
Qu se entiende por sociedad del conocimiento y
cules son las caractersticas que la definen? y
Cmo educar en este tiempo acelerado y cmo

La sociedad del conocimiento y

caractersticas

Las sociedades contemporneas se enfrentan al

reto de proyectarse y adaptarse a un proceso de
cambio que viene avanzando muy rpidamente
hacia
la
construccin
de
Sociedades
del
Conocimiento. Este proceso es dinamizado
esencialmente por el desarrollo de nuevas
tendencias en la generacin difusin y utilizacin
del conocimiento, y est demandando la revisin y
adecuacin de muchas delas empresas y
organizaciones sociales y la creacin de otras
nuevas con capacidad para asumir y orientar el
cambio. Una Sociedad del Conocimiento es una
sociedad con capacidad para generar, apropiar, y
utilizar el conocimiento para atender las
necesidades de su desarrollo y as construir su

En la sociedad del conocimiento y del aprendizaje,

las comunidades, empresas y organizaciones
avanzan gracias a la difusin, asimilacin,
aplicacin y sistematizacin de conocimientos
creados u obtenidos localmente, o accesados del
exterior. El proceso de aprendizaje se potencia en
comn, a travs de redes, empresas, gremios,
comunicacin inter e intrainstitucional, entre
comunidades y pases. Una sociedad de
aprendizaje significa una nacin y unos agentes
econmicos ms competitivos e innovadores;
tambin eleva la calidad de vida a todo nivel.

En trminos generales las nuevas tendencias

estn relacionadas con tres procesos muy
dinmicos
y
de
vasto
alcance:
la
"Informatizacin"
de
la
sociedad,
la
Globalizacin y las Nuevas Tecnologas. La
convergencia y vertiginoso desarrollo de
tecnologas relacionadas con la Informtica, las
Telecomunicaciones y el Procesamiento de
Datos, y su casi ilimitadas posibilidades de
aplicacin, estn transformando las sociedades
modernas en Sociedades de la Informacin.

La
Informtica,
la
Microelectrnica,
la
Biotecnologa, los Nuevos Materiales y la Qumica
Fina, hacen parte de las Nuevas Tecnologas, las
cuales se han constituido en nuevos paradigmas
cientfico-tecnolgicos,
que
ofrecen
nuevas
oportunidades tcnicas y econmicas, que
combinadas con las tcnicas tradicionales generan
estrategias de I&D muy poderosas.

Se puede sealar que una Sociedad del

Conocimiento tiene dos caractersticas principales:
La primera es la conversin del Conocimiento en
factor crtico para el desarrollo productivo y social;
La segunda, el fortalecimiento de los procesos de
Aprendizaje Social como medio asegurar la
apropiacin social del conocimiento y su
transformacin en resultados tiles, en donde la
Educacin juega el papel central.

Actitudes ante las nuevas tecnologas y

la sociedad del conocimiento.
Orihuela (2000) establece las siguiente consideraciones:
a)Es necesario poder acceder, conocer crticamente y aplicar
creativamente las nuevas tecnologas;
en la medida en que las
condiciones del diseo y utilizacin de las nuevas tecnologas no se
abandonen a la inercia de los procesos de innovacin tecnolgica se
podr contribuir a la cooperacin internacional y a la extensin de la
cultura;
b)Es preciso superar la tecno fobia y apropiarse de las nuevas
tecnologas con prudencia y sobriedad para lo que es necesario
potenciar una pedagoga del uso y produccin de nuevos medios;
c)La transformacin del lenguaje cotidiano con la entrada de trminos de
la cultura digital (Internet, correo electrnico, pgina web, mdem,
servidor, chats, portales, hipertextos, etc.);
d)El uso de acrnimos por los iniciados con connotaciones crpticas
(TCP/IP,DNS, CRe, WAIS, BBS, HTTp, VRMe, etc.) de los que algunos se
han incorporado a la vida cotidiana de tal forma que se desconoce su
condicin de acrnimo como YAHOO (Yet Another Hierarchical Officious
Oracle); y
e)El uso de metforas que nos familiarizan con el entorno digital
(ventana, pgina, men, carpeta, papelera, etc.) y que empleamos como

Humberto Eco plantea que las actitudes ante las nuevas

tecnologas se pueden ejemplificar en la "metfora
alcohlica" que incluye tres caracterizaciones: el borracho,
el abstemio y el catador. El borracho es un usuario no
profesional imbuido de altas dosis de fetichismo tecnolgico,
que ha desarrollado tal nivel de dependencia con los
instrumentos digitales que no concibe su vida fuera de la
red. Pasa la mitad del da navegando y la otra mitad
diseando su pgina web. El abstemio es una persona a
quien el temor a las nuevas tecnologas le amenaza su perfil
profesional, se encierra en una tecno fobia y permanece
anclado en el pasado sin arriesgarse a resituarse en el
presente. El catador utiliza las nuevas tecnologas en funcin
de sus necesidades y con prudencia pues se preocupa por
escoger y es consciente de que no puede probarlo todo.
Adems, es capaz de controlar el vrtigo producido por la
velocidad de los cambios, ha superado la fascinacin de las
nuevas tecnologas y no se estanca en la perplejidad
(Orihuela, 2000,46).

Conocimiento, saber y entorno digital.

Echevarra (1999, 2000) afirma que el nuevo
entorno telemtico es un medio para distribuir
informacin pero, sobre todo, un medio de
conocimiento y de saber capaz de modificar
nuestra memoria, nuestros comportamientos y
nuestra identidad personal y social. El autor
considera la existencia de tres entornos:
El entorno natural (El).
El entorno urbano (E2).
El tercer entorno (E3).

La educacin no puede quedar al margen de las

aportaciones de numerosos espacios de relacin
virtual. La educacin convencional y la educacin
virtual estn convergiendo en un mismo paradigma,
en un mismo espacio de reflexin y anlisis, que
estimula los procesos de optimizacin educativos
(Duart, 2000).
Por otra parte, hemos de insistir en que la identidad
de los seres humanos se transforma por efecto del
nuevo entorno: actuar en la televisin, usar el correo
electrnico, construir una pgina web, etc.
determina una forma de ser y estar en el mundo. El
entorno digital genera no solo nuevos conocimientos
sino una nueva forma de cultura y civilizacin y, por
tanto, de identidad personal y social.

Objetivos en la sociedad del

conocimiento.
Birenbaum (1996) establece cuatro competencias
necesarias a los sujetos en la sociedad del
conocimiento
(competencias
cognitivas,
competencias
metacognitivas,
competencias
sociales y disposiciones afectivas) e indica que la
actualizacin
de
estas
competencias
y
disposiciones exige cambios en los sistemas
educativos.

Las competencias cognitivas destaca la

capacidad de solucin de problemas, de
pensamiento crtico y elaboracin de juicios
razonados; la bsqueda, procesamiento, seleccin,
organizacin, almacenamiento y aplicacin de la
informacin; la capacidad de observacin; la
investigacin; etc.
Las competencias metacognitivas como la
autorreflexin, la autoevaluacin, etc.
Las
competencias
sociales
como
las
habilidades de comunicacin, de persuasin, las
habilidades para el trabajo en grupo, para el
aprendizaje cooperativo, etc.
Las

disposiciones

afectivas

como

la

Aprendizaje en la sociedad del conocimiento

La concepcin tradicional del aprendizaje, en

grandes lneas, indica que consiste en la
memorizacin-reproduccin
de
informacin
relevante procedente de una fuente (profesor, libro
de texto, apuntes de clase, etc.) transmitida de
forma unidireccional. El proceso de enseanza
consiste en proporcionar informacin significativa y
la tarea del estudiante es asimilarla a travs de la
repeticin y la prctica de tareas.

Pero, las teoras de la enseanza y del aprendizaje

han experimentado cambios y una evolucin
considerable en el mbito cientfico.
La innovacin clave insiste en la naturaleza activa
del aprendizaje, es decir, el aprendizaje no puede
ser transmitido sino que debe ser construido. Los
elementos fundamentales del aprendizaje, la
abstraccin y la transferencia, slo son posibles
desde la perspectiva de la construccin personal
del conocimiento en la interaccin social (Lave y
Wenger, 1991). Este conocimiento ha de ser
construido por el sujeto a partir de los
conocimientos previos que posee y domina con la
ayuda del profesor y de los compaeros.

Papel de las nuevas tecnologas en los

procesos de enseanza/aprendizaje
Las TICs pueden ayudar a los procesos de
aprendizaje, al menos, de las siguientes maneras:
a) Permite iniciar el aprendizaje partiendo de los
conocimientos previos de los alumnos, de su
situacin de partida.
b) Hace posible la entrada en contacto con entornos
ricos en informacin.
c) Facilita el procesamiento activo y el
descubrimiento autnomo ya que estos entornos
exigen una actitud ms activa, la toma de decisiones
y, muchas veces, la interaccin.
d) Permite crear un entorno de aprendizaje
interpersonal y, a la vez, mantener el anonimato.

Collins (1998) considera que la introduccin de las

TICs en las escuelas se manifiesta, al menos, en las
siguientes tendencias:
Cambio de la instruccin global a la instruccin
individualizada.
Cambio de la clase magistral y la exposicin oral al
entrenamiento y la instruccin.
Cambio de trabajar con los mejores alumnos a
trabajar con los menos aventajados. Cambio hacia un
tipo de estudiante ms comprometido con la tarea.
Cambio de una evaluacin basada en exmenes a
una evaluacin basada en los productos, en el
progreso y en el esfuerzo de los alumnos.
Cambio de una estructura competitiva a una
estructura cooperativa.
Cambio de programas educativos homogneos a la
seleccin personal de contenidos. Cambio de la

Las Mega tendencias del siglo XXI

John Naisbitt y Patricia Aburdene, expertos en
futurologa, pronosticaron diez nuevos rumbos para
los aos 90s. Sus predicciones fueron que este
decenio sera el ms importante del siglo XX.
Ellos vaticinaron que el tercer milenio estara
dominado por nuevas fuerzas sociales, econmicas,
polticas y tecnolgicas, las que haran ver el siglo
XXI como el futuro promisorio que la civilizacin
occidental ha esperado durante muchos siglos.

Su agudo anlisis fue ampliamente divulgado en 1982.

Han transcurrido ms de 20 aos y sus pronsticos han
sido ampliamente confirmados. Sus predicciones eran
las siguientes:
1.La sociedad industrial dara lugar a la sociedad de la
informtica
2.La tecnologa ordinaria sera reemplazada por la
tecnologa de punta.
3.La importancia de la economa del estado nacin sera
menor a la de la economa global.
4.La centralizacin se suplira por la descentralizacin.
5.El estado benefactor perdera importancia ante el
estado neoliberal.
6.La democracia representativa dara lugar a la
democracia participativa.
7.La jerarqua organizacional conllevara a la cadena del
trabajo.

Para efectos de comprender las nuevas tendencias,

proponan como elementos ms influyentes de cara
al siglo XXI los siguientes puntos:
1.Bonanza en la produccin econmica y cientfica de
los aos 90.
2.Renacimiento de las artes y fortalecimiento de
culturas globales.
2.Aparicin del socialismo de mercado libre
(capitalismo).
3.Estilos de vida mundiales y nacionalismo cultural.
4.La privatizacin del Estado benefactor.
5.El desplazamiento de la cuenca del Atlntico por la
del Ocano Pacfico.
6.El liderazgo de la mujer en mltiples frentes
incluido el de la produccin y las finanzas.
7.El nuevo milenio ser llamado la "era de la

El siglo XXI ha sido catalogado como el siglo de la

alta tecnologa y de las telecomunicaciones. Todas
las predicciones expresadas por los futurlogos se
han confirmado a la fecha. Desde luego, Drucker,
Toffler, Naisbitt, Aburdene y otros, no previeron
que en el nuevo siglo aumentara en forma
inexorable la exclusin, la marginalidad, la pobreza
de los trabajadores del tercer mundo a cambio de
la prosperidad sin lmites de los habitantes de los
pases desarrollados. Nuevos conflictos y nuevas
tormentas sociales se perfilan ante los desafos de
la ciencia y la tecnologa que cada da est ms al
servicio del gran capital. Amanecer, y veremos
que nuevas tormentas surgirn en este escenario
global.

Reflexiones y perspectivas sobre la

educacin en la sociedad del
conocimiento.

La reflexin educativa tendr en cuenta que Internet har ms

accesible la cultura y el arte, pero tambin la pornografa;
har ms fcil la educacin permanente pero aumentar las
posibilidades del ocio banal; facilitar nuevas formas de
relacin entre las personas pero tambin que estas relaciones
se desarrollen en la falsedad. La reflexin educativa ayudar a
potenciar la conciencia de la propia identidad y de la
responsabilidad que lleva aparejada la existencia humana en
el mundo.
La educacin ser consciente que se estn produciendo
transformaciones exponenciales que exigen diferentes
respuestas como consecuencia de la explosin tcnica y del
carcter multidisciplinar de la revolucin tecnolgica basada
en la convergencia de las telecomunicaciones y la informtica.
Por otra parte, esta reflexin tendr en cuenta el proceso
imparable de liberalizacin (mundializacin de los mercados)
al aumentar la velocidad y la calidad de la informacin para
realizar transacciones y el incremento de la eficiencia en la

La educacin debe seguir planteando las

cuestiones que sitan a la tcnica en su lugar y al
espritu humano en su sitio, lo que nos permitir
sentirnos seguros y confiados para mantener
responsablemente el timn con el rumbo elegido
por nosotros mismos. La educacin debe
potenciar la reflexin y la crtica en este mundo
vertiginoso y extrao donde el hombre est
llamado a renacer y a construir da a da el
hombre nuevo.
La educacin debe insistir, porque no se
encuentra en el manual de instrucciones, en que
la red que es preciso tejer cada da es el
compromiso con los otros. La red de la
fraternidad, de la educacin y de la integracin
para todos, de la cultura que nos transporta, a

Revolucin cognitiva, social, creativa, en la web

http://prezi.com/9nag9m1fcuix/revolucion-cognitiva-social-creativa-en-la-web/