INVESTIGACIN EVALUATIVA

Prof. Antonia Reyes R

INVESTIGACIN EVALUATIVA
Proceso de investigacin para la recoleccin,
anlisis e interpretacin de informacin sobre un
sujeto que permita la intervencin psicopedaggica
(R.Careaga).
Proceso continuo y consustancial al proceso
educativo
Delinear, obtener y proveer info. til-> decisin a
tomar
Proporciona informacin til Toma de decisiones.
Resultado de IE CAMBIO
2

CONCEPTUALIZACIN:
Investigacin
Investigador:
instrumento.
No pueden
generalizarse

Holstico: todo el
fenmeno estudiado
Nada se descarta a priori

Anlisis de
datos :
Triangulacin

Toma de decisiones->
Solucin de problemas
concretos

Final: Hiptesis-> Procesos

alterados / dificultad
Serendipity. Se
pueden incorporar
datos

Recogida de
datos:
reconstruccin
de realidad

Sujeto:
sistema
abierto

No
prueba
teoras o
hiptesis> genera.

Metodologa
Cualitativa
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DISEO

1.FORMULAR PREGUNTAS:
Por qu este sujeto tiene los problemas que parece tener?
Qu antecedentes puedo relacionar con lo que observo.?
Cules son los significados que provoca en el entorno inmediato la situacin
actual de ste?

2. PREHIPTESIS
3.-RECOLECCIN Y ANLISIS
Hallazgos determinan el anlisis
Recoleccin: cualitativas y cuantitativas
4. INTERPRETACIN DE INFO.
Describe cualidades esenciales.
Identificar mayor frecuente, mayor relevancia
Extraer relaciones esenciales
5.- CONCLUSIONES:
NO definitivas, ni categoriales. Relacionar lo encontrado. Debe hacerse algo?,
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Qu? HIPTESIS

CARACTERSTICAS DE LA
EVALUACIN
a)Entender al sujeto como un todo.
b) Proceso inductivo
c)Anlisis emerge de observacin
abierta.
d) PSP entra en el mundo del sujeto ->
interacta para comprender, compartir
y reelaborar significados.
5

Proceso de recogida y anlisis de info.

relevante, relativa a distintos elementos
que intervienen en PEA para identificar
necesidades educativas de
determinados alumnos que presentan
dificultades en su desarrollo personal o
desajustes respecto al currculo escolar
por diferentes causas, para fundamentar
y concretar decisiones respecto a la
respuesta curricular y el tipo de ayudas
que precisan para progresar en el
desarrollo de las distintas capacidades."

EVALUACIN
PSP

QU EVALUAMOS?

CONTEXTO

COMPETENCIA CURRICULAR ->

Conductas de entrada y Potencial

VARIABLES
DEL ALUMNO

DESARROLLO:
Intelectual, psicosocial,
potencial de aprendizaje,
afectivo-personal,
socioafectivas, motrices

HISTORIA PREVIA:
Desarrollo y Aprendizaje

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Curva de atencin y
Estrategias de aprendizaje

ESTILOS COGNITIVOS
Autonoma, Motivacin,
intereses y preferencias;
Estrategias de
aprendizaje
7

UNA BUENA INVESTIGACIN

EVALUATIVA
a) Cambio de mirada: Sujeto individual Actor situado.
b) Mirada Procesual de Problemas de Aprendizaje.
c) Alejarse de lo sintomtico Enfatizar descubrimiento
de verdaderos problemas (base)
d) Establecer Investigacin holstica e integral.
e) Evitar categorizaciones diagnsticas -> Investigacin
casustica, donde cada sujeto es nico
f) Diagnstico desde una posicin alternativa

CONCLUSIONES
a)Trasladar la mirada desde el sujeto como ente
individual al sujeto como actor situado.
b)Proponer mirada Procesual de Problemas de
Aprendizaje.
c)Establecer necesidad de alejarse de lo sintomtico y
enfatizar el descubrimiento de los verdaderos
problemas que estn en la base de dichos sntomas o
seales.
d)Establecer una Investigacin holstica e integral.
e) Evitar categorizaciones diagnsticas -> Investigacin
casustica, donde cada sujeto es nico.

CONCLUSIONES
f) Comenzar a profundizar en un proceso que se aleje
del paradigma epistemolgico de las ciencias
positivistas para aproximarse a Paradigmas
Hermenutico o Crtico.
g) Centrar el proceso de Investigacin evaluativa en la
interaccin psicopedaggica ms que en la mirada
objetiva del experto que se mantiene neutral mientras
investiga.
h) Operacionalizar una forma de abordar "el diagnstico"
desde una posicin alternativa

INVESTIGACIN EVALUATIVA
Y DEA

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 Grupo heterogneo de trastornos,

manifestados por dificultades
significativas en adquisicin y uso de
capacidad para entender, hablar, leer,
escribir, razonar o para las
matemticas
Intrnsecos al individuo
Dificultad en autorregulacin e
interaccin social, pero no son por s
mismos una dificultad de aprendizaje.

SEALES DE UN PROBLEMA
DEL APRENDIZAJE

Aprendizaje del alfabeto, rimas, conciencia fonolgica

Lectura en voz alta: repetir o detenerse a menudo
Comprensin lectora
Deletreo
Letra desordenada o tomar el lpiz torpemente
Expresin escrita
Discriminacin auditiva
Comprensin de bromas, historietas, ironas
Seguimiento instrucciones
Pronunciacin
Organizacin de pensamientos
Confusin smbolos matemticos, leer mal los nmeros
No repetir una historia

EVALUACIN DE DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE

EVALUACIN Proceso unido a intervencin (Primer paso)

META DE EVALUACIN (PADRES) Ayudar a comprender;
identificar necesidades; dar pautas, resolver dudas y orientar a
recursos
META DE EVALUACIN (PROFESIONAL) dar diagnstico
clnico.
Etiqueta diagnstica -> DSM IV o CIE-10
Orientaciones a familias-> individualizadas, perfil de capacidades y
limitaciones, estilo de aprendizaje y caractersticas
FUNCIONAMIENTO
INTELECTUAL

COMUNICACIN

PROBLEMAS
ESPECFICOS
DE
APRENDIZAJE

AUTONOMA

HABILIDADES
MOTORAS

CONDUCTA

INTERACCIN
SOCIAL

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