MODELO

MODELO DE
DE GESTIN
GESTIN ESCOLAR
ESCOLAR BASADA
BASADA
EN
EN EL
EL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE SERVICIO
SERVICIO
SOLIDARIO
SOLIDARIO PARA
PARA EL
EL AUTODESARROLLO
AUTODESARROLLO
DEL
DEL REA
REA RURAL
RURAL EN
EN LA
LA REGIN
REGIN
LAMBAYEQUE.
LAMBAYEQUE.
TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE MAESTRA
EN EDUCACIN
AUTOR
NGEL JOHEL CENTURIN LARREA
ASESOR

CHICLAYO PER
2016

MODELO
MODELO DE
DE GESTIN
GESTIN ESCOLAR
ESCOLAR BASADA
BASADA
EN
EN EL
EL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE SERVICIO
SERVICIO
SOLIDARIO
SOLIDARIO PARA
PARA EL
EL AUTODESARROLLO
AUTODESARROLLO
DEL
DEL REA
REA RURAL
RURAL EN
EN LA
LA REGIN
REGIN
LAMBAYEQUE.
LAMBAYEQUE.
TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE MAESTRA
EN EDUCACIN
AUTOR
NGEL JOHEL CENTURIN LARREA
ASESOR

DR.
DR. NGEL
NGEL JOHEL
JOHEL CENTURIN
CENTURIN
LARREA
CHICLAYO PER
LARREA
2016

INTRODUCCIN

INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CONCLUSIONES

RESULTADOS

La investigacin surge al encontrar deficiencias en la

gestin escolar de las instituciones educativas del
rea rural de la regin Lambayeque, evidencindose
en sus procesos de organizacin educativa y comunal
para gestar su propio autodesarrollo.

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Gestin escolar: sin liderazgo, sin participacin, sin
pertinencia

Chvez (2015) Acuerdos de Gobernabilidad para

erradicar la pobreza en la regin Lambayeque
INTRODUCCIN

2015

2018

pobreza
CAPTULO I

reducir

la

incidencia de

de 53% a 40%.
MINEDU(2014) La gestin de la escuela rural
sigue un

patrn diseado para escuelas

urbanas.

CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

Monge
(2011)
Hay
avances
pero
muy
dependientes de la intervencin de programas
sociales, y por tanto, de dudosa sostenibilidad.
Para la comunidad:
Imposicin -------necesidad
l
l

l
l

FORMULACIN DEL PROBLEMA

INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

Qu impacto produce la formulacin de

estrategias de sensibilizacin sobre el
desarrollo comunal del rea rural de la
regin Lambayeque tomando el modelo
de gestin escolar basada en el
aprendizaje servicio solidario, orientado
al autodesarrollo?

C1: OBJETIVO GENERAL

INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III

Proponer un modelo de gestin

escolar basado en el
aprendizaje servicio solidario,
para favorecer el
autodesarrollo del rea rural en
la regin Lambayeque.

CONCLUSIONES

RESULTADOS
formar una ciudadana y lites polticas que habiten y que gobiernen

C1: OBJETIVOS
ESPECFICOS

INTRODUCCIN

CAPTULO I

Diagnosticar el
nivel de
autodesarrollo de las
comunidades del
rea rural de la
regin Lambayeque.

Describir los

Disear el
modelo de
gestin escolar,
para favorecer el
autodesarrollo del
rea rural en la
regin

Validar el modelo
de gestin escolar
para favorecer el
autodesarrollo del
rea rural en la
regin Lambayeque.

CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

fundamentos tericos y
metodolgicos que
sustentan la propuesta,
para favorecer el
autodesarrollo del rea
rural en la regin
Lambayeque.

CAPTULO I I: MARCO
TERICO

INTRODUCCIN

La
pedagoga
crtica

La ruralidad,
un nuevo
escenario

Mc Laren - Bordieu
- Freire

Monge - Jordan

Gestin
escolar

CAPTULO I

Cassasus

CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV

Teora del
desarrollo
comunal

Liderazgo
pedaggico

Liderazgo
emocional

Anderson Rodrguez

Goleman

Teoras de
las
necesidade
s - Maslow
La cognicin
situada

Daz Barriga Hernndez

Kisnerman Ander Egg Nogueiras

El enfoque
sociocutural
-Vygosky
El Aprendizaje
Servicio
Solidario Tapia

C3:
C3: MARCO
MARCOMETODOLGICO
METODOLGICO
HIPTESIS DE INVESTIGACIN
INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III

Si se propone un modelo de gestin

escolar, basado en la teora del
aprendizaje servicio solidario,
entonces se lograr sensibilizar en la
importancia que tiene la educacin en
el autodesarrollo del rea rural en la
regin Lambayeque.

CAPTULO IV
VARIABLE EN ESTUDIO
CAPTULO V

Gestin educativa para el

autodesarrollo del rea rural.

Diseo de investigacin del tipo correlacional propositiva.

C3:
C3: MARCO
MARCOMETODOLGICO
METODOLGICO

Fuente: Elaborado por el autor

Tipo de
estudio
INTRODUCCIN

Descriptiva - propositiva (proyectiva)

CAPTULO I
Diseo de la
investigacin

CAPTULO II

Correlacional propositiva.
CAPTULO III

LEYENDA
Dx: Diagnstico de la realidad.

CAPTULO IV

Dx
P

CAPTULO V

T: Estudios tericos.
P: Propuesta.

Fuente: Elaborado por el autor

Diseo de investigacin del tipo correlacional propositiva.

C3:
C3: MARCO
MARCOMETODOLGICO
METODOLGICO

Fuente: Elaborado por el autor

Poblacin y muestra
INTRODUCCIN

Tabla 2
Muestra de estudio
Provincia

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

Distrito

Casero

Cantida

%
20

Lambayeq

San Jos

San Carlos

d
4

ue
Lambayeq

Mochum

Muy Finca

20

El higo
Callanca
Sime

4
4
4
20

20
20
20
100

ue
Chiclayo
Chiclayo
Ferreafe

Pimentel
Monsef
Ptipo
TOTAL
Fuente: Elaborado por el autor

La poblacin, est constituida por todos los pobladores de cada casero en

estudio, pertenecientes al rea rural de la regin Lambayeque.

Para la seleccin de la muestra se utiliz la tcnica de muestreo intencional u opintico,

que manifiesta la seleccin de los elementos y la determinacin del tamao de la muestra
no se hacen de forma objetiva siguiendo criterios tcnicos, sino segn el arbitrio, la intuicin
o la experiencia del investigador.

Diseo de investigacin del tipo correlacional propositiva.

Fuente: Elaborado por el autor

INTRODUCCIN

C3:
C3: MARCO
MARCOMETODOLGICO
METODOLGICO

Mtodo de investigacin
Dentro de los mtodos cualitativos utilizados se
encuentran: empricos y tericos.

CAPTULO I
Mtodos empricos:
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV

Anlisis de documentos

Encuesta

Mtodos tericos:
El mtodo histrico El mtodo dialctico
lgico
El
mtodo de anlisis sntesis
El mtodo deductivo

El mtodo inductivo

Diseo de investigacin del tipo correlacional propositiva.

Fuente: Elaborado por el autor

C3:
C3: MARCO
MARCOMETODOLGICO
METODOLGICO

INTRODUCCIN

Tcnica e instrumentos de recoleccin de

datos
Se consideraron fundamentalmente los siguientes:

CAPTULO I

Tcnica de la encuesta
y su instrumento el
cuestionario.

CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

(5) Muy de acuerdo; (4) De acuerdo; (3) Ni de

acuerdo, ni en desacuerdo (Afirmacin); (2) En
desacuerdo y (1) Muy en desacuerdo.

La tcnica del fichaje y

el instrumento la ficha
Textuales, comentario, resumen comentario,

Mtodos usados en el anlisis de datos:

Se utiliz la estadstica descriptiva y no para mtrica
segn los objetivos y la hiptesis formulada.
Criterios de rigor en la
investigacin cientfica
Credibilidad, aplicabilidad, consistencia,
relevancia

Criterios ticos de
investigacin cientfica
Conocimiento informado, confidencialidad

Figura N 2
Fuente: Elaborado por el autor a partir de los resultados de la encuesta.

INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

C4: RESULTADOS

OE1: Diagnosticar el nivel de

autodesarrollo de las comunidades del
rea rural de la regin Lambayeque.

Figura N 2
Fuente: Elaborado por el autor a partir de los resultados de la encuesta.

C4: RESULTADOS

OE1: Diagnosticar el nivel de autodesarrollo de

las comunidades del rea rural de la regin
Relacin deLambayeque.
profesionales que validaron el cuestionario para el diagnstico.
INTRODUCCIN

Especializacin

Docente experto en
Educacin
Israel Villegas Villalobos

CAPTULO I

2
3
4

Julio Csar Sevilla Exebio

Nixo Nez Snchez
Lastenia Saldaa Barbosa

17407478
27713715
41431228

CAPTULO II

5
6

Julio Daz Cueva

Christian Abraham Dios
Castillo
Katherine Cabrejos Cornejo

Doctor en educacin UNPRG

Magster en educacin PUCP
Magster en Psicologa de la Educacin
UCV
Doctor en Educacin UNPRG
Doctor en Administracin de la
Educacin UCV
Magster en gestin educativa UCV
Magster en Gestin Educativa UCV

16799497

Magster en Piscologa educativa UCV

40709584

10

Hermenegildo Montenegro
Santacruz
Lissette Samam
Altamirano
Antonio Snchez Chacn

Magster en Docencia Universitaria UCV

16721329

11

Mara Goretti Mora Becerra

Magster en Gestin Educativa UCV

16742373

12

Betty Ydali Vargas Tocto

Magster en Gestin Educativa UCV

16617154

13

Linda Mirtha del Rosario

Ortiz Ramos
Marcial Muos Mego

Maestra en Psicologa cognitiva

44982740

Magster en Psicologa educativa UNT

127665171

CAPTULO III

8
9

CAPTULO IV
CAPTULO V

14

Magster en Docencia y gestin UCV

Identificacin,
DNI
16669151

16532436
18139166
16785153

Figura N 2
Fuente: Elaborado por el autor a partir de los resultados de la encuesta.

C4: RESULTADOS

OE1: Diagnosticar el nivel de autodesarrollo de

las comunidades del rea rural de la regin
Lambayeque.
INTRODUCCIN

tem 01 sobre dimensin Autodesarrollo:

Actualmente la gestin escolar contribuye al desarrollo de las comunidades rurales de Lambayeque.

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

Figura N3
Fuente: Elaborado por el autor a partir de los resultados

C4: RESULTADOS
OE1: Diagnosticar el nivel de autodesarrollo de
las comunidades del rea rural de la regin
Lambayeque.
INTRODUCCIN

CAPTULO I

tem 02 sobre dimensin Autodesarrollo:

Actualmente la gestin escolar contribuye al desarrollo personal de los integrantes del rea rural
de la regin Lambayeque.
Figura N4

CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V
Fuente: Elaborado por el autor a partir de los resultados

Este puede ser sintetizado en el siguiente grfico:

C4: RESULTADOS
OE3: Disear el modelo de gestin escolar, para
favorecer el autodesarrollo del rea rural en la
regin Lambayeque.
INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V
Fuente: Elaboracin del autor.

Este puede ser sintetizado en el siguiente grfico:

C4: RESULTADOS

INTRODUCCIN

OE2: Describir los fundamentos tericos y

metodolgicos que sustentan la propuesta, para
favorecer el autodesarrollo del rea rural en la
regin Lambayeque.

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

Figura N 13:
Fuente: Elaboracin del autor.

Este puede
Figura
15: Componentes
ser sintetizadodel
enmodelo
el siguiente
de gestin
grfico:
para el autodesarrollo comunal

C4: RESULTADOS
OE3: Disear el modelo de gestin escolar, para
favorecer el autodesarrollo del rea rural en la
regin Lambayeque.
INTRODUCCIN

CAPTULO I

Figura 15:
Componentes
del modelo de
gestin para el
autodesarrollo
comunal

CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V
Fuente: Elaboracin propia

Este puede ser sintetizado en el siguiente grfico:

C4: RESULTADOS
OE3: Disear el modelo de gestin escolar, para
favorecer el autodesarrollo del rea rural en la
regin Lambayeque.
INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

DIMENSIN ESTUDIANTE

Este puede ser sintetizado en el siguiente grfico:

C4: RESULTADOS
OE3: Disear el modelo de gestin escolar, para
favorecer el autodesarrollo del rea rural en la
regin Lambayeque.
INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

DIMENSIN LIDERAZGO
COMUNAL

Este puede ser sintetizado en el siguiente grfico:

C4: RESULTADOS
OE3: Disear el modelo de gestin escolar, para
favorecer el autodesarrollo del rea rural en la
regin Lambayeque.
INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

DIMENSIN
AUTODESARROLLO

Este puede ser sintetizado en el siguiente grfico:

C4: RESULTADOS
OE3: Disear el modelo de gestin escolar, para
favorecer el autodesarrollo del rea rural en la
regin Lambayeque.
INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

DIMENSIN GESTIN ESCOLAR

Este puede ser sintetizado en el siguiente grfico:

C4: RESULTADOS
OE3: Disear el modelo de gestin escolar, para
favorecer el autodesarrollo del rea rural en la
regin Lambayeque.
INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

DIMENSIN
POLTICAS EDUCATIVAS

Este puede ser sintetizado en el siguiente grfico:

C4: RESULTADOS
OE4: Validar el modelo de gestin escolar para
favorecer el autodesarrollo del rea rural en la
regin Lambayeque.
INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

Para identificar la validez de la estrategia del Modelo

de Gestin Escolar se utiliz una estadstica
descriptiva, basada en el anlisis de cifras
porcentuales de tablas estadsticas, como por ejemplo
la tabla N 06. Para la seleccin de los encuestados, la
muestra escogida fue, en cuanto al tamao, arbitraria;
por ser las variables de naturaleza cualitativa.
La encuesta de opinin const de trece tems
agrupados
en
cinco
aspectos
a
evaluar:
Fundamentacin que sustenta el Modelo (tem 1),
Gestin Escolar que se evidencia en las innovaciones
prcticas planteadas en el presente modelo (tems 2,
3, 4 y 5), Estrategias de aplicacin (tems 6 y 7), Rol de
la comunidad (tems 8 y 9) y el Significado de la
propuesta (tems 10, 11, 12 y 13).

Este puede ser sintetizado en el siguiente grfico:

C4: RESULTADOS
OE4: Validar el modelo de gestin escolar para
favorecer el autodesarrollo del rea rural en la
regin Lambayeque.
INTRODUCCIN

Tabla 07 Sntesis de rangos por

pertinencia

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V
Fuente: Elaboracin propia

RANGO

SIN PERTINENCIA

0 19

PERTINENCIA MEDIA

20 41

PERTINENCIA VLIDA

42 52

Relacin de profesionales con experiencia en aprendizaje servicio solidario y gestin

educativa que validaron la propuesta de Modelo de Gestin escolar, basado en
aprendizaje servicio solidario para el autodesarrollo del rea rural de la Regin
Lambayeque.
N

Docente experto

1
2
3
4
5
6
7

ngel Eduardo Lpez Vlchez

Jess Caicedo Dggola
Maria Ydelia Romn Urupeque
Mariela Ramos Santamara
Abel Ballena De la Cruz
Julio Daz Cueva
Christian Abraham Dios
Castillo
Katherine Cabrejos Cornejo
Manuel Gil Yrigoin
Julio Csar Sevilla Exebio

8
9
10

Condicin

Experto en aprendizaje
servicio solidario

Experto en Gestin
Educativa

Identificacin,
DNI
41216211
43314287
16488304
17560499
17591407
16532436
18139166
16785153
16417571
17407478

Este puede ser sintetizado en el siguiente grfico:

C4: RESULTADOS
OE4: Validar el modelo de gestin escolar para
favorecer el autodesarrollo del rea rural en la
regin Lambayeque.
INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III

Tabla 11
Encuestados segn percepcin sobre la pertinencia de las
Estrategias de Aplicacin del Modelo, diciembre del 2015.
Fuente: Elaboracin propia

Estrategias de aplicacin

Percepcin que tiene pertinencia

media
Percepcin que tiene pertinencia

CAPTULO IV
CAPTULO V

vlida

N =
10
2
8

%
20.0

80.0

CONCLUSIONES
GENERALES

INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II

La investigacin realizada permite llegar a las

conclusiones siguientes:
1.Se determin en las comunidades estudiadas
deficiencias en el autodesarrollo del rea rural de la
Regin Lambayeque, basado en sus valoraciones sobre
la de gestin escolar, el liderazgo de los estudiantes,
la relacin del liderazgo comunal y la escuela y el
diseo y aplicacin de polticas educativas,
identificando de hasta 90%.

CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

2. Se revisin de teoras con el objetivo de disear un

Modelo de Gestin Escolar basado en el aprendizaje
servicio solidario para el autodesarrollo del rea rural
de la regin Lambayeque, nos permiti consolidar un
corpus de fundamentos tericos y metodolgicos para
la generacin de la propuesta fundamentada sobre
todo en la Pedagoga crtica, La Cognicin situada y el
Desarrollo comunal.

CONCLUSIONES
GENERALES

INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

3. Las deficiencias identificadas y la

bibliografa revisada, generaron el diseo
de la propuesta de un Modelo de Gestin
Escolar orientada al autodesarrollo del rea
rural en la regin Lambayeque, el cual
explica la representacin comprensiva de la
realidad por parte del investigador.
4. La validacin del Modelo de Gestin Escolar
basada en el aprendizaje servicio solidario
para el autodesarrollo del rea rural de la
regin Lambayeque, por diez expertos y
con altos ndices de pertinencia vlida, nos
permite consolidar una nueva teora sobre
la gestin educativa rural que logre el
bienestar de los integrantes de dicha zona.

SUGERENCIAS

INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

1.Proponer a las autoridades educativas de la

regin Lambayeque la validacin experimental del
Modelo que hemos validado inicialmente con
expertos en aprendizaje servicio solidario y
gestin educativa, en vista a su posible
generalizacin.
2. Proponer a las autoridades educativas de la
regin que los alcances del Modelo propuesto sea
incluido en los planes regionales, para contribuir a
una mejor articulacin en la visin de desarrollo
sostenible que se tiene.

SUGERENCIAS

INTRODUCCIN

CAPTULO I
CAPTULO II
CAPTULO III
CAPTULO IV
CAPTULO V

3. Proponer a los equipos directivos de las zonas

rurales y no rurales de la regin Lambayeque
que el contenido, estrategias y conclusiones de
esta propuesta se incluya en sus Proyectos de
desarrollo institucional, en sus planes de
mejora y en sus proyectos educativos por reas
interdisciplinarias, de tal forma se asegure la
coherencia entre los fines de la escuela y la
comunidad.

4. A partir del presente trabajo de investigacin

se genere, el desarrollo de otras
investigaciones, como su profundizacin a
partir de las dimensiones evidencias, toda vez
que un problema es sistmico y tiene
dimensiones que estn relacionadas e
interconectadas.

GRACIAS