Especial

Universidade do Estado da Bahia UNEB

Disciplina Tpicos Especiais em Educao
Docente Jaciete Barbosa dos Santos
Equipe : Aliny Wainy
Cristiana Bispo
Hamilta Queiroz
Jeison Wilde

DEFICINCIA FSICA

INTRODUO
O QUE DEFICINCIA FISICA?
So complicaes que levam limitao da mobilidade e da
coordenao geral, podendo tambm afetar a fala, em
diferentes graus. As causas so variadas - desde leses
neurolgicas e neuromusculares at m-formao congnita ou condies adquiridas, como hidrocefalia (acmulo de
lquido na caixa craniana) ou paralisia cerebral.

As crianas com deficincia fsica, em geral, tm

dificuldades para escrever, em funo do
comprometimento da coordenao motora. O
aprendizado pode se tornar um pouco lento, mas,
exceto nos casos de leso cerebral grave, a
linguagem adquirida sem grandes empecilhos.

Os principais tipos de deficincia fsica, segundo o

Decreto n 3.298 de 20 de dezembro de 1999, so:
paraplegia, perda total das funes motoras dos
membros inferiores; tetraplegias, perda total da
funo motora dos quatro membros e hemiplegia,
perda total das funes motoras de um hemisfrio
do corpo. Ainda so consideradas as amputaes,
os casos de paralisia cerebral e as ostomias
(aberturas abdominais para uso de sondas).

Dependendo da rea do crebro afetada, a

pessoa com deficincia fsica pode apresentar,
tambm, dificuldades na aquisio da linguagem,
na leitura, na escrita, na percepo espacial e no
reconhecimento do prprio corpo.

Segundo Claude Lvi-Strauss: Disse que as diferenas

existem, devem ser reconhecidas e assumidas e no
escondidas. Somos natural e biologicamente diferentes:
nascemos branco, negro, amarelo, vermelho ou
mestio, homem ou mulher. Isso no quer dizer que
necessariamente devamos ser desiguais. Diferena e
desigualdade no so a mesma coisa. As crianas com
deficincias, apresentam caractersticas individuais.

A
deficincia
fsica
pode
apresentar
comprometimentos diversos das funes motoras
do organismo fsico que variam em nmero e grau,
de individuo para individuo dependendo das causas
e da abrangncia. Esses comprometimentos
relativos a deficincia fsica podem apresentar-se
como:

-Leve cambalear no andar;

-Necessidade do uso de muletas ou andador
adequados para auxiliarem a execuo da marcha;
-Uso de cadeiras de rodas que pode ser manobrada
pelo aluno e etc.

De acordo com os grandes tericos do

desenvolvimento humano que ontognese e a
socializao esto fundidas na realizao do ser
humano. A ontognese traduz o conjunto de
transformaes embrionrias e ps-embrionrias
pelas quais passa o organismo vertebrado desde
a fase do ovo at a forma adulta ( GOULD,
1977).

Duas correntes tericas no interacionismo, a

elaborada por Piaget e seus seguidores e a
defendida por tericos soviticos, em especial
Vygotsky, do sustentao aos referenciais
tericos analisados e apropriados quanto
solicitao da crianas com deficincia fsica.

Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo da criana

acorre por meio de contantes desequilibrios e
equilibraes. O aparecimento de uma nova
possibilidade orgnica da criana ou a mudana de
alguma caracterstica do meio ambiente, por mnima
que seja, provoca a ruptura do estado de repouso- da
harmonia entre o organismo e o meio - causando um
desequilibrio.

So dois os mecanismos acionados para alcanar

um novo estado de equilibrio. O primeiro recebe o
nome de assimilao e o outro, acomodao.
Piaget ainda divide a fase de desenvolvimento em
dois perodos: perodo da inteligncia sensorialmotora, que vai do nascimento at dois anos de
idade. e o perodo pr operacional, compreendido
entre dois e sete anos de idade.

No interacionalismo o proposto por Vygotsky

encontramos uma viso de desenvolvimento
baseada na concepo de um organismo ativo,
cujo pensamento construido paulativamente
num ambiente que histrico e, em essncia,
social. Nessa teoria dado destaque s
possibilidades que a criana dispe a partir do
ambiente em que vive.

Para Vygostky o processo de formao do

pensamento portanto despertado e acentuado
pela vida social e pela constante comunicao que
se estabelece entre crianas e adultos, a qual
permite a assimilao da experincia de muitas
geraes.

Piaget nos fala que o homem um ser

geneticamente social e nasce potencialmente
inteligente, e o ser social de mais alto nvel
aquele que se relaciona com seus semelhantes de
forma equilibrada (Piaget). Essa teoria
completamente por Vygostky quando refere que a
inteligncia humana somente se desenvolve no
indivduo em funo de interaes sociais e fruto
de uma grande influncia das experincias do
individuo ( Goulart,2000).

Antiguidade
O contexto educacional que a sociedade atual oferece
queles que apresentam alguma deficincia para se
adaptar expectativa da comunidade em que vivem
fruto de um processo histrico social que remonta
Idade Antiga.

Em Esparta e Atenas crianas com deficincias

fsica, sensorial e mental eram consideradas
subumanas, o que legitimava sua eliminao e
abandono. Tal prtica era coerente com os ideais
atlticos, de beleza e classistas que serviam de
base organizao scio-cultural desses dois
locais.

Em Esparta eram lanados do alto dos rochedos e

em Atenas eram rejeitados e abandonados nas
praas pblicas ou nos campos.

Histria do Atendimento
Pessoa com Deficincia no Brasil
A histria da Educao Especial no Brasil foi
determinada, pelo menos at o final do sculo XIX,
pelos costumes e informaes vindas da Europa. O
abandono de crianas com deficincias nas ruas,
portas de conventos e igrejas era comum no sculo
XVII, que acabavam sendo devoradas por ces ou
acabavam morrendo de frio, fome ou sede.

A criao da roda de expostos em Salvador e

Rio de Janeiro, no incio do sculo XVIII e, em
So Paulo, no incio do sculo XIX, deu incio a
institucionalizao dessas crianas que eram
cuidadas por religiosas.

Diagnstico
Em 11 de outubro comemorado o Dia do Deficiente
Fsico. Trata-se de uma data importante para 9
milhes de cidados brasileiros, suas famlias, amigos
e a sociedade.

Que sinais podem ser observados nos portadores

de deficincia fsica?
Movimentao sem coordenao ou atitudes
desajeitadas de todo o corpo ou parte dele;
Anda de forma no coordenada, pisa na ponta dos
ps ou manca;
Ps tortos ou qualquer deformidade corporal;

Pernas em tesoura (uma estendida sobre a outra);

Dificuldade
em
controlar
os
movimentos,
desequilbrios e quedas constantes;
Dor ssea, articular ou muscular;
Segura o lpis com muita ou pouca fora;
Dificuldade para realizar encaixes e atividades que
exijam coordenao motora fina.

Dados
Dados do IBGE revelam que 6,2% da populao
brasileira tem algum tipo de deficincia. A Pesquisa
Nacional de Sade (PNS) considerou quatro tipos de
deficincias: auditiva, visual, fsica e intelectual.

O estudo mostra tambm que 1,3% da populao

tem algum tipo de deficincia fsica e quase a
metade deste total (46,8%) tm grau intenso ou
muito intenso de limitaes. Somente 18,4%
desse grupo frequentam servio de reabilitao.

Matrcula na escola especial

e/ou regular
Constituio garante a todos o direito educao e ao
acesso escola. Toda escola, assim reconhecida
pelos rgos oficiais como tal, deve atender aos
princpios constitucionais, no podendo excluir
nenhuma pessoa em razo de sua origem, raa, sexo,
cor, idade, deficincia ou ausncia dela.

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educao

Nacional LDBEN (art. 58 e seguintes), o
atendimento educacional especializado ser feito
em classes, escolas, ou servios especializados,
sempre que, em funo das condies especficas
dos alunos, no for possvel a sua integrao nas
classes comuns do ensino regular (art. 59, 2).

Incluso Educacional: Limites e

Possibilidades
A partir de agora descrevemos vrias situaes reais
que fazem parte da rotina escolar e apresentamos
alternativas e recursos que foram aplicados nestes
casos. Esperamos que este material sirva como fonte
inspiradora para tantos outros recursos e alternativas
que ainda surgiro.

Resolvendo com Criatividade

Problemas Funcionais

Adaptao de borracha

Engrossador de espuma

Apontador adaptado

Aranha-mola

Engrossadores de espuma

Ponteira de cabea

Relato de experincia
No ano passado, tive a maravilhosa oportunidade de
trabalhar com a aluna Beatriz na Creche Escola
Criana Inocente. Ela paraplgica. Durante todo o
ano de 2015, como a sala de aula era pequena,
sempre mantive a sala numa arrumao que a
favorecesse. S mudvamos nos dias de prova.

Bia, como era conhecida, uma menina muito

inteligente e esperta, porm, muito preguiosa. No
entanto, logo na primeira reunio de pais e mestre
do ano, notei que Beatriz tinha aquele
comportamento devido me dela. Apesar da aluna
ser cadeirante, a me no deveria fazer tudo por Bia .

Ao meu ver, ela teria que ser tratada como uma criana
normal e teria que auxili-la somente no ltimo caso.
Esse aspecto de pais super protetores, atrapalha e muito
o trabalho dos professores.

Mas, vamos para a experincia que nos interessa.

Todos os dias, na hora do intervalo, sempre ficava um
pouco preocupado, pois, a maioria das brincadeiras
que os alunos gostavam, ela no tinha como
participar.

Brincadeiras do tipo: Pega-pega, esconde-esconde,

papai-ajuda, dentre outras. No entanto, eu sempre
brincava com ela de carta, dama, domin e muitas
vezes consegui incluir a aluna nas brincadeiras de
corrida e cinco cortes.

Os meninos no gostavam muito, pois devido

deficincia dela, ela no tinha coordenao motora
o suficiente para brincar. Mas, o importante que
ela estava sempre presente nessas brincadeiras.

Na semana das crianas sem dvida foi um dos dias

mais desafiadores para mim. Teve um momento que
ela me disse: No vejo muita graa.... Esse
memento para mim, sem dvida foi um dos mais
complicados, pois me lembro que todas as crianas
estavam correndo.

A nica coisa que me veio mente, foi pedi

autorizao a diretora para coloc-la no pula-pula.
Solicitei a algumas alunas da sala que entrassem
no pula-pula para brincar com ela. E dessa forma,
consegui amenizar essa situao. Confesso que
jamais me esquecerei.

Da a importncia dessa matria. Como professores,

sempre soubemos da existncia desse problema mas,
no sabamos a forma correta de lhe dar. Essa matria
serviu para nos dar pelo menos um norte de como
resolver situaes como essa, ou, para encaminhar as
pessoas que estejam precisando desse atendimento. Toda
a sociedade precisa ter acesso a essas informaes.

Olha a a Beatriz!!!!!!!!

A Lei n 9394/96 Lei de Diretrizes e bases da

Educao Nacional 1996. Captulo V. Da educao
especial. Art.58. "Entende-se por educao especial,
para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao
escolar, oferecida, preferencialmente na rede regular
de ensino, para educandos, portadores de
necessidades especiais.

De acordo com a LDB ainda no Art. 58 1 Haver,

quando necessrio, servios de apoio especializado,
na escola regular, para atender a peculiaridade da
clientela de educao especial. E no 3 A oferta da
educao especial dever constitucional do Estado,
tem incio na faixa etria de 0 a 6 anos, durante a
educao infantil.

Referncias:
http://www.adiron.com.br/arquivos/cartilhaatual.pdf
http://www.ebc.com.br/noticias/2015/08/ibge-62-da-populacaotem-algum-tipo-de-deficiencia
http://www2.fc.unesp.br/educacaoespecial/material/Livro2.pdf
http://qualidade.objectis.net/materiais/documentos/apresentacoe
s-educacao-especial/deficiencia-fisica
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/aprender-superar511027.shtml
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_df.pdf

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