REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE CARACAS
DOCTORADO EN INVESTIGACIN
LNEA: DESARROLLO DEL TALENTO ORGANIZACIONAL

COMPETENCIAS EMOCIONALES PARA EL CONTROL Y

MANEJO DEL ESTRS DIRIGIDO A LOS PROFESORES
DEL UPEL-IPC

Autora: Xiomara Rojas

Caracas, Diciembre de 2016

Captulo I El Problema
Planteamiento de la situacin problemtica
La Organizacin de la Naciones
Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO,
2008)

Desarrollo educativo para

el progreso y el bienestar
de la humanidad.

Iniciativas de aprendizajes
bsicos de habilidades
para la vida.

Facilite el
desarrollo de
competencias
emociones.

Venezuela

-Riesgos para la salud.

-Problemas familiares.
-Escenarios actuales de labor docente y
condiciones de trabajo inadecuados.
-Remuneracin no acordes.
-Exigencias Laborales.
-Inseguridad general.
-Formacin y actualizacin profesional

Circunstancias en
materia de poltica,
econmica,
educativa y social.
Necesidad de
control y manejo
del estrs
fundamentado en
competencias
emociones.

Situaciones
generadoras de
estrs en los
profesores
universitarios

Captulo I El Problema
Justificacin de la Investigacin

La importancia de esta investigacin, reside en la necesidad de profundizar

sobre temas que son de gran relevancia social: las competencias
emocionales y el control y manejo des estrs los dirigido a los profesores
de la UPEL-IPC.

Interrogantes de la investigacin
Cul es la concepcin fundamentada en las competencias emocionales para el
control y manejo del estrs que tienen los profesores de la UPEL-IPC?
Cules sern las necesidades de formacin fundamentada en las competencias
emocionales para el control y manejo del estrs que tienen los profesores de la UPELIPC?
Cules son los elementos que deben orientar un corpus terico fundamentado en las
competencias emocionales para el control y manejo del estrs dirigido a los profesores
de la UPEL-IPC?
Cul ser la integracin de los elementos que permitan la construccin de un corpus
terico fundamentado en las competencias emocionales para el control y manejo del
estrs dirigido a los profesores de la UPEL-IPC?

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Construir un corpus terico fundamentado en las competencias

emocionales para el control y manejo del estrs dirigido a los
profesores de la UPEL-IPC.

Objetivos de la Investigacin

Objetivos Especficos
Indagar sobre la concepcin fundamentada en las competencias emocionales para
el control y manejo del estrs que tienen los profesores de la UPEL-IPC?
Develar las necesidades de formacin fundamentada en las competencias
emocionales para el control y manejo del estrs que tienen los profesores de la
UPEL-IPC?
Identificar los elementos que deben orientar un corpus terico fundamentado en las
competencias emocionales para el control y manejo del estrs dirigido a los
profesores de la UPEL-IPC?
Integrar los elementos que permitan la construccin de un corpus terico
fundamentado en las competencias emocionales para el control y manejo del estrs
dirigido a los profesores de la UPEL-IPC?

Captulo II Marco Terico Referencial

Bases Tericas Referenciales
Conceptualizacin de las competencias emocionales, inteligencia emocional y educacin
emocional. Gardner (1983-1995), Salovey y Mayer (1991), Bisquerra (2003), Saarni (2000)
y Calhoun y Salomom (1989).
Conceptualizacin del Estrs desde el modelo sistmico cognoscitivo. Shturman (2005).
Lazarus (2000).
Formacin docente. Educacin a nivel universitaria. Day (2005), Mrquez y Tjar (2008).
El papel de la educacin y las competencias emocionales del profesor universitario.
(Delors,1996), Bisquerra (2003), Codina (2003) (Gmez Bruguera, 2003: 36) Ibarrola
(2003).
Teora humanista. Rogers y Maslow
Psicologa social. Garassini y Zavarce (2010), Seligman (2011).

Captulo II Marco Terico Referencial

Bases Legales

Constitucin
de
la
Repblica
Bolivariana de Venezuela (1999)
Artculos 86 y 87.
Proteccin de los (as) ciudadano
contra los riesgos laborales y
enfermedades.

Ley
Orgnica
de
Prevencin,
Condiciones y Medio Ambiente de
Trabajo LOPCYMAT (2005).
Artculos 56, 69, 70.
Salud integral,
Establece como agentes causales
aquellas condiciones del ambiente de
trabajo de orden psicosocial y
emocional.

Captulo III Perspectiva Metodolgica

Postula que la realidad se define a travs de las interpretaciones de

los participantes en la investigacin respecto de sus propias
realidades. De este modo convergen varias realidades, la de los
participantes, investigador y la que se produce mediante la
interaccin de todos los actores. (Corbetta, 2003)

Pa r
a
Cua digma
litat
ivo

Intenta encontrar sentido a los fenmenos, en funcin de los

e
u
q
o
o significados que las personas les otorguen. (Strauss y Corbin, 1998)
Enf etativ
rp r
Inte
po
Cam

Consiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad

donde ocurren los hechos. (Arias, 1999)

Captulo III Perspectiva Metodolgica

Contexto e Informantes

Universidad Pedaggica
Experimental, ncleo
Instituto Pedaggico de
Caracas,

Representados por cuatro

profesores de los
Departamentos de
Pedagoga y Tecnologa
Educativa

Captulo III Perspectiva Metodolgica

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Informacin

Estas fueron
realizadas,
grabadas,
transcritas
analizadas e
interpretadas por la
autora de ste
estudio.

Entrevista en
profundidad

(Taylor yBogdan(1992)
(Gonzlez, 2000, p.56)

Captulo III Perspectivas Metodolgicas

Mtodo para el Anlisis de la Informacin

Combinacin
de
metodologas
en el estudio
de un mismo
fenmeno.

Triangulacin

Denzin (1970, p.291) y

Martnez (2006, p.33).

Mtodo
Comparativo
Continuo (MCC)

Glaser y Strauss (1967, p.

22)

Revisin
continua y
comparacin
de los datos
capturados para ir
construyendo
teora de la
realidad
emergida.

-Identificacin del estrs

-Control del estrs
-Administracin del estrs
-Manejo del estrs

Elementos para
el manejo del estrs
que deben ser
considerados por
los profesores

Concepcin
del
estrs

-Definicin del estrs

-Niveles de estrs
-Condicin positiva o negativa
-Comparaciones del estrs

Corpus Terico
Fundamentado en las
Competencias Emocionales
para el Control y Manejo del
Estrs dirigido a los Profesores
en la UPEL - IPC

-Formacin del profesional docente

-Desarrollo
de
competencias
emocionales
-Establecimiento de metas
-Atencin a satisfacer el bienestar
integral del ser humano
Formacin
profesional para
el control
del estrs

Percepcin
e identificacin
de las
manifestaciones
del estrs

-Nivel de la salud fsica

-Nivel de la salud psicolgica
-Relacin con el estrs
-Caractersticas individuales
-Salud Emocional
-Aspectos cognitivos
-Aspectos conductuales
Conocimientos
-Salud fsica
relacionados
-Contexto laboral
con el estrs

Estructura del probable Corpus Terico.

Muchas
Muchasgracias
gracias
por
porsu
suatencin
atencin