UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMN Y VALLE

Alma Mter del Magisterio Nacional

ESCUELA DE POSTGRADO
SECCIN DE DOCTORADO

Curso: Seminario de Estadstica Aplicada

a la Investigacin Educacional
Tema: Estadsticos no paramtricos Ji-Cuadrada

Dr. Florencio Flores Ccanto

CULES SON LAS SUPOSICIONES DE LA ESTADSTICA

NO PARAMTRICA?
Para realizar anlisis no paramtricos, debe partirse de las
siguientes consideraciones:
La mayora de estos anlisis no requieren de supuestos
acerca de la forma de la distribucin poblacional. Aceptan
distribuciones no normales.
Las variables no necesariamente deben estar medidas en un
nivel por intervalo o de razn, pueden analizar datos nominales
u ordinales.
Si se quieren aplicar anlisis no paramtrica a datos por
intervalos o razn, stos deben ser resumidos a categoras
discretas (a unas cuantas). Las variables deben ser
categoras.

CULES SON LOS MTODOS O

PARAMTRICAS MS UTILIZADAS?

PRUEBAS

ESTADSTICAS

NO

Las Pruebas no paramtricas ms utilizadas son:

1. La Chi-cuadrada o Ji-Cuadrada o X2.

2. Los coeficientes de correlacin e independencia
para tabulaciones cruzadas.
1. Los coeficientes de correlacin por rangos
ordenados de Spearman y Kendall.
1. Prueba de U de Mann Whitney
2. Pruebas W de Wilcoxon

Distribucin Ji-Cuadrada o Chi-cuadrada o X2?.

Es una prueba til para variables categricas y
estadstica, es aplicable cuando la variable nominal
est compuesto por dos o ms categoras. Tiene dos
aplicaciones:
1. La prueba de bondad de ajuste Chi-cuadrada.
2. La prueba Chi-cuadrada de asociacin.
Ambas pruebas se utilizan para determinar si las
frecuencias observadas (O) en las categoras difieren
significativamente de las frecuencias esperadas (E).

Es una prueba estadstica para evaluar hiptesis

acerca de la relacin entre dos variables categricas.
Smbolo:

X2

Hiptesis a
probar:

Correlaciones

Variables
involucradas:

Dos variables (la prueba Chi-cuadrada no

considera relaciones causales).

Nivel de medicin Nominal u ordinal (o intervalos o razn

de las variables
reducidas a ordinales)
Procedimiento

La Chi-cuadrada se calcula por medio de

una tabla de contingencia o tabulacin
cruzada, que es una tabla de dos
dimensiones y cada dimensin contiene
una variable. A su vez, cada variable se
subdivide en dos o ms categoras.

CARACTERSTICAS
1. La Distribucin X2 se lee con grados de libertad G.L =
(N de filas - 1)(N de columnas - 1).
2. No tiene valores negativos. El valor mnimo es 0.
3. Todas las curvas son asimtricas
4. Cuando aumentan los grados de libertad las curvas son
menos elevadas y ms extendidas a la derecha.
5. Se utiliza para variables medidas en escala nominal u
ordinal.
6. Las frmulas son:

Total de Fila x Total de Columna

F. Esperada=
Total General

Ejemplo 1. Variable, categora y tabla de contingencia 2x2:

Sean las variables SEXO (Masculino y Femenino) y
CANDIDATO (A y B). La tabla de contingencia o tabulacin
cruzada es:
CANDIDATO
A

Masculino

20

30

Femenino

40

25

SEXO

Variable
Categora

CANDIDATO
A

Masculino

20

30

Femenino

40

25

SEXO

Ejemplo 2. Estudio de Tabla de contingencia 3x2:

Se estudia a 1040 estudiantes de los niveles de educacin

primaria y secundaria y a los cuales se aplica un instrumento
que mide el aprendizaje de la matemtica, en las dimensiones
de aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal.
Variables:
APRENDIZAJE
categoras: Conceptual, Procedimental, Actitudinal.
NIVEL DE EDUCACIN
categoras: Primaria, Secundaria.
TABLA DE CONTINGENCIA

NIVEL DE EDUCACIN
Primaria
Secundaria
Conceptual
APRENDIZAJE

Procedimental
Actitudinal

180

100

190

280

170

120

Tabla de frecuencias observadas (O):

NIVEL DE EDUCACIN
Primaria

APRENDIZAJE

TOTAL

Secundaria

Conceptual

180

100

280

Procedimental

190

280

470

Actitudinal

170

120

290

TOTAL

540

500

1040

La Chi-cuadrada es una comparacin entre las tablas

de frecuencias observadas y la denominada tabla de
frecuencias esperadas (la tabla que esperaramos
encontrar si las variables fueran estadsticamente
independientes o no estuvieran relacionadas).

Tabla de frecuencias esperadas (E):

La frecuencia esperada de cada celda, casilla o recuadro, se
calcula mediante la siguiente frmula aplicada a la tabla de
frecuencias observadas:
N = es el nmero total de frecuencias observadas.
E = (marginal del regln)(marginal de columna) / N.
NIVEL DE EDUCACIN
Primaria

Conceptual (280)
APRENDIZAJE

Procedimental

(540)/1040

(470)
Actitudinal (540)/1040
(290)
(540)/1040

Secundaria

Marginal
de filas

(280)
(500)/1040

280

(470)
( 500)/1040

470

(290)
(500)/1040

290

Frecuencia observada:
NIVEL DE EDUCACIN
Primaria
APRENDI
ZAJE

TOTAL

secundaria

Conceptual

180

100

280

Procedimental

190

280

470

170

120

290

540

500

1040

Actitudinal
TOTAL

Donde:
O: frecuencia observada
en cada celda
E: frecuencia esperada
en cada celda

Frecuencia esperada:
NIVEL DE EDUCACIN
Primaria
Conceptual
APRENDIZ
AJE
Procedimental
Actitudinal
TOTAL

TOTAL
Secundaria

145,4

134,6

280

244,0

226,0

470

150,6

139,4

290

540

500

1040

X2
Celda

O-E

(O-E)2

(O-E)2 / E

Conceptual/Primaria

180

145,4

34,6

1197,16

8,23

Procedimental/ Primaria

190

244,4

-54,4

2959,36

12,11

Actitudinal / Primaria

170

150,6

19,4

376,36

2,50

Conceptual / Secundaria

100

134,6

-34,6

1197,16

8,69

Procedimental /Secundaria

280

226,0

54,0

2916,00

12,80

Actitudinal / Secundaria

120

139,4

-19,4

376,36

2,70

X2 =

47,33

Para saber si el valor de X2 es o no significativo, debemos

calcular los grados de libertad.
G.L. = (N de filas - 1)(N de columnas - 1).

Para el ejemplo: N de filas = 3 y

G.L. = (3-1)(2-1) = 2.

N de columnas

= 2; entonces

Luego, acudimos a la tabla de distribucin de Chicuadrado, eligiendo nuestro nivel de confianza ( = 0,05
= 0,01).
Si el valor obtenido de X2 es igual o superior al valor de la
tabla, decimos que las variables estn relacionadas o no
son independientes.
Aplicacin:
Para el nivel de confianza de =0,05 y g.l. = 2, el X2 de tabla
es 5,9915 (ver tabla).
X2Obtenido = 47,33
X2Crtico = 5,9915

Prueba de hiptesis:
H0:
No existe relacin entre el aprendizaje y los
niveles de educacin.
H1:
Existe relacin entre el aprendizaje y niveles de
educacin.

X2obtenido

X2crtico

entonces variables no son

independientes; es decir existe una relacin entre
Aprendizaje y los niveles educativos

X2obtenido X2crtico

entonces se rechaza la hiptesis

nula (H0), y por lo tanto se acepta la hiptesis alterna (H1).

Paso N 1

Paso N 2

Paso N 3

Paso N 4

Establezca la Ho a ser probada; por ejemplo,

Ho: 1 = 2 = 0,5
Especifique el nivel de significancia , por ejemplo: =
0.5
Haga una tabla de frecuencias obtenidas
Deduzca las frecuencias esperadas a partir de Ho:
Calcule el grado de libertad: Producto de (categoras - 1)
Calcule el valor de X2 a partir de las frecuencias obtenidas y
frecuencias esperadas.
Mediante la tabla de X2 obtenga el valor terico.
Compara dichos valores.

Establezca la conclusin con respecto a Ho:

Retenga Ho si valor de tabla > Valor calculado.
Retenga Ho si valor de tabla < Valor calculado.

Ejercicio:

Un politlogo cree que, durante los ltimos aos, la composicin tnica

de la ciudad donde vive ha cambiado. Las cifras ms actuales
(reunidas hace unos cuntos aos) muestran que los habitantes de
dicha ciudad presentan la siguiente composicin tnica: 53% noruegos,
32% suecos, 8% irlandeses, 5% alemanes y 2% italianos. Para verificar
esta idea, este cientfico social obtiene una muestra aleatoria de 750
habitantes, con los resultados que se presentan en la siguiente tabla:
Pases
frecuencia

Noruegos

Suecos

399

193

Irlandeses Alemanes
63

82

a). Cul es la hiptesis nula?

b). Cul es la hiptesis alterna?
c). Cul es la conclusin?. Utilice = 0,05.

Italianos
13

Ejercicio:
Una universidad est pensando en implantar uno de los tres sistemas de
calificaciones siguientes: (1) todas las calificaciones son aprobados-reprobado;
(2) todas las calificaciones estn en el sistema 4.0 y (3) 90% de las
calificaciones estn en el sistema 4.0 y 10% son a probados-reprobado. Se
realiza una encuesta para determinar si existe una relacin entre el rea de
inters de cada alumno y su presencia para algn sistema de calificacin. Se
elige una muestra aleatoria de 200 estudiantes del rea ingeniera, 200 de
ciencias, y 100 de bellas artes. Se pregunta a cada alumno cul de los tres
calificaciones prefieren. Los resultados aparecen en la siguiente tabla:
Sistema de calificacin
Aprobado-reprobado

4,0

4,0 y aprobado-

Bellas artes

26

55

19

Ciencias

24

118

58

Ingeniera

20

112

68

reprobado

a). Cul es la hiptesis nula?

b). Cul es la hiptesis alterna?
c). Cul es la conclusin?. Utilice = 0,05.

Ejercicio:
Debido a la inflacin galopante, el gobierno est considerando la imposicin de
un control de precios y salarios. Un economista del gobierno, interesado en
determinar si existe una relacin entre el empleo y la actitud hacia este control,
rene los siguientes datos. Los datos muestran, para cada tipo de empleo, el
nmero de individuos en la muestra que estn a favor o contra de los controles.
Actitud hacia el control de precios y salarios
A favor
En contra
Obreros

90

60

Empresarios

100

150

Profesionales

110

90

a). Cul es la hiptesis nula?

b). Cul es la hiptesis alterna?
c). Cul es la conclusin?. Utilice = 0,05.

ENCUESTA
Se quiere estudiar la relacin que existe entre el Sexo, Grado
acadmico y el Ingreso familiar de los docentes de la Institucin
Educativa de la UGEL N 6.
Por favor responda cada tem de la presente encuesta:
Sexo:
( ) Femenino

( ) Masculino

Grado acadmico:
( ) Bachiller
( ) Doctor

( ) Magster
( ) Otros

Ingreso familiar:
( ) Menos o iguales de S/. 550
( ) Mayor que S/. 550 y menor que S/. 800
( ) Mayor que S/. 800 y menor que S/.1200.
( ) Mayor que S/. 1200.

DEFINIR LA VARIABLES EN SPSS

Datos resultados de la encuesta

INGRESO DE DATOS

Clculo de X2

Tabla de contingencia
Sexo

Grado

Femenino

Masculino

2
2
2
2

3
0
1
0

Bachiller
Magister
Doctor
Otros

Pruebas de chi-cuadrado de Pearson

Grado

Chi-cuadrado
gl
Sig.

Sexo
3,600
3
,308

Clculo Manual de Ji-Cuadrada