EPISTEMOLOGA DE LA EDUCACIN

Expositor : Alfonso Marav L.

TEMARIO
1. Las tareas de la epistemologa de la educacin
2. Cul es la naturaleza epistmica de las teoras
educativas y de las ciencias de la educacin ?
* La Alternativa Hermenetica fenomenolgica
* La Alternativa Tecnicista
* La Alternativa Analtica

1. EPISTEMOLOGIA DE LA EDUCACION

Es la rama de la Filosofa de la educacin,

llamada
tambin
analtica
de
la
educacin, que tiene por objeto :
a)El anlisis lgico del lenguaje educativo
b) La elucidacin del estatus epistmico de
las teoras educativas y ciencias de la
educacin
c)Establecer criterios de validez de las
teoras pedaggicas y la metdica de la
investigacin educacional.

 CUL ES EL ESTATUS EPISTMICO DE LAS TEORAS PEDAGGICAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION?

Al

respecto
existen
epistemolgicas :

tres

alternativas

1.1.
La
alternativa
hermeneticafenomenolgica de la educacin
1.2. La alternativa tecnicista de la educacin
1.3. La alternativa analtica de la educacin


1.1. LA ALTERNATIVA HERMENEUTICA FENOMELOGICA DE LA EDUCACION

Autores : W. Dilthey, E. Spranger, Carlos Cueto Fernandini

Parte de la distincin bsica entre ciencias naturales o ciencias
nomolgicas
y
ciencias
del
espritu
o
ciencias
hermenuticas o ciencias humanas
Las ciencias naturales ( Fsica, Qumica y Biologa y sus ramas )
tienen por objeto : explicar y predecir fenmenos mediante leyes,
que pueden verificarse por el mtodo emprico experimental.
Las ciencias del espritu
( sociologa, economa poltica,
antropologa cultural, Psicologa, Derecho, Pedagoga ) no son
explicativas sino disciplinas descriptivas y comprensivas de hechos
espirituales (= hechos producidos por la accin intencional de las
personas ). Tienen mtodos propios y diferentes de las ciencias
naturales. Tales como : Hermenutica, mtodo histrico, la
introspeccin, la reduccin fenomenolgica.,etc-

LA PEDAGOGIA ES UNA CIENCIA DEL

ESPIRITU Y LA CULTURA

Segn Eduard Spranger: La pedagoga comprensiva es

una ciencia del espritu y la cultura que tiene tres
momentos :

1. Descripcin : de lo rasgos y potencias culturales de la

sociedad en la que acta el educador
2. Comprensin : es la organizacin racional de la
realidad cultural descrita y el establecimiento de
relaciones significativas entre las potencias culturales
descritas y la construccin de tipos de formas educativas
ideales.
3. Prctico normativo : La pedagoga prescribe reglas
de accin educativa, ejerce su derecho a poner valores y
dictar normas.

ALTERNATIVA TECNICISTA DE LA EDUCACION

1. Segn los Neopositivistas como Baruch Skinner : En el

campo de la educacin es necesario distinguir entre ciencia
de aprender (Teora del aprendizaje) y el arte de ensear
( Pedagoga )
2. La Pedagoga es una disciplina tcnica que se define como
Tecnologa de la Enseanza, que prescribe reglas de
accin para alcanzar los objetivos curriculares de
aprendizaje, cuyo objetivo es la modificacin de la conducta
del educando mediante programas de reforzamiento de las
actitudes positivas y de extincin de las actitudes negativas.
3. Las ciencias de la educacin son ciencias aplicadas de
las teoras psicolgicas, sociolgicas, biolgicas y lingusticas
en la explicacin y solucin de problemas educacionales.

La Lgica de las Reglas

Pedaggicas

1.

2.

Segn Luis Piscoya: La Pedagoga es una

disciplina tcnicaque prescribe reglas de accin
educativa para el logro de objetivos curriculares.
La lgica de la teora pedaggica tiene este
esquema :
Para alcanzar el objetivo de aprendizaje
O1 , en las circunstancias C1 , debe hacerse :
R1.
R2
R3 .

Lgica de la Didctica de Ovidio Decroly

La didctica de Ovidio Decroly lleva el lema de : Escuela para la

vida
por la vida, es un programa de reglas de accin pedaggica que se
basa
en las las ideas asociadas y centros de inters, que los deriv de
cuatro
necesidades bsicas del nio:
Alimentacin
Lucha contra la intemperie
Defensa
Recreacin

Para
el
logro
del
objetivo
de
aprendizaje
O1 :........................................
Debe hacerse :
R1 : Observacin
R2 : Asociacin
R3 : Expresin

ALTERNATIVA ANALTICA DE LA
EDUCACION

Proviene de la filosofa analtica, corriente del

neopositivismo representada por George Moore, quien
sostiene que las teoras pedaggicas no son teoras
cientficas ni teoras filosficas ni tecnologas de la
enseanza sino teoras prcticas que contienen tres
epistemes :
1. Juicios de valor sobre los fines de la educacin
( componente ideolgico)

2. Enunciados descriptivos explicativos de hechos

educacionales ( informacin cientfica )

3. Los enunciados prescriptivos : son reglas de

accin educativa para el logro de los objetivos de
aprendizaje y de los fines propuestos en 1.

LA LOGICA DE LAS TEORIAS PEDAGGICAS

COMO TEORIAS PRACTICAS

1. P es deseable como finalidad de la educacin ( juicio de valor )

.............................................................................................................
2. En las circunstancias actuales C1, Q es la forma efectiva de
lograr P ( enunciados descriptivos explicativos )
...............................................................................................................
....
3. Por consiguiente . Haz lo que exige Q ( prescripciones )

En las condiciones C1 para alcanzar el objetivo O1,

Debe hacerse :
R1 :........................................................................................................
R2 :....................................................................................................
R3 : ...............................................................................................

LA LOGICA DE LA TEORIA PEDAGGICA

HERBARTIANA

1.

Son deseables como fines de la educacin :

Formar hombres virtuosos de buen discernimiento, de buen carcter y
de recta autodeterminacin en la vida moral.

2. En las condiciones de expansin de la sociedad moderna industrial, el

conocimiento cientfico de la mente del educando mediante la psicologa de
la apercepcin , es la forma mas efectiva de lograr el fin de la educacin para
la moralidad propuesto en 1.

3.
Por consiguiente :: Aplique las reglas pedaggicas de los Planes de
Lecciones.

Para lograr el objetivo de aprendizaje O1 ........................................................

Debe hacerse :
R1 : Preparacin
R2 : Presentacin
R3 : comparacin y abstraccin
R4 : Generalizacin
R5 : Aplicacin

La Lgica de la teora Pragmatista de la

1. Son deseables como fines de la educacin:

educacin
de :John
Dewey
La formacin
del carcter
Hbitos
deseables para la vida
progresiva
Preparacin para la iniciativa y la adaptabilidad a los cambios
sociales
La educacin cvica para la democracia.
La afirmacin de la fe en s mismo para un desempeo exitoso
en la vida.
2.En las condiciones de cambios sociales vertiginosos de la
sociedad industrial, el conocimiento de la psicologa conductista y
la lgica de la ciencia conducen al logro de los fines en 1
3.Por consiguiente: Aplique
las reglas del mtodo de
resolucin de problemas y el mtodo de proyectos.

METODO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

R 1 : Identificacin de un problema relevante de la vida
real.
R 2 : Formulacin del problema.
R 3 : La exploracin de posibles explicaciones y soluciones.
R4 : Evaluacin de esas posibilidades, descarte de hiptesis
errneas y seleccin de hipotesis promisorias.
R5 :
Comprobacin experimental de las hipotesis

La Teora de la Educacin Universitaria

1.

2.

3.

Son deseables como fines de la educacin universitaria :

Aprender a investigar y resolver problemas en un campo

disciplinar - profesional

Desarrollar las capacidades de comprensin e invencin

La formacin de una nueva ciudadana democrtica del

sujeto como actor de los cambios sociales

Desarrollo de las capacidades de intervencin en el mundo

para la emancipacin del determinismo del mercado y la
expansin de las libertades tanto sustantivas como
instrumentales.
En las condiciones de transicin de la sociedad
perifrica subdesarrollada a una desarrollada, el
conocimiento de la teora social interdisciplinaria de la
educacin emancipatoria, de la teora del aprendizaje
cognitivo, de la sociologa de la educacin, nos conduce
al logro de los fines en 1
Por consiguiente : Aplque las reglas de accin
educativa de los mtodos:
Mtodo de seminarios
Mtodo Histrico cognitivo
Mtodo de Proyectos

La Educacion Superior
:Proyecto Educativo Nacional
2006-2021

La educacion superior aporta al

desarrollo y la competitividad.
La educacion superior innova, investiga
y contribuye creativamente al desarrollo
Se forman profesionales ewticos,
competentes y productivos.
Universidades e institutos
comprometidos conlas demandas del
desarrollo nacional

Teora de la Educacin Universitaria

sociales
Desarrollo de las capacidades de intervencin en el mundo
para la emancipacin del determinismo del mercado y la
expansin de las libertades tanto sustantivas como
instrumentales.
2.
En las condiciones de transicin de la sociedad
perifrica subdesarrollada a una desarrollada, el
conocimiento de la teora social interdisciplinaria de la
educacin emancipatoria, de la teora del aprendizaje
cognitivo, de la sociologa de la educacin, nos
conduce al logro de los fines en 1
3.
Por consiguiente : Aplque las reglas de accin
educativa de los mtodos:
Mtodo de seminarios
Mtodo Histrico cognitivo
Mtodo de Proyectos
Mtodo Resolucin de Problemas

Paradigma Educacional

Es un patrn conceptual que proporciona una

concepcin del mundo y una matriz
disciplinar a los investigadores y educadores
en su actividad especializada de investigar y
resolver problemas educativos en un perodo
histrico

Modelo analtico de Paradigma

Educacional

Los elementos de un Paradigma Educacional ( Pe ) :

W: Una weltanschauung o concepcin del mundo,
comprende:
Po: principios ontolgicos de la educacin
Vj : juicios sobre los fines de la educacin
Hc: Hbitos conductuales de los agentes educativos
Hi: Hbitos intelectuales de los investigadores y
educadores.
Md : Matriz disciplinar, comprende :
Tp : Teora pedaggica vigente
Tse: Teora socioeducativa
Ta: Teora del aprendizaje
Me-a : Mtodos de enseanza aprendizaje
Pe = W( Po, Vj, Hc, Hi ) . Md ( Tp, Tse, Ta, Me-a )

Paradigmas
socioeducativos

1.

2.

Segn Rolland Paulston, se pueden clasificar los

paradigmas socioeducativos en dos grupos :
Paradigmas Educativos del Equilibrio:
Paradigma educacional positivista
Paradigma edcacional del Pragmatismo
Paradigma educacional Tecnolgico
Paradigma educacional constructivista
Paradigmas Educativos del Conflicto :
Paradigma educacional marxista
Paradigma de la educacin emancipatoria

Paradigma del Equilibrio : Plan de

Educacin
Nacional 1950-70

1. El Plan de Educacin de 1950 fue formulado por el

Consejo Nacional de Educacin presidido por Vctor
Andrs Belaunde, organismo de asesoramiento del
Ministro de Educacin Gral. Juan Mendoza Rodrguez
2. Dicho Plan marca la etapa de auge de la educacin
pblica de 1950 a 1970, debido a :
Un contexto internacional favorable de auge de las
exportaciones agromineras que increment los
ingresos fiscales.
Una decisin poltica que prioriz la educacin en la
poltica general del Estado y asign los recursos
necesarios al sector.
Un modelo educativo vitalista pragmtico que
responda a las necesidades nacionales de la poca.

Paradigma del Equilibrio :Plan de

1950

Weltanschauung: Concepcin positivista pragmtica del

mundo y de la sociedad :
Po: El Per es un conjunto heterogneo de etnias : blancos,
indios, negros, amarillos con tendencia al mestizaje, con
temperamentos diferentes que dificulta la integracin
sociocultural
Vj: Educacin para la integracin social y espiritual y el
mestizaje cultural
Hc: Formar ciudadanos aptos para el trabajo, disciplinados,
puntuales, obedientes a la autoridad que respeten su
familia y sientan amor a su patria.La profesin del
magisterio es un apostolado y es apoltico.
Hi: La educacin es una socializacin adaptativa y tiene
por finalidad el desarrollo de las energas fsicas y

Paradigma del Equilibrio : Plan de

Educacin
Nacional de 1950

La Matriz Disciplinar ( Md )
comprende :
Tp : Teora pedaggica vitalista
pragmtica
Tse : Teora socioeducativa positivista
Ta: Teora conexionista del aprendizaje de
Lee
Harvey Thorndike
Me-a: Estudio dirigido, mtodo
herbartiano, mtodo de solucin de

ENFOQUE INTERDISICPINARIO DE LA
EDUCACION UNIVERSITARIA

Por : Alfonso Marav Lindo

Temario:
1.Supera el enfoque pedagogista y
tecnicista de la educacin
2. El enfoque interdisciplinario de la
educacin.
3. Las tareas de la universidad
4. La Didctica universitaria

El enfoque pedagogista y tecnicista de la

educacin universitaria

1.

Se sustenta en el neopositivismo: Sus

tericos son Baruch Skinner autor de
Tecnologa de la Enseanza y Allan Bloom
autor de dos obras:Taxonoma de los
Objetivos de Enseanza Aprendizaje y su
obra crtica La Decadencia de la Cultura
2. La educacin es una funcin del sistema
social que cumple la misin de socializacin
adaptativa del estudiante al statutu quo de
la sociedad industrial.No problematiza la
relacin entre educacin y sistema
sociopoltico

Alternativa tecnicista de la
educacin

1. Segn Baruch Skinner : En el campo de la

educacin es necesario distinguir entre
ciencia de aprender (Teora del aprendizaje)
y el arte de ensear ( Pedagoga )
2. La Pedagoga es una disciplina tcnica que
se define como Tecnologa de la
Enseanza, que prescribe reglas de accin
para alcanzar los objetivos curriculares de
aprendizaje, cuyo objetivo es la modificacin
de la conducta del educando mediante
programas de reforzamiento de las actitudes
positivas y de extincin de las actitudes
negativas.

Racionalizacin de la Enseanza

1.Para alcanzar los objetivos de

aprendizaje en las materias, aplicar el
principio de la racionalizacin de los
contenidos para que los alumnos
asimilen con economa de tiempo y
esfuerzo.
2. Cmo ? Aplicando la Instruccin
Programada e introduciendo mquinas
de enseanza en el aula
3. El docente es un metodlogo e

Lgica de las Reglas

Pedaggicas

1. Segn Luis Piscoya: La Pedagoga es una

disciplina tcnica que prescribe reglas de
accin educativa para el logro de objetivos
curriculares.
2.
La lgica de la teora pedaggica tiene este
esquema :
Para alcanzar el objetivo de
aprendizaje O1 , en las circunstancias C1 ,
debe hacerse :
R1.
R2

Critica al enfoque tecnicista de

la Educacin

1. Allan Bloom, pedagogo y filsofo

norteamericano hace una crtica
radical a la educacin en las
universidades de Estados Unidos, por
haberse convertido en centros de
entrenamiento tcnico que trasmite la
cultura de la decadencia. Su segunda
Obra La Decadencia de la Cultura
empieza con este epgrafe:
2. De qu manera la educacin
superior abandon la democracia

La Educacin liberal

Allan Bloom nos dice sobre el maestro:

El maestro , en particular, aquel dedicado a la

educacin liberal, debe tratar de mirar

constantemente hacia el objetivo de la
perfeccin humana, y tambin hacia la
naturaleza concreta de sus estudiantes,
buscando tanto comprender lo primero como
evaluar las capacidades de los
estudiantes para lograrlo. La atencin de los
jvenes , el conocimiento de cules son sus
apetitos y qu es lo pueden digerir,
constituye la esencia de este oficio. Uno debe
espiar y descubrir esos apetitos. No existe

La Educacin superior reproduce la

cultura de la decadencia

1.Bloom: La cultura de la decadencia de

las potencias, tiene estos rasgos:
El egocentrismo y el relativismo tico
Nietchenizacin y concepcin maniquea
Abandono de los principios
fundacionales del humanismo liberal
progresista .
La crisis de la universidad, hogar de la
razn es tal vez la ms profunda crisis
que deben enfrentar las naciones
modernas.

Lgica de la Teora Educativa Herbartiana

Son deseables como fines de la educacin :

Formar hombres virtuosos de buen discernimiento, de buen carcter
y
de recta autodeterminacin en la vida moral.
2.

3.

En las condiciones de expansin de la sociedad moderna

industrial, el conocimiento cientfico de la mente del educando
mediante la psicologa de la apercepcin , es la forma mas
efectiva de lograr el fin de la educacin para la moralidad propuesto
en 1.
Por consiguiente :: Aplique las reglas pedaggicas de los Planes
de Lecciones.
Para
lograr
el
objetivo
de
aprendizaje
O1 ........................................................
Debe hacerse :
R1 : Preparacin
R2 : Presentacin

En foque interdisciplinario de la
educacin universitaria

1. La teora de la educacin emancipatoria es

ciencia social crtica interdisciplinaria : Jurgen
Habermas, Jean Piaget, Edgar Morin y Paulo
Freire, problematizan la relacin entre
educacin y sistema social.
2. Establece puentes entre la Pedagoga, la
Teora de la Comunicacin, la Psicologa, la
Sociologa, Antropologa cultural y Politologa
para construir una teora social crtica que
permita comprender la complejidad de la
relacin entre educacin y sistema social.

Enfoque interdisciplinario de la
educacion universitaria

Edgar Morin, filsofo francs en un informe

escrito para la UNESCO en 1999,
titulado:Los Siete Saberes Necesarios a
la Educacin del Futuro:

Crtica del error y la ilusin en el

conocimiento

La pertinencia en el conocimiento

Ensear la condicin Humana

Ensear la identidad terrenal

Enfrentar las incertidumbres

Ensear la comprensin

La tica del gnero

El Reto de la Formacin Universitaria

Segn Walter Pealoza, la educacin universitari

no se limita a preparar profesionales ideneos,
que tengan seoro sobre la ciencia y sean
investigadores, sino funadamentalmente la
educacin es triple accin de hominizacin,
socializacin y culturacin

Educacion es
Hominizacin

Proceso por el cual los seres humanos se

vuelven realmente humanos.
Es el desarrollo de las capacidades
humanas Desde las ms simples :
Capacidades productivas, Lenguaje,
percepcin, memoria, razonamiento,
imaginacin. Hasta las ms
complejas :Equilibrio somtico y
mental, autonoma y libertad,
responsabilidad, espritu inquisitivo,

Educacin es
socializacin

Es proceso de incorporacin al grupo social por

ondas concntricas cada vez ms amplias,
comprende :
Contacto con los adultos
Afecto y sentido comunitario
Solidaridad y cooperacin
Compromiso poltico y tico de participar en
proyectos de transformacin del mundo

Educacin es
culturacin

Es el proceso de asuncin amorosa de la cultura

nativa e intercambio de bienes culturales con
otras civilizaciones por ondas concntricas
cada vez ms grandes y, la toma de posicin
frente a esas culturas.
Culturacin por oposicin a la aculturacin
(que significa imposicin de una cultura.

Teora de la Educacin Universitaria

1. Son deseables como fines de la educacin universitaria :

Aprender a investigar y resolver problemas en un campo

disciplinar y profesional
Desarrollar las capacidades de comprensin e invencin
La formacin de una nueva ciudadana democrtica del sujeto
como actor de los cambios sociales
Desarrollo de las capacidades de intervencin en el mundo para la
emancipacin del determinismo del mercado y la expansin de las
libertades

2.En las condiciones de transicin de la sociedad perifrica

subdesarrollada a una desarrollada, el conocimiento de la
teora social interdisciplinaria de la educacin emancipatoria,
de la teora del aprendizaje cognitivo, de la sociologa de la
educacin, nos conduce al logro de los fines en 1
3.
Por consiguiente : Aplque las reglas de accin educativa
de los mtodos:
Mtodo de seminarios
Mtodo Histrico cognitivo

UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE

LA VEGA

Facultad de Ingenieras
Fundamentos Cognoscitivos de la Formacin Por
Competencias en el Currculo de Ingeniera
Por Alfonso Marav Lindo

La universidad como instrumento de

la Nacin en su esfuerzo de
autoconstruccin

1. Perfil del Ingeniero Ideal :

Formar lderes tecnlogos capaces de
comprender la tecnologa existente existente
y crear tecnologa propia para la expansin
industrial como eje de un Proyecto Nacional
de desarrollo auto-centrado.

Educacion universitaria

Proceso de socializacin, hominizacin y

culturacin de los estudiantes como futuros
profesionales, investigadores en el campo de
las ciencias y humanidades comprometidos
con la autoconstruccin de la nacin y
reconstruccin del mundo

1 Currculos emergentes con visin

transdiciplinar para comprender la
complejidad de la realidad de
nuestra patria

a) Formacin cientfica bsica humanstica

de los estudiantes, a travs de los Estudios
Generales, que facilite la adquisicin de
conocimientos pertinentes de las disciplinas
cientficas teniendo en cuenta el contexto, su
dimensin transdisciplinar para comprender la
complejidad de la realidad y construir un
mundo mejor.

b) Formacin de competencias
profesionales del ingeniero

Es la adquisicin y desarrollo de las

capacidades humanas que definen la
identidad del ingeniero como tecnlogo capaz
de disear y construir aparatos, formular
proyectos productivos y dirigir su ejecucin

Desarrollo de las capacidades de

comprensin e invencin

La comprensin es la capacidad de
deconstruir y reconstruir los modelos
cientficos y tecnolgicos que inventaron los
cientficos en una poca determinada para
resolver problemas cientficos y tcnicos de un
campo disciplinar.
Estrategia didctica es el mtodo histrico
cognitivo

CAPACIDAD DE INVENCION

Es la creacin de nuevos modelos

tecnolgicos en el diseo y construccin de
artefactos y su respectivo know how que sean
pertinentes a los requerimientos del desarrollo
industrial manufacturero de las Pymes dentro
de un modelo autocentrado

CAPACIDADES PRODUCTIVAS

La adquisicin de conocimientos tericos y

tcnicos para el desarrollo de las fuerzas
productivas internas en los departamentos:
Sector I : Produccin de bienes agrarios
Sector II :Produccin de bienes de capital
Sector III: Produccin de bienes de consumo
industrial

Aprender a investigar y resolver

problemas tcnico productivos del pas

Investigar problemas tecnolgicoseconmicos-polticos relacionados con el

modelo de desarrollo nacional autocentrado.
No slo problemas de tecnologa estndar sino
de la tecnologa tradicional relevantes para el
desarrollo rural.

IDEOLOGIA DEL INGENIERO

Ni el ingeniero ni la tecnologa son neutras

La tecnologa es un sistema de saber hacer
productivo ( capital simblico objetivado) que
tiene componentes polticos, valorativos y
ticos
La tecnologa es factor de la estrategia de
desarrollo socioeconmico de un Estado
( componente poltico)

Ideologa del ingeniero

Cmo vivir bien en nuestro pas? Qu

tipo de tecnologa es pertinente para la
autoconstruccin del Per?
Cules ramas productivas se deben
priorizar para alcanzar los objetivos del
Estado de bienestar ?
La aplicacin de la tcnica a la
produccin , la propaganda y la educacin
han moldeado la sociedad moderna.

Ideologa del Ingeniero

Es deseable para el pas resignarse a las

consecuencias del modelo de libre mercado o
sera mejor planificar el futuro de la nacin y
aplicar una estrategia de desarrollo autocentrado, es decir basado en la expansin de
las fuerzas productivas internas y la invencin
de tecnologa ligera pertinente para impulsar
el sector industrial y el sector agrario ?

Teora de la educacin universitaria

1.Son deseables como fines de la educacin

universitaria :
Aprender a investigar y resolver problemas en un campo
disciplinar y profesional
Desarrollar las capacidades de comprensin e invencin
La formacin de una nueva ciudadana democrtica del
sujeto como actor de los cambios sociales
Desarrollo de las capacidades de intervencin en el
mundo para la emancipacin del determinismo del
mercado y la expansin de las libertades

Teora de la Educacin Universitaria

2.En las condiciones de transicin de la sociedad perifrica

subdesarrollada a una desarrollada, el conocimiento de la
teora social interdisciplinaria de la educacin emancipatoria,
de la teora del aprendizaje cognitivo, de la sociologa de la
educacin, nos conduce al logro de los fines en 1
3.
Por consiguiente : Aplque las reglas de accin educativa
de los mtodos:
Mtodo de seminarios
Mtodo Histrico cognitivo
Mtodo de Proyectos
Mtodo Resolucin de Problemas
Mtodo psicosintico