CRE

ATI
VO

R
I
D

ESTILOS DE
ENSEANZA
Es la forma peculiar,
particular que tiene el
docente de conducir la
clase o de interactuar con
los estudiantes para lograr
los propsitos del proceso
enseanza aprendizaje

N
G
CO

S
O
V
I TI

I
G
I

S
O
D

IN
DI
VI
D

PARTICIPATIVOS

UA
L

IZ

AD

OS

ESTILO
ESTILO DIRIGIDO
DIRIGIDO
SE CARACTERIZA POR EL MAYOR CONTROL DEL DOCENTE SOBRE LO
QUE SE VA HA ENSEAR

ROL
ROLDEL
DEL
DOCENTE
DOCENTE

ROL
ROLDEL
DEL
ESTUDIANTE
ESTUDIANTE

control total sobre

que y como ensear,
dirige a todo el grupo

aprende por recepcin

o reproduccin. poca
autonoma

APLICACION
APLICACION
Enseanza de
habilidades
especificas

TIPOS
MANDO
MANDODE
DE
INSTRUCCIN
INSTRUCCIN
DIRECTA
DIRECTA
Conocida como comando o
mando directo, trata de
provocar respuesta en uno o
ms estudiantes

ASIGNACIN
ASIGNACINDE
DE
TAREAS
TAREAS
Posibilita la progresiva autonoma
del estudiante con respecto al
docente y sus decisiones en la
accin educativa

ESTILO
ESTILOPARTICIPATIVO
PARTICIPATIVO
LOS ESTUDIANTES PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN SU PROPIO
PROCESO DE APRENDIZAJE

Involucra a los
estudiantes en el
aprendizaje de sus
compaeros

Participacin activa en su
aprendizaje, observa,
analiza y opina

Cuando el docente
no puede atender a
todos los
estudiantes

TIPOS
ENSEANZA
ENSEANZA
RECIPROCA
RECIPROCA
Participacin activa de los
estudiantes organizados
en parejas o tros. Es
importante el papel de
observador y corrector
que cumple el estudiante

ENSEANZA
ENSEANZAEN
EN
PEQUEOS
PEQUEOS
GRUPOS
GRUPOS
Es la organizacin en
pequeos grupos (ms de
dos estudiantes),
orientados a la
observacin y correccin
de las tareas propuestas

MICROENSEANZA
MICROENSEANZA
Se caracteriza por la
presencia de un ncleo
central (grupo de
estudiantes) alrededor
del cual gira todo el
proceso de enseanza

ESTILO INDIVIDUALIZADO
GIRA
GIRAEN
ENTORNO
TORNOAL
ALESTUDIANTE,
ESTUDIANTE,CONSIDERANDO
CONSIDERANDOSUS
SUS
INTERESES,
INTERESES,RITMOS
RITMOSDE
DEAPRENDIZAJE
APRENDIZAJEOONIVEL
NIVELDE
DEAPTITUD
APTITUD
ROL
ROLDEL
DEL
DOCENTE
DOCENTE

ROL
ROLDEL
DEL
ESTUDIANTE
ESTUDIANTE

PREPARA
PREPARAPROGRAMA
PROGRAMA
INDIVIDUAL
INDIVIDUAL QUE
QUEDEBE
DEBE
SEGUIR
SEGUIREL
ELESTUDIANTE
ESTUDIANTE

TOMA
TOMADE
DEDECISIONES,
DECISIONES,SE
SE
AUTOEVALUA
AUTOEVALUAYY
RESPONSABILIZA
RESPONSABILIZADE
DESU
SU
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
TIPOS
TIPOS

PROGRAMAS
PROGRAMAS
INDIVIDUALES
INDIVIDUALES
Individualizacin de la
enseanza, el estudiante
sigue su programa, el
docente realiza una labor
indirecta y la evaluacin lo
realiza el propio estudiante
mediante la autoevaluacin

APLICACION
APLICACION
MOTIVACION
MOTIVACIONPERSONAL
PERSONAL
CON
CON PROGRAMAS
PROGRAMAS
INDIVIDUALES
INDIVIDUALES, ,
CONTROL
CONTROLYY
EVALUACION
EVALUACIONPERSONAL
PERSONAL

TRABAJO
TRABAJOPOR
POR
GRUPOS
GRUPOS

ENSEANZA
ENSEANZA
MODULAR
MODULAR

Se utiliza para impartir la

enseanza por niveles o
grados de aptitud, existe
mayor interaccin entre los
integrantes del grupo y
mayor responsabilidad del
estudiante

Se realiza trabajo por

grupos, donde el estudiante
elige entre una gama de
actividades optando por
alguna de estas, segn sus
intereses

ESTILO COGNITIVO
BASADOS
BASADOSEN
ENLOS
LOSHALLAZGOS
HALLAZGOSDE
DELA
LAPSICOLOGIA
PSICOLOGIACOGNITIVA,
COGNITIVA,SE
SE
ORIENTAN
ORIENTANAAESTIMULAR
ESTIMULAREL
ELAPRENDIZAJE
APRENDIZAJEACTIVO
ACTIVOYYSIGNIFICATIVO
SIGNIFICATIVO
MEDIANTE
MEDIANTELA
LAINDAGACIN
INDAGACIN YYEXPERIMENTACIN
EXPERIMENTACINMOTRIZ
MOTRIZ
ROL
ROLDEL
DEL
ESTUDIANTE
ESTUDIANTE

ROL
ROLDEL
DEL
DOCENTE
DOCENTE
Plantea
Planteaproblemas
problemas
motores
motores(conflicto
(conflicto
cognitivo).
cognitivo).
Brinda
Brindaayuda
ayudade
de
acuerdo
acuerdocon
conlas
las
dificultades
dificultadesyyprogresos
progresos

APLICACION
APLICACION

Se
Seinvolucra
involucraen
enlalarealizacin
realizacin
de
delalatarea
tareamediante
mediantelala
indagacin
indagacinyy
experimentacin
experimentacinmotriz.
motriz.
Resuelve
Resuelveproblemas
problemas
motores.
motores.Integra
Integraprocesos
procesos
cognitivos
cognitivosyymotores
motores

DESCUBRIMIENTO
DESCUBRIMIENTO
GUIADO
GUIADO
Se caracteriza porque establece una
relacin entre la actividad fsica y
cognitiva, est basado en el conflicto
cognitivo y/o disonancia cognitiva

TIPOS
TIPOS

Habilidades
Habilidades
bsicas
bsicasoo
genricas.
genricas.
Situaciones
Situaciones
tcticas
tcticasen
enjuegos
juegos
yydeportes
deportes

RESOLUCION
RESOLUCION
DE
DEPROBLEMAS
PROBLEMAS

Consiste que, ante una situacin

problemtica, el estudiante encuentre
por s mismo la solucin, con total
independencia del docente

ESTILO
ESTILOCREATIVO
CREATIVO
El
Elobjeto
objetoprincipal
principal es
esel
el de
defomentar
fomentar la
lalibertad
libertaden
enla
la
creacin
creacinde
denuevos
nuevosmovimientos
movimientosoola
lainnovacin,
innovacin,en
en
relacin
relacincon
conla
lalibre
libreexpresin
expresindel
del individuo
individuo
ROL
ROLDEL
DEL
DOCENTE
DOCENTE
Orienta
Orientayypromueve
promuevela
la
autonoma
autonomayylalalibertad
libertad
en
enlos
losestudiantes
estudiantespara
para
lalacreatividad
creatividadmotriz.
motriz.
Estimula
y
ayuda
Estimula y ayudaaalos
los
estudiantes
estudiantes

ROL
ROLDEL
DEL
ESTUDIANTE
ESTUDIANTE
Tiene
Tieneautonoma
autonomayy
libertad
libertad para
parala
la
modificacin,
modificacin,
innovacin
innovacinyy
creatividad
creatividadmotriz
motriz

APLICACION
APLICACION
Innovacin
Innovacinyy
creacin
creacinde
de
movimientos.
movimientos.
Expresin
Expresincorporal
corporal

TIPOS
TIPOS
LIBRE
LIBREEXPRESION
EXPRESION
Libertad para preguntar,
analizar, innovar y en la
realizacin de movimientos

CREACION
CREACIONDE
DENUEVOS
NUEVOS
MOVIMIENTOS
MOVIMIENTOS
Autonoma para la innovacin motriz lo
que favorece su capacidad de
aprender a aprender, desarrolla una
mayor originalidad en los movimientos

ESTILOS DIRIGIDOS
ASIGNACION DE TAREAS
TRABAJO EN CIRCUITO
ACTIVIDAD 1: El docente explica y demuestra la tarea por realizar
ACTIVIDAD 2: Los estudiantes realizan la activacin corporal a indicacin del docente
ACTIVIDAD 3: El docente organiza a los estudiantes, ellos ejecutan la tarea motriz en c/est.
CIRCUITO:
ESTACIN 1: Saltar soga con desplazamiento
ESTACIN 2: Desplazamiento en cuadrupedia
ESTACIN 3: Carrera en zig zag entre conos ejecutando el dribling con el baln
ESTACIN 4: Subir y bajar un banco sueco, cambiando de pie
ESTACIN 5: Desplazamientos a velocidad (tocar la lnea con la mano) cinco metros I-V
- El docente dirige y controla el trabajo del grupo y realiza las correcciones

ESTILOS PARTICIPATIVOS
ENSEANZA RECIPROCA
EJECUCION Y EVALUACIN DEL PASE EN FUTBOL
ACTIVIDAD 1: El docente organiza a los estudiantes en tros: dos ejecutan la tarea (uno es ejecutante
observado y el otro solo ejecutante) y el tercero observa el trabajo del ejecutante. En cada tarea cada
estudiante debe asumir los tres roles: observador, ejecutante y ejecutante observado.
ACTIVIDAD 2: Los estudiantes, realizan la activacin corporal de acuerdo a indicaciones del docente.
Ejemplo cada trio realiza pases entre compaeros
ACTIVIDAD 3: Dos estudiantes realizan pases entre si, con el interior del pie. El otro participante cumple
el papel de observador. Luego de uno o dos minutos de trabajo rotan las funciones.
ACTIVIDAD 4: Pases con el interior del pie(con desplazamiento), pases continuos con receptor fijo. Luego
de un tiempo de trabajo rotan las funciones.
ACTIVIDAD 5: El docente va explicando cad una de las tareas, observa y realiza correcciones

ESTILOS PARTICIPATIVOS
MICROENSEANZA

ESTILOS DE INDIVIDUALIZACION
PROGRAMAS INDIVIDUALES
INDICADOR: Identifica y ejecuta lanzamientos en basquetbol
TAREAS A REALIZAR

CANTIDAD

RESULTADO

TAREA 1: lanzamientos con dos manos desde

la zona de tiro libre

10

TAREA 2: lanzamientos con dos manos desde

mas all de la zona de tiro libre

10

TAREA 3: lanzamientos con una mano desde

la zona de tiro libre

10

TAREA 4: lanzamientos con una mano desde

mas all de la zona de tiro libre

10

TAREA 5: lanzamientos en suspensin desde

la zona de tiro libre

10

INCOMPLETA

ESTILOS COGNITIVOS
DESCUBRIMIENTO GUIADO
ESTRECHA RELACION ENTRE ACTIVIDAD FISICA Y COGNITIVA
BASADO EN EL CONFLICTO COGNITIVO O DISONANCIA COGNITIVA (BRUNER)

INDAGACION

SITUACION PROBLEMATICA

Cmo podemos jugar voleibol

utilizando dos balones a la vez?

Se informan,
piensan,
intercambian
opiniones

Experimentan, modifican
o crean un juego,
aplicado al voleibol

DESCUBRIMIENTO

RESOLUCION DE PROBLEMAS
PROBLEMAS MOTORES
SITUACION 1: Cmo pueden transportar 6 balones de un lugar a otro?
Condiciones: deben formar grupos de 4 estudiantes, cada grupo dispone de 6 balones y 8 cuerdas, los
mismos que debe ser utilizados y participar todos los integrantes del grupo a la vezSITUACION 2: De que manera pueden jugar bsquetbol utilizando dos balones a la vez?
Condiciones: formar grupos de 6 estudiantes, cada grupo formula su propuesta, se puede modificar las reglas
para adecuar el juego.
SITUACIN 3: Con que partes del cuerpo se puede detener el baln de ftbol, cuando viene por el aire?
SITUACIN 4: De cuantas maneras el jugador puede eludir a otro en el ftbol, sin tocarlo y continuar en la
posesin del baln?

ESTILOS CREATIVOS
CREACION DE NUEVOS MOVIMIENTOS
ACTIVACIN CORPORAL:
-Cada estudiante propone un ejercicio sin repetir lo que ejecut el compaero
-En equipos de trabajo de 5 estudiantes proponer 10 ejercicios para las
diferentes partes del cuerpo, con y sin desplazamiento.
-En equipos de trabajo de 6 estudiantes crear un juego relacionado a la mejora
y/o fortalecimiento de la velocidad
-En equipos de 3 o 4 estudiantes, con un baln cada equipo, crear movimientos
con y sin desplazamiento, solamente utilizando los miembros superiores, (que
no se relacionen directamente con los fundamentos tcnicos del voleibol y
bsquetbol)
-En equipos de 4 o 5
- estudiantes, con un baln cada equipo, crear movimientos con y sin
desplazamiento, solamente utilizando los miembros inferiores, (que no se
relacionen directamente con los fundamentos tcnicos del ftbol)
-Crear diferentes movimientos de saltos, carreras y otros utilizando materiales
diversos.

POR UNA VIDA ACTIVA Y

SALUDABLE