PROYECTO

ESCOLAR
DE GRUPO
DE
PRCTICA
Trabajo docente e innovacin
Prof: Genoveva Catalina
Fernndez Torres
Alumna: Dulce Bustos Uribe

Nombre del proyecto:

Resolviendo sin contar
0 Propsito: que los alumnos de primer grado

desarrollen la habilidad de realizar calculo

mental de sumas y restas
con nmeros
menores a 20.
0 Justificacin: el grupo presenta el rea de

oportunidad sobre el calculo mental. Se

tardan demasiado en realizar operaciones de
suma y resta aun cuando estas sean
demasiadas sencillas.

0 Metas:
Lograr una gil habilidad en resolucin de

operaciones bsicas de suma y resta.

Resolucin de problemas en la vida cotidiana que
incluyan operaciones bsicas.
Acciones

Responsable

Tiempo
estimado

Recursos
materiales.

Realizar un
repertorio de
sumas y restas.

Practicante

10-15 min.

Tarjetas con
operaciones
bsicas.

Descomponer
nmeros para
sumar y restar

Practicante

10-15 min.

Tarjetas con
operaciones
bsicas.

Realizar algunos
juegos de
numero.

Practicante

10-15 min.

Juegos
numricos.

Lunes Martes
28 nov 29 nov
Calculo
mental
de
manera
grupal.

Sumas y
restas
en el
cuadern
o.

Mircole
s 30 de

nov
Lotera
de
nmeros
.

Jueves
1 dic

Vierne
s 2
dic

Memora
ma.

Juego
llega a
20.

Lunes
5 dic

Martes
6 dic

Mircole
s 7 dic

Calculo
mental
individu
al.

Lotera
de
nmeros
.

Sumas y
restas
en el
cuadern
o.

Evaluacin de acciones realizadas

El instrumento que se utilizo fue una lista de cotejo
en donde evalu diferentes aspectos, trabajos
completos, resultados correctos, si realmente
utilizaba el calculo menta.

Anlisis de la aplicacin del

proyecto

En la primera sesin se pidi a los alumnos que se

pusieran de pie y comenc a realizar el clculo
mental, los alumnos no estn acostumbrados a
realizar este tipo de ejercicio y se observ que fue
complicado solamente lo saben realizar con
nmeros iguales por ejemplo 5+5, 10+10, 2+2 etc.
Tomando en cuenta la situacin se pens en
realizar todos los das clculo mental con nmero
que no sean iguales para que los alumnos
comiencen a desarrollar de mejor manera esa
habilidad.

Segn Gmez 2011

destaca que el
clculo mental contribuye a adquir la
comprensin y sentido del nmero
proporcionando
versatilidad
e
independencia de procedimientos.
En las observaciones al grupo
se
analiza que aun algunos estudiantes
confunden nmeros o aun todava no
los logran identificar correctamente, por
lo tanto el clculo mental favorece a su
aprendizaje.

Da con da se observaba la mejora que

los alumnos iban adquiriendo en clculo
mental con nmeros impares. La
sugerencia a los padres de familia de
poner a practicar a los alumnos en casa
como una actividad extra favoreci
para un aprendizaje.

0Los

juegos matemticos que se

propusieron fueron una excelente
herramienta de trabajo los alumnos se
motivaban bastante
y realizaban
diferentes
clculos
de
manera

0 La cuestin por la que se aplic esta estrategia fue

para
incrementar la habilidad sobre
el
pensamiento matemtico sin llegar a utilizar figuras
simblicas.
0 Al final se obtuvo excelentes resultados ahora los
estudiantes ya reaccionaban
adecuadamente y
fcilmente a lo que se preguntaban sean nmeros
pares e impares.