CRITERIOS Y PAUTAS PARA ABORDAR LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES
Segn: Gonzles de Alaiza (1992) propone lo que debemos adaptar en
un currculo sera:

Todo lo necesario

Lo menos posible

Lo menos importante

En definitiva, se deber realizar una

adaptacin adecuada a las
necesidades que el nio presente,
tomando dicha adaptacin como
medio para que el alumno logre
alcanzar sus objetivos personales y, si
fuera posible, los objetivos
establecidos con carcter general
para el grupo de alumnos.
La elaboracin de una adaptacin curricular exige:

ADAPTACIONES DE LOS ELEMENTOS DEL CURRICULUM:

Adaptacin de Capacidades y Actitudes del DCN

Revisar los componentes del rea que se

desean trabajar referidos a los logros de

aprendizaje (competencias) y sus respectivas
capacidades, condicin y actitudes que sean
susceptibles de ser adaptadas y
contextualizadas (diversificadas) teniendo en
cuenta la discapacidad o talento del alumno.
Debemos recordar, que son las capacidades
las que sern adaptadas, ms no las
competencias.

A partir de las caractersticas y posibilidades

identificadas en el nio con una NEE, es necesario

determinar si el nivel de exigencias de la capacidad se
grada aumentndola, mantenindola, disminuyndola
o priorizndola.
Adaptar una capacidad teniendo en cuenta que
podemos adaptar todos sus componentes o slo uno
(nos referimos a la habilidad, al contenido, la condicin
o la actitud). En este momento se tendr en cuenta al
nivel de complejidad de la capacidad, en relacin a la
discapacidad del estudiante. As tendremos la
capacidad replanteada o ajustada al nivel de logro que
pueda alcanzar el o la estudiante.
Para graduar la habilidad de la capacidad tomamos
como referente la taxonoma de Bloom del dominio
cognitivo.

Tengamos en cuenta que el conjunto de capacidades

que propone el DCN en cada una de las reas incluye

contenidos conceptuales o procedimientos,
indistintamente.
Para el proceso de anlisis y adaptacin curricular es
necesario tener en cuenta que: segn la necesidad
educativa del estudiante, se proceder al anlisis de
determinadas reas del DCN.
Para el caso de nios y nias con talento o
superdotacin, se puede elevar, compactar y/o
profundizar el nivel de la capacidad. En el caso de
nios con discapacidad intelectual se disminuye, y
para las discapacidades sensoriales, se puede
mantener o disminuir, dependiendo del caso.
Analizar las capacidades o actitudes y revisar el nivel en
el que estn planteadas.

LaTaxonoma en el Proceso de
Adaptacin Curricular
Contribuye a identificar claramente el nivel en el

que se encuentra una determinada habilidad, y

propone un conjunto de habilidades que
corresponde a cada nivel.
Ayuda a la seleccin adecuada de estrategias
metodolgicas, matemticas y contenidos para
llevar a cabo el proceso de aprendizaje y
enseanza. Sin saber que nivel de habilidades
queremos desarrollar en los estudiantes es difcil
escoger los medios apropiados para lograrlo.
Facilitar la elaboracin de indicadores precisos
para el proceso de evaluacin del aprendizaje.

Propicia que los estudiantes accedan a

diferentes oportunidades para organizar sus

propios esfuerzos hacia el logro de las
competencias previstas para ellos. Si a los
estudiantes se les proporciona las estrategias
y procedimientos graduados para desarrollar
una capacidad, pueden dividir su proceso de
acuerdo al ritmo, estilo de aprendizaje y
posibilidades personales.

Adaptacin de los Contenidos

La modificacin o adaptacin en el

contenido, es una de las estrategias que

permiten adecuar el currculo para lograr
el aprendizaje de todos los estudiantes
seleccionando la extensin de la
informacin o el grado de dificultad, que
vendr determinado por el grado de
abstraccin o la complejidad del concepto
o proceso a aprender.
Adaptar los contenidos hace referencia
sus seleccin, priorizacin, secuenciacin,
organizacin y planificacin.

Para qu, Cundo se hace?

Las adaptaciones de contenido deben

utilizarse solamente cuando el contenido

general de la clase no es adecuado o
viable para un estudiante o grupo de
estudiante.
Cuando la adaptacin de contenidos no
es posible o conveniente, es crucial
identificar los elementos bsicos de los
contenidos, que un estudiante con
necesidades especiales debiera aprender.

Quin las hace?

Las adaptaciones de los contenidos de los

alumnos con NEE estn determinados en el

programa individualizado (POI) recomendado
por el equipo SAANEE o el profesional
encargado de esta tarea, cuando consideran
que el currculo general o algn aspecto del
mismo no es adecuado a las capacidades del
estudiante evaluado. En otras ocasiones, es el
docente el que determina que debe adaptar
para un estudiante o grupo de estudiantes.

Cmo se hace?

Estas adaptaciones tendrn que

hacerse en el marco del programa

comn, para garantizar la conexin
de los aprendizajes
individualizados con el del resto de
los compaeros.

Pasos a seguir para adecuar los

contenidos: Drapeau, 2004
Definir los contenidos Qu contenidos

son crticos o qu aprendizajes no son

negociables, tanto datos como hechos,
detalles, reglas, etc.?
Organizar los temas y subtemas.
Establecer secuencias que determinen
los distintos niveles a ser logrados.
Ajustar la complejidad y la profundidad.

Adecuacin de los Textos

Otra opcin que se puede utilizar para adecuar

los contenidos cuando se sigue el libro de texto

es adaptar el texto o su contenido para facilitar la
compresin de la informacin relevante a los
estudiantes que tengan dificultades en la lectura.
Es posible hacer una lectura con el estudiante y
seleccionar los fragmentos del texto que son los
que debe aprender, en los que debe centrar sus
atencin para obtener la informacin relevante
del tema. De esta manera, se reduce la
extensin o la dificultad de los contenidos que se
le exigen, dentro del marco del currculo general.

Enseanza Multinivel
Es una estrategia que permite ensear a

estudiantes dentro de la misma clase,

con el mismo currculo, en las mismas
reas pero con diferentes objetivos o
niveles de dificultad, centrndose en el
desarrollo de los conceptos a travs de
los contenidos, como va para lograr el
aprendizaje de destrezas, y no en el
aprendizaje del contenido como objetivo
en si mismo.

Currculo superpuesto, que

consiste en tratar de lograr varios

aprendizajes a travs de la misma
tarea.
Temas graduales, basados en
secuenciar el grado de dificultad de
un contenido, para poder establecer
diferentes niveles de logro, en
funcin de las posibilidades de casa
estudiante o grupo.