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El arte de educar

Quién educa Cómo se educa

El arte de educar Quién educa Cómo se educa

Cualidades de un buen educador

Cualidades de un buen educador  Vocación/Interés  Sensibilidad  Empatía  Autocontrol  Autoconfianza 

Vocación/Interés Sensibilidad Empatía Autocontrol Autoconfianza Cultura Creatividad

Qué es la vocación de educar

Qué es la vocación de educar  Comprensión cabal de lo que es educar.  Interés

Comprensión cabal de lo que es educar. Interés por los fines de la educación. Interés por coadyuvar a la mejora de la educación Educando me educo a mi mismo. No es una manera más de ganarse la vida.

La mayor parte de la gente confunde educación con instrucción Severo Catalina

La mayor parte de la gente confunde educación con instrucción

Severo Catalina

La sensibilidad del educador

La sensibilidad del educador  Estoy en armonía con las necesidades de mis educandos.  Comprendo

Estoy en armonía con las necesidades de mis educandos.

Comprendo sus problemas/Me pongo en su lugar o en el de sus padres.

Soy receptivo a sus mensajes. Me emociono con sus logros. Me apenan sus adversidades

El primer deber de todo maestro es hacerse amar Erasmo de Rotterdam

El primer deber de todo maestro es hacerse amar

Erasmo de Rotterdam

La empatía del educador

La empatía del educador  Postura de autosuficiencia en el maestro.  Actitud disciplinaria autoritaria. 

Postura de autosuficiencia en el maestro.

Actitud disciplinaria autoritaria.

Conducta hostil y atemorizante.

Actitud rechazante o negligente hacia el alumno con problemas.

La empatía del educador  Postura de autosuficiencia en el maestro.  Actitud disciplinaria autoritaria. 
La empatía del educador  Postura de autosuficiencia en el maestro.  Actitud disciplinaria autoritaria. 

La maestra vista por el niño

La maestra vista por el niño

El autocontrol en el educador

El autocontrol en el educador El autocontrol es una cualidad de la persona madura. El educador

El autocontrol es una cualidad de la persona madura.

El educador requiere del autocontrol más que nadie.

Para tener autocontrol hay que conocerse a uno mismo.

Se debe ejercer una vigilancia diaria sobre el autocontrol.

El autocontrol en el educador El autocontrol es una cualidad de la persona madura. El educador

La autoconfianza en el educador

La autoconfianza en el educador  No tener confianza en sí mismo conduce a una relación

No tener confianza en sí mismo conduce a una relación inadecuada con el educando.

Si no hay autoconfianza se teme siempre al fracaso.

La autoconfianza se logra teniendo metas claras y conocimientos sobre lo que se hace.

Cuando hay autoconfianza se aceptan mejor las limitaciones.

El educador es una persona sabia

El educador es una persona sabia  El educador debe hacer gala de una cultura general

El educador debe hacer gala de una cultura general más amplia y profunda.

Sólo se logra esta cultura con interés por la lectura y el conocimiento.

Si no se es una persona culta, difícilmente haremos que el niño se interese por el conocimiento.

El maestro es una “persona sabia” que piensa con profundidad y actúa inteligentemente.

El educador manifiesta su formación cultural también cuando se expresa verbalmente.

El educador creativo      La ausencia de creatividad indica mediocridad. El apego

El educador creativo

La ausencia de creatividad indica mediocridad.

El apego a lo establecido y a lo sabido es parte de esa mediocridad.

Si se es mediocre y no creativo, formaremos seres iguales.

La creatividad implica innovación, espíritu aventurero y transformador.

No se necesitan muchos medios materiales para ser creativo.

El educador creativo      La ausencia de creatividad indica mediocridad. El apego

Aprendizaje significativo

Aprendizaje significativo
La niñez es la etapa en la que todos los hombres son creadores Juana de Ibarbourou

La niñez es la etapa en la que todos los hombres son creadores

Juana de Ibarbourou

Consecuencias académicas en los alumnos con educadores poco motivados y poco creativos

Consecuencias académicas en los alumnos con educadores poco motivados y poco creativos  Desinterés por los

Desinterés por los estudios. Insuficiente desarrollo del pensamiento. Poco o ningún interés por la lectura. Alto índice de fracasos escolares.

Pobre preparación académica que pone en riesgo la formación superior o laboral.

Mal ejemplo en cuanto a madurez en el manejo de las relaciones

Una sociedad más atrasada y menos culta.

La imaginación es más importante que el conocimiento Alberto Einstein

La imaginación es más importante que el conocimiento

Alberto Einstein

Consecuencias emocionales y conductuales en los niños por las actitudes inadecuadas del educador

Consecuencias emocionales y conductuales en los niños por las actitudes inadecuadas del educador  Baja autoestima

Baja autoestima Estados de ansiedad generalizada Mutismo selectivo Fobia escolar o rechazo a la escuela Trastornos del sueño Estados depresivos Trastornos psicosomáticos Actitud menos cooperativa Mayor tendencia a a la indisciplina Conflictos en el docente (mala relación) Tendencia a la dispersión de la atención en clases

Lo que se le de a los niños, los niños lo darán a la sociedad Karl

Lo que se le de a los niños, los niños lo darán a la sociedad

Karl A. Menninger

El buen maestro es:

El buen maestro es:  « Un profesor que si expone sus opiniones no deja por

«

Un

profesor que si expone sus opiniones no deja por eso de

... encauzar las de los otros. Que se ponga al nivel de los alumnos en sus explicaciones. Que sea firme si es necesario para la disciplina.

En una palabra: un profesor que no tenga nada de superior y que asigne un pequeño lugar a las actividades

extraescolares

...

Que antes que nada sea simpático y que no

se ofusque cuando un alumno no pueda responder a una de sus preguntas; un profesor que sepa atraerse la estima y el afecto divirtiéndose (moderadamente) con los alumnos; que no haga ostentación de sus conocimientos; que trate de ponerse a la altura de aquéllos.

En suma: un auténtico camarada al cual debiéramos mucho respeto».

A modo de conclusión: el decálogo del educador (I)

A modo de conclusión: el decálogo del educador (I)  Profundo respeto por el menor en

Profundo respeto por el menor en todas sus edades.

Conocer hasta dónde se le puede pedir a un niño según su grado de madurez intelectual y emocional.

Guiarse por los intereses del niño pensando en el futuro adulto.

No anular ni impedir el libre ejercicio de la curiosidad y la creatividad infantil y juvenil.

Estimular el pensamiento y la búsqueda de soluciones a las incógnitas y los problemas.

A modo de conclusión: el decálogo del educador (II)

A modo de conclusión: el decálogo del educador (II)  Favorecer el desarrollo de la autoconfianza,

Favorecer el desarrollo de la autoconfianza, la independencia y la seguridad en el niño. Mostrar interés por los problemas del niño y ayudarlo a encontrar las soluciones. Ser una guía más que una persona que impone. Practicar métodos de disciplina consistentes, con normas claramente definidas y transmitiendo una imagen de autoridad afectuosa.

Estudiar y prepararse cada día más para estar a la altura de la misión educativa: ¡Sapere auda!

La palabra progreso no tiene ningún sentido mientras haya niños infelices Alberto Einstein

La palabra progreso no tiene ningún sentido mientras haya niños infelices

Alberto Einstein