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GEOGRAFIA

PROFESSOR NUNES

Disciplina: Geografia da Populao


I EMENTA
Teorias e polticas de populao; A populao e suas formas
de ocupao do espao; A evoluo da populao e seus
indicadores; Estrutura da populao: tnica, etria e sexual;
Os movimentos populacionais: causas e consequncias;
Aspectos geogrficos e econmicos das atividades
humanas; Crescimento demogrfico, subdesenvolvimento e
ocupao predatria do meio; As populaes no convvio
com os ambientes semiridos; A geografia da populao e o
ensino de Geografia.
I

Frum de Formao e Fortalecimento


dos Colegiados Escolares

Art. 61 Lei 2701/95 Estatuto Municipal de


Educao: competncia do Conselho Municipal
de Educao posicionar-se sobre : III os
regimentos escolares, calendrios e planos
curriculares. Tendo em vista essa competncia
legal o CME se disponibiliza para toda a
sociedade para qualquer consulta referente a
matria, e disponibilizar em breve orientao s
escolas
sobre
as
diretrizes
legais
que
regulamentam a construo do calendrio
escolar.

Em muitos pases, a
educao bsica
oferecida em horrio
integral, enquanto no
Brasil se verifica uma
jornada escolar
reduzida.

O mesmo Parecer diz tambm que:


Os sistemas se ensino gozam de
autonomia para decidir questes
operacionais relativas ao calendrio
anual de suas instituies,
assegurada a carga horria mnima
de 800 horas (48.000 minutos) em
200 (duzentos) dias letivos de
efetivo trabalho escolar pelo aluno
de Ensino Fundamental e Mdio.

As atividades escolares se realizam na tradicional


sala de aula, do mesmo modo que em outros locais
adequados a trabalhos tericos e prticos, a leituras,
pesquisas ou atividades em grupo, treinamento e
demonstraes, contacto com o meio ambiente e com
as demais atividades humanas de natureza cultural e
artstica, visando plenitude da formao de cada
aluno. Assim, no so apenas os limites da sala de
aula propriamente dita que caracterizam com
exclusividade a atividade escolar de que fala a lei.
Esta se caracterizar por toda e qualquer
programao includa na proposta pedaggica da
instituio, com freqncia exigvel e efetiva
orientao por professores habilitados. Os 200

dias letivos e as 800 horas anuais, englobaro


todo esse conjunto. Parecer 10/05 CNE

A LDB - Lei de Diretrizes e Bases que


regulamenta a Educao no Brasil, define que
as escolas devem cumprir pelo menos 200
dias letivos anuais, distribudos em dois
semestres. Totalizando, no mnimo, 800 horas,
ou seja, 48.000 minutos (800 horas x 60
minutos) e que dia letivo aquele programado
para aula, no significa que necessariamente
deve ser realizada dentro da sala nos moldes
tradicionais, podendo ser compreendidos em
atividades fora da sala, como diz texto
retirado de Parecer do CNE sobre o assunto:

Promover a discusso ampliada


sobre a construo e
funcionamento do calendrio e o
Colegiado deve ser o articulador
do debate e o principal
fiscalizador do cumprimento do
calendrio dentro da escola.

O QUE CABE ESCOLA


FAZER DIANTE DESSES
DISPOSITIVOS?
Pensar e propor um calendrio escolar que viabilize o
funcionamento do Projeto Poltico pedaggico da
escola , garantindo todos os tempos necessrios para
o trabalho coletivo e pedaggico e assegurando o
cumprimento no mnimo dos 200 dias letivos e 800
horas aula para o aluno. Definir a durao de cada
mdulo-aula, de acordo com as convenincias de
ordem metodolgica ou pedaggica a serem
consideradas.

O ANO LETIVO O QUE DISPE A LEI?


Quando O Aumento do ano letivo para 200 dias de trabalho
escolar efetivo, excluido o tempo reservado aos exames finais,
quando previsto no calendrio escolar. Aumenta a carga horria
mnima para 800 h/anuais, compreendendo perodo de 60
minutos e no horas-aula (art. 24, I,) Obriga ao mnimo de
oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias
de efetivo trabalho escolar. Ou seja, 800 horas de 60 minutos,
totalizando 48.000 minutos/ano. Define a jornada escolar do
ensino fundamental: mnimo quatro (4) horas de trabalho efetivo
em sala de aula, ( 240 minutos dirios, no mnimo). Sinaliza para
o tempo integral: O ensino fundamental ser ministrado
progressivamente em tempo integral, a critrio dos sistemas de
ensino (art. 34, 2). Estabelece o cumprimento da carga
horria; as horas-aula programadas devero ser cumpridas, pela
escola e pelo professor ( arts. 12, III, e 13, V).

CALENDRIO ESCOLAR O QUE


DIZ A LEI?
Inicio do slide
Admite o planejamento das atividades
letivas em perodos que independem do
ano civil. Recomenda sempre que
possvel, o atendimento das condies de
ordem climtica, econmica ou outras
que justifiquem a medida, sem reduo
da carga de 800 h/anuais. Esse
dispositivo visa beneficiar, de modo
especial, a educao que ocorre no
campo.

II - OBJETIVOS
OBJETIVOS GERAIS:

Caracterizar as diversas formas de


ocupao do espao terrestre pelo
homem e a utilizao dos recursos
disponveis e a sua distribuio
geogrfica. Analisar a evoluo dos
sistemas socioeconmicos e as formas
de organizao do espao geogrfico
elaborado a partir da relao sociedade
natureza.

III CONTEDO PROGRAMTICO


1 GEOGRAFIA E OS ESTUDOS POPULACIONAIS
1.1- Identificar o objeto de estudo da geografia da
populao e as variveis que esto implicadas.
1.2 -.Entender a relevncia dos estudos populacionais
para a Geografia.
1.3 Refletir a relao entre homem e populao e sua
trajetria no tempo histrico.
1.4. Compreender a relao homem/ populao/
homem estatstico.
2 TEORIAS DEMOGRFICAS I E II
2.1 Entender a Teoria Demogrfica formulada por
Thomas Malthus.
2.2 Descrever em que consiste a Teoria Populacional de
Malthus.
2.3 Refletir sobre as bases que fundamentam as
crticas da Teoria Malthusiana.

2.5 Entender as continuidades e diferenas existentes entre as


proposies.
2.6 Explicar a validade dessas teorias para explicar a realidade
populacional atual.
2.7 Aplicar as teorias populacionais para anlise de uma situaoproblema.
3 CRESCIMENTO POPULACIONALI E II
3.1 Compreender em que consiste o crescimento demogrfico.
3.2 Entender conceitos bsicos da Geografia da populao.
3.3 Aplicar as noes, ideias ou conceitos bsicos que envolvem a
discusso sobre crescimento populacional ao estudo de uma realidade
especfica.
3.4 Relacionar a temtica do crescimento demogrfico, tendo como
parmetro a realidade local.
3.5 Compreender o crescimento populacional a partir da relao entre
demografia e condies socioeconmicas.
3.6 Entender as matrizes do desenvolvimento e do subdesenvolvimento
que so responsveis pela Dinmica do aumento, declnio e
estabilizao da populao.
3.7 - Saber sobre as causas e consequncias que esto presentes na
dinmica do crescimento populacional no mundo e no Brasil.

4 MIGRAES I, II E III
4.1 Compreender o processo migratrio no contexto da organizao
espacial.
4.2 Identificar os fatores que so responsveis pelas migraes.
4.3 Analisar os fatores que interferem no processo de deslocamento das
populaes.
4.4 Relacionar os fatores que estimulam as migraes a situaesproblema.
4.5 Identificar os tipos de migrao, levando em considerao o tempo de
durao e a direo dos deslocamentos.
4.6 Explicar as migraes de acordo com as variveis tempo e espao.
4.7 Explicar os fluxos migratrios internacionais a partir de contextos e
perodos histricos.
4.8 Analisar as migraes internacionais no contexto da globalizao e
dos processos de xenofobia.
4.9 Compreender as migraes no Brasil em uma perspectiva geohistrica.
5.0 Compreender sobre as razes que levam o Brasil a ser considerado
um pas de imigrantes.
5.1 Refletir sobre as razes que levam o Brasil a ser considerado um pas
de emigrantes.
5.2 Entender as migraes internas no Brasil, o contexto histrico de sua
produo e a espacializao geogrfica das mesmas.
5.3 Explicar os processos migratrios que envolvem o Brasil a partir de

5 DISTRIBUIO GEOGRFICA DA POPULAO

5.1 Compreender a distribuio da populao


no mundo e no Brasil.
5.2 Discutir a densidade demogrfica como
uma realidade desigual e interconectada a
fatores naturais e socioeconmicos.
5.3 Entender a relao entre distribuio da
populao, desenvolvimento e
Subdesenvolvimento das naes.
5.4 Compreender as razes da desigual
distribuio da populao no territrio
brasileiro.

6 - ESTRUTURA DA POPULAO I E II

6.1 Entender a estrutura da populao sob a tica da idade e do


gnero.
6.2 Compreender o que pirmide etria e sua importncia para
os estudos populacionais.
6.3 Discutir os regimes demogrficos que classificam a populao
em envelhecida, em fase de envelhecimento e jovem,
relacionando-os vo desenvolvimento e subdesenvolvimento dos
pases.
6.4 Comparar a expectativa de vida, as taxas de natalidade e
mortalidade e o crescimento vegetativo dos pases
desenvolvidos, subdesenvolvidos industrializados e
subdesenvolvidos, entendendo as implicaes desses indicadores
para os regimes demogrficos.
6.5 Analisar como est a espacializao da populao no mundo
de acordo com a faixa etria.
6.6 Conhecer os setores de atividade econmica: primrio,
secundrio e tercirio.
6.7 Compreender a relao entre setores de atividade econmica
e situao ocupacional da populao.
6.8 Analisar as relaes entre ocupao e setores de atividades
econmicas e os nveis de desenvolvimento e

V AVALIAO
A avaliao dever desenvolver-se atravs
das atividades sugeridas nos fascculos disponibilizados nos
ambientes, bem como atravs de avaliaes escritas
presenciais.
VI REFERNCIAS BEAUJEU-GARNIER, Jacqueline. Geografia da
Populao. 2 ed. So Paulo: Ed. nacional, 1980. BRANDFORD,
M. G.; KENTE W. A. Geografia humana: teorias e suas
aplicaes. Lisboa: Gradiva1987. FORBES, D. K. Uma viso
crtica da Geografia do subdesenvolvimento. Rio de Janeiro,
Bertrand Brasil, 1989. DAMIANI, Amlia. Populao e geografia.
So Paulo: Contexto, 1991. GEORGE, Pierre. Geografia da
Populao. 7 ed. So Paulo: Difel, 1986. ______. Populao
Ativa. So Paulo - Rio de Janeiro: Difel,1979. LACOSTE, Yves.
Pases Subdesenvolvidos. 1 ed. Rio de Janeiro Bertrand Brasil,
1988.. McDONOUGH, Peter; SOUZA, Amaury. A poltica de
populao no Brasil. Rio de Janeiro: p Paz e Terra, 1984.
SANTOS, Jair L. F.; LEVY, Maira Stella Ferreira; SZMARECSNYI,
Tams (org.) Dinmica da populao: teoria, mtodos e
tcnicas de anlise. So Paulo: T. A.Queiroz Editor, 1991.
SINGER, Paul. Dinmica populacional e desenvolvimento. 4 ed.
So Paulo: Hucitec,1988. VARRIRE, Jacques. As polticas de