Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Diseadas
y organizadas
con secuencia
lgica
Es el conjunto de
situaciones
de aprendizaje
Qu es una
Sesin de
Aprendizaje?
Para desarrollar
un conjunto
determinado
de aprendizajes
ELEMENTOS DE LA SESIN DE
APRENDIZAJE
QU VAN APRENDER?
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES
ACTITUDES
SECUENCIA DIDCTICA
(ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE
/ ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE)
CON QU SE VA A
APRENDER?
RECURSOS
EDUCATIVOS
CRITERIOS / INDICADORES /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
CAPACIDAD
ESPECFICA
CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PROCESOS
Procesos cognitivos
para recibir y reunir
informacin
COGNITIVOS
Procesos cognitivos
para comunicar
Las respuestas
APRENDIZAJE
ESPERADO
PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL
DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
PROCESO
PROCESO
PROCESO
CAPACIDAD
COGNITIVO
COGNITIVO
COGNITIVO
NIVEL DE
ENTRADA
NIVEL DE ELABORACIN
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
RESPUESTA
Proceso
pedaggic
o
Proceso
pedaggic
o
Proceso
pedaggic
o
Proceso
pedaggic
o
Proceso
pedaggic
o
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS
COGNITIVOS
PROCESOS
COGNITIVOS
PROCESOS
COGNITIVOS
SECUENCIA DIDCTICA
(ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
Motivacin
Recuperacin de saberes
previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la
informacin
Aplicacin de lo aprendido
Transferencia a situaciones
nuevas
Reflexin sobre el aprendizaje
Evaluacin
EVALUACIN
(INDICADORES)
No hay frmulas
Sugerencias:
Programar la sesin de aprendizaje en funcin de las competencias, capacidades
conocimientos y actitudes que se pretenda desarrollar. Los conocimientos tienen sentido en la
medida que contribuyan a desarrollar las capacidades.
Considerar estrategias para desarrollar las capacidades, conocimientos y actitudes, de
acuerdo con la naturaleza de las actividades previstas.
Activar permanentemente la recuperacin de los saberes previos.
Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexin permanente del estudiante.
Aplicar tcnicas diversas para el procesamiento de la informacin (mapas conceptuales,
esquemas, redes semnticas, etc.)
Prever estrategias para que los estudiantes transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas.
Prever estrategias que propicien la reflexin permanente del estudiante sobre su propio
aprendizaje para contribuir al desarrollo de la metacognicin.
Promover situaciones de participacin activa y cooperativa que permitan el desarrollo de
actitudes y valores.
Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar realimentacin oportuna.
SESIN DE APRENDIZAJE
I.DURACIN
Lab / Taller
Aula
Aprendizajes
esperados
2 Horas.
Analiza los
ecosistemas.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Qu se entiende por la
capacidad analiza?
Defincin.
Es la capacidad que
permite dividir el todo en
partes para poder explicar
o justificar algo
Qu procesos cognitivos
tiene la capacidad analiza?
Recepcin de la
informacin.
Observacin selectiva.
Descomposicin del todo
en sus partes.
Interrelacionar las partes
para explicar o justificar
Qu conocimientos
involucra el aprendizaje
esperado
Conocimientos
Ecosistema.
Componentes del
ecosistema.
Relaciones en los
ecosistemas.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Observan los
componentes del
ecosistema.
Leen informacin
sobre los ecosistemas.
OBSERVACIN
SELECTIVA DE LA
INFORMACIN
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Registran los
componentes de los
ecosistemas.
Precisan las
caracteristicas con
informacin terica.
DESCOMPOSICIN
EN PARTES DE LA
INFORMACIN
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
10
Minutos.
Los estudiantes leen las paginas 192,193,194,195 del texto de CTA y comentan aspectos mas
relevantes, lo realizan respetando las normas de convivencia. Luego de la lectura el docente hace un
breve comentario sobre el tema.
15
Minutos
El docente organiza equipos de trabajo el primero registra informacin sobre los ecosistemas , el
segundo sobre los componentes biticos, el tercero sobre los componentes abiticos, cada grupo va
registrando la informacin en un circulo concntrico. Y el docente va monitoreando los grupos.
20
Minutos
3
4
5
15
Minutos
30
Minutos
1
2
ACTIVIDAD
DURACION
30 Minutos
20 Minutos
20 Minutos
40 Minutos
40 Minutos
Tcnicas
Observacin
sistemtica.
Instrumentos
Ficha de
observacin.
Observacin
sistemtica.
Ficha de
seguimiento de
actitudes.
La evaluacin tiene
funcin pedaggica esta
orientado a regular el
proceso de aprendizaje.
:
.................................................
:
.................................................
DURACIN
FECHA
HORA
II. PROPSITOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
CAPACIDAD
ACTITUD
ANTE EL METODOLGICAS/
REA
III.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE/SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
DURACIN
IV. EVALUACIN
CRITERIOS
INDICADORES
INSTRUMENTOS
PERFECTIBLES
Tienden a
perfeccionarse
con el tiempo
VERSATILES
Pueden
adaptarse
a situaciones
diversas
y cambiantes
RELATIVAS
Pueden alcanzar
diferentes grados
de desarrollo
CAPACIDADES
PERDURABLES
Su posesin y
dominio es sostenida
y duradera
FUNCIONALES
Son susceptibles
de aplicacin en
situaciones
variadas
COMPLEJAS
Su estructura y
funcionamiento
se sustenta en
mecanismos
cognitivos
QU ENTENDEMOS POR
CAPACIDADES?
24/01/17
Crtico
Qu pienso acerca de ?
Metacognicion
Evaluar
Juzgar /criticar
Resolucin de problemas
Inferencia
Qu
l puedo hacer con?
Generalizar Resumir/sintetizar
Analizar Predecir/estimar
Describir/explicar
Comparar/contrastar - Inferir
Liter
Qu
al es?
Secuenciar (ordenar)
Recordar Identificar Emparejar
Nombrar Discriminar
Observar - percibir
CAPACIDAD DE PERCIBIR
Percibir es ser consciente de algo a
travs de los sentidos: de lo que
escuchamos,
vemos,
tocamos,
olemos y degustamos
APLICACIN:
Pedir a los estudiantes que sealen qu
sentidos son necesarios para realizar las
siguientes actividades: Ver la televisin,
escuchar la radio, hacer una escultura de
yeso, saber si la sopa tiene picante, sentir si
algo es liso o rugoso, etc.
CAPACIDAD DE OBSERVAR
Es lo que nos permite obtener
informacin
para
identificar
cualidad, cantidad, textura, color,
forma, posicin, etc.
Hoja
Funcin
Ubicacin
Raiz
Tallo
CAPACIDAD DE IDENTIFICAR
Ubicar en el tiempo, en el espacio o en
algn medio fsico elementos, partes,
caractersticas,
personajes,
indicaciones u otros aspectos.
APLICACIN
El estudiante identifica cuando
seala algo, hace marcas,
subraya, resalta expresiones,
hace listas, registra lo que
observa, etc.
CAPACIDAD DE DISCRIMINAR
Encontrar
las
diferencias
esenciales entre dos o ms
elementos,
procesos
o
fenmenos.
APLICACIN
CAPACIDAD DE SECUENCIAR
Secuenciar la informacin
consiste en disponer las cosas
o las ideas de acuerdo con un
orden cronolgico, alfabtico, o
segn su importancia.
PRIMERO
Qu pas?
Cmo supe
que esto iba a
pasar?
DESPUES LUEGO
AL FINAL
CAPACIDAD DE ORGANIZAR
CAPACIDAD DE INFERIR
Consiste en utilizar la informacin que
disponemos,
para
procesarla
y
emplearla de una manera diferente. Es
hacer algo diferente con la informacin
recibida.
APLICACIN:
El estudiante infiere cuando:
Hace deducciones
Otorga significado a las expresiones a partir del
contexto.
Determina el mensaje de eslganes.
Otorga significado al comportamiento de las personas
Determina causas o posibles consecuencias.
CAPACIDAD DE RELACIONAR
Asociar unos elementos con otros de acuerdo con su
grado de afinidad, discrepancia, proximidad u otros
criterios
APLICACIN:
El estudiante relaciona cuando hace analogas,
vincula causas y consecuencias, une
enunciados con ejemplos, etc.
CAPACIDAD DE SELECIONAR
Escoger los elementos de un todo, de acuerdo
con determinados criterios y con un propsito
definido.
APLICACIN:
El estudiante selecciona cuando
separa
objetos,
caractersticas,
cuando registra informacin de su
inters, cuando hace elecciones,
etc.
CAPACIDAD DE COMPARAR
Cotejar dos o ms elementos, objetos, procesos o
fenmenos con la finalidad de encontrar
semejanzas o diferencias.
Diferencias
En
qu se parecen?
Diferencias
_____________
----------------------
-----------------
-------------------
-----------------------
------------------
CAPACIDAD DE JERARQUIZAR
Ordenar en niveles superiores o
inferiores
a
los
hechos,
fenmenos o ideas, de acuerdo
con su grado de relevancia.
APLICACIN:
El estudiante jerarquiza cuando hace
pirmides, determina lo que es ms
importante, ordena en grado ascendente
o descendente, prioriza hechos, etc.
CAPACIDAD DE INTERPRETAR
Otorgar sentido a la informacin que se recibe
(datos, mensajes, situaciones, fenmenos,
acontecimientos), valindose de lo explcito y lo
implcito.
APLICACIN:
El estudiante interpreta cuando
explica el sentido de los hechos,
otorga significado a los datos,
descubre los mensajes ocultos, etc.
CAPACIDAD DE PREDECIR
Para predecir o estimar es preciso
utilizar las consecuencias
datos que tenemos a nuestro
alcance, para formular con base
sus posibles consecuencias
APLICACIN:
Estimar cunto dinero requiere para ir de paseo.
Predecir qu puede pasar si no hace la tarea.
Estime cunto tiempo necesita para llegar a un determinado
lugar, en carretera, caballo y a pie.
CAPACIDAD ANALIZAR
Disgregar o separar las partes de un todo
para
estudiarlas
detenidamente,
estableciendo relaciones entre ellas y
determinar el sentido de la unidad.
APLICACIN:
CAPACIDAD DE GENERALIZAR
Consiste en ser capaz de aplicar
una regla, principio o frmula en
distintas situaciones.
APLICACIN:
Lo que he aprendido en ciencias, puedo usarlo en matemticas.
Lo que he aprendido en matemticas puedo aplicarlo en el hogar.
Lo que he aprendido en el hogar, me ayuda a relacionarme en la
institucin educativa.
CAPACIDAD DE SINTETIZAR
Determinar la esencia de un
todo a partir de sus partes
constitutivas y las relaciones
que se establecen entre ellas.
APLICACIN:
El estudiante sintetiza cuando formula conclusiones,
encuentra moralejas o enseanzas, expresa principios,
hace resmenes, formula hiptesis, etc.
CAPACIDAD DE ENJUICIAR
Cuestionar el estado de un fenmeno, la
produccin, un acontecimiento, el pensamiento
de los dems, las formas de organizacin,
tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias
y asumiendo una posicin al respecto.
APLICACIN:
El estudiante enjuicia cuando emite
una apreciacin personal, hace
comentarios, platea argumentos a
favor o en contra, expresa puntos de
vista.
CAPACIDAD DE PLANIFICAR
Preveer un conjunto de actividades y estrategias
orientadas al logro de un propsito determinado.
APLICACIN: El estudiante
planifica cuando formula un
conjunto de acciones para
cumplir con un objetivo, prev lo
que realizar en un tiempo
determinado, elabora su plan de
vida, hace bosquejos, elabora
proyectos.
CAPACIDAD DE EVALUAR
Requiere el anlisis de los datos y la utilizacin de diversas
habilidades bsicas del pensamiento para elaborar juicios
con base en un conjunto de criterios internos o externos.
ro
segu
o
san
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m
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m
Profesor
VNCULO DE CALIDAD
afecto
des
pro cubre
pia
efic su
acia
dulzura
paciencia
paz
Alumno
seguridad
da consignas
claras, sin
confusin
g
aco
r
edo
os o
afectu
logra
aprendizajes
significativos
confianza
armona
REFLEXIN COLECTIVA
dido
n
e
t
dis
o
clid
re
b
i
l
El profesor
debe
crear
colaboracin
cooperacin
integracin
buen clima en el
aula
favorece
Trabajo
independiente
Pequeo
grupo
Feed- back
lectura
silenciosa
Grupo
coloquial
Gran
grupo
Philips 66
Asamblea
Cuchicheo
Role-playing
discusin
LA APREHENSIN DE VALORES EN EL
PROCESO DE INTERACCIN EN EL AULA
La Educacin
debe
orientarse
Formacin de
actitudes y
valores
Profesor
debe
fomentar
construccin
de valores
Contribuir
a la
formacin de
mejores
ciudadanos
que
permita
Aprendizajes
Significativos
para
alcanzar
por
medio
motivacin
lograr
integracin
entre
alumnos
Interaccin
profesor - alumno
y mejorar
depende de
los
contenidos
c
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s
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c
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en
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act
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tu d
APRENDIZAJE DE CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
tomar
en
cuenta
estilos y ritmos
de aprendizaje
ofrecer
actividades
mediante
medios y
materiales
adecuados
apoyo
constante
modelos
de cmo
llevarlo
a cabo
llevarlo a cabo
clima de relaciones
adecuadas entre
profesor alumno
y entre alumnos
deben
traducir
VALORES
los v
tiene alores
nq
viven ue ser
ciad
os
Ejemplo:
cooperativos
y solidarios
fomentar actividades
trabajar en diferentes
tipos de grupos
relacin entre
compaeros
para
compartir
materiales
trabajos
responsabilidades
potenciar la
colaboracin
sobre la
competicin
LOS TRIPTICOS
POR FUERA
POR DENTRO
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
CRATULA
Clara y
precisa
Esquemas
o dibujos
Autor,
obra,
edicin.ci
udad,ao
Orden
alfabetico
Dibujo
creativo
Ttulo
motivador
Nombre
del
alumno o
integrante
s
PRESENTACI
N
RESUMEN
RESUMEN
Presentaci
n de los
contenidos.
Resumen
sistematizado
de los
contenidos
Esquemas,
diujos.
Idem
CUADRO COMPARATIVO
COMPARAR, ANALIZAR, SINTETIZAR, INFERIR, EXPLICAR, Y
DESCRIBIR
ASPECTOS
CARACTERSTICA
S
Propsito
Inters
Procedimiento
Resultado
CIENCIA
TECNOLOGIA
MAPA CONCEPTUAL
ORGANIZAR
EPTOMES
MAPA CONCEPTUAL
GERARQUIZAR
es
ESQUEMAS
RECURSO DE
REPRESENTACIN
de una
se
caracteriza por
se distingue
de
REDES
CONCEPTUALES
DIAGRAMAS
DE FLUJO
ESTRUCTURA DE
PROPOSICIONES
Integrada
IMPACTO
VISUAL
por
JERARQUA
por orden de
PALABRAS
ENLACE
CONCEPTOS
son
se expresan con
TERMINOS
CONCEPTUALES
REGULARIDADES
en
OBJETOS
ACONTECIMIENTOS
INCLUSIN
de
SIMPLIFICACIN
requiere
SELECCIN
CIRCULO CONCENTRICO
ANALIZAR
RELACIONAR
DIFERENCIAR
CLASIFICAR
MAPA SEMNTICO
DESCRIBIR
EXPLICAR
IDENTIFICAR
ANALIZAR
INFERIR
GENERALIZAR
ESQUEMA SIMPLE
O
B
S
E
R
V
A
C
I
FORMULAR
CONCLUSIONES
EXPERIMENTAR Y/O
COMPROBAR LA
HIPTESIS
FORMULAR LA
HIPTESIS
PLANTEAR EL
PROBLEMA
IDENTIFICAR EL
PROBLEMA
IDENTIFICAR EL
TEMA DE
INTERS
R
E
C
O
P
I
L
A
C
I
IDENTIFICAR
DIFERENCIAR
ALIMENTACIN
PROTECCIN
EDUCACIN
DE
LA
I
N
F
O
R
M
A
C
I
DISTRACCIN
NOMBRE PROPIO
BUEN TRATO
BUENA SALUD
LA VIDA
IGUALDAD
ESQUEMA DE IDEAS
ASOCIAR, COMPARAR, NOMBRAR, IDENTIFICAR, EVALUAR Y
JUZGAR
SOLIDARIO
ALTO
ACTIVO
SENSIBLE
COOPERATIVO
AMIGABLE
TOLERANTE
DELGADO
DOCENTE
TRADICIONAL
ATLETICO
MORENO
FUERTE
CARIOSO
ASPECTO CONNOTATIVO:
ASPECTO DENOTATIVO:
Estados
C
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Q
C
LA
LAMATERIA
MATERIA
Utilidad
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Causas
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Propiedades
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Para qu?
Cul?
Transformaciones
ESPIRAL
GENERALIZAR
RESUMIR
CLASIFICAR
SINTETIZAR
F
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A
is
V
MAPA MENTAL
DIA
GN
S
TIC
O
PROYECTOS de
IMPLEMENTACIN
Produccin
D
A
D
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N
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D
I
PEI
Mi
Capacitacin
PROPUESTA
PEDAGGICA
PROPUESTA
GESTIN
Clima
si
Objetiv
o
s
Val
ore
s
Procesos
Innovacin
Curriculo
Definiciones
Documentos
EPTOME
TEMA CENTRAL
SUB TEMA A
SUB TEMA
B1
SUB TEMA B
SUB TEMA
B2
IDEAS
RESUMIDAS
DE B2-1
SUB TEMA C
SUB TEMA
B3
IDEAS
RESUMIDAS
DE B2-2
SUB TEMA D
SUB TEMA
B4
IDEAS
RESUMIDAS
DE B2-3
01. INTRODUCCIN AL
AREA:
QUMICA
Y
MTODO CIENTFICO.
1.1. El rea de
CTA
1.1.1.
Competencia
s.
02.
CONOCIENDO
EL CAMPO DE
ESTUDIO DE LA
QUMICA
1.2.
Interrelacin
Tecnologa
y
el
Conceptos bsicos.
1.1.2.
Capacidade
s.
1.1.3.
Transversal.
Actitudes.
03. FUNCIONES Y
REACCIONES
QUMICAS
INORGNICAS
de
la
Ciencia,
Medio
Ambiente.
Tema
Valores.
1.1.4.
Contenidos.
04.
TRANSFORMACIONE
S QUMICAS
1.3. La Qumica.
1.1.5.
Qumica
Recreativa
Figuras
Geomtricas.
Dados
Qumicos.
Casinos
Qumicos.
05.
06.
1Proyectos
de
Investigacin.
Mtodo Cientfico:
1.1.6. Calendario
Ambiental.
Tcnica
Fichaje.
del
Organizadores
de
la
Informacin.
LINEA DE TIEMPO
8000 a.C.
3500 a.C.
700 a.C.
1928 d.C.
1953 d.C.
19 d.C.
1997 d.C.
2000 d.C.
2009 d.C.
Domestic
acin de
olluco,
oca y aj
en el Per
Se
fermenta
la uva
para
formar
vino en
Mesopota
mia
Se usa el
lpulo
para
producir
cerveza
en Egipto
Se
descubre
la
penicilina
Watson y
Crack
descubre
n el
modelo
molecular
del ADN
Nace una
persona
muy
important
e
Se realiza
la
clonacin
de
mamfero
s
Se
completa
el mapa
bsico del
genoma
humano
Estudio el
3 de
secundari
a en la I.
E.
LOS ORGANIGRAMAS
ORGANIZA, GERARQUIZA
ORGANIGRAMA LINEAL
Subida del Precio del Petrleo
Crisis
Econmica
Menos
Produccin
Huelga
ORGANIGRAMA PIRAMIDAL
Ciencias
Ciencias Fcticas
Ciencias
Naturales
Ciencias
Sociales
Ciencias Formales
Matemtica
Lgica
ORGANIGRAMA CIRCULAR
Contaminaci
n ambiental
Cambio
Climtico
Efecto
Invernadero
Calentamie
nto Global
ORGANIGRAMA SISTEMTICO
RECURSOS NATURALES
Materias primas
Vegetales
Recursos
inagotables
sol
Aire
Agua
Animales
Minerales
Recursos parcialmente
inagotables
Suelo
Plantas
Animales
Recursos
agotables
Minerales
no metlicos
Minerales
metlicos
Combustibles fsiles
LA ESPINA DE ISHIKAWA
DISCRIMINAR
DIFERENCIAR
COMPARAR
causas
Calenta
miento
global
Conclusin
consecuencias
TOUR DE BASES
Base 1
Base 2
Base 3
Base 4
Efectos
Tema
principal
Causas
Controladas
por el sujeto
que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por
el sujeto que
ensea
PROCESOS PEDAGGICOS
24/01/17
- Recepcin de
la
informacin.
- Elaboracin
informacin.
- Comunicacin
de la
informacin.
Motivacin.
Recuperacin de
Saberes previos.
Conflicto cognitivo.
Etc.
LAS ESTRATEGIAS Y LA
SESIN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDCTICA
Proceso
pedaggic
o
Proceso
pedaggic
o
Proceso
pedaggic
o
Proceso
pedaggic
o
Proceso
pedaggic
o
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS
24/01/17
PROCESOS
COGNITIVOS
PROCESOS
COGNITIVOS
PROCESOS
COGNITIVOS
PARA
RECORDAR
RECEPCIN DE
ENTRADA
DE LA
LA
INFORMACIN
INFORMACIN
ELABORACIN
ELABORACIN DE
DE
LA
INFORMACIN
LA INFORMACIN
COMUNICACIN
COMUNICACIN
DE
DE LA
LA
INFORMACIN
INFORMACIN
24/01/17
PROCESOS COGNITIVOS
CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR
LOS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS
Y EXTERNAS DE ESTIMULACIN
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
ENTRADA
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE ELABORACIN
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
RESPUESTA
24/01/17
SELECTIVA
DESCOMPOSICIN
DEL TODO
EN PARTES
INTERRELACIN DE
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Lectura
Subrayado de
las ideas
principales
Elaboracin de
un cuadro
sinptico
Exposicin
individual
24/01/17
OBSERVACIN
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Despiertan el inters
por el aprendizaje
Activan los
procesos
cognitivos,
afectivos y sociales
Contribuyen a la
fijacin de los
aprendizaje
Estimulan la
participacin activa
y el trabajo en
equipo
Estimulan la
imaginacin y la
capacidad de
abstraccin
Desarrollan la
curiosidad y la
creatividad.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
RECURSOS
LOGROS DE
APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTOS
TCNICAS
Articuladas e intencionales
ESTRATEGIAS:
MOTIVACIN, SABERES PREVIOS, CONFLICTO
COGNITIVO
o Lluvia de ideas
o Metaplan
o Testimonios
personales
o Experimentos sencillos
o Presentacin de casos
o Videos
o Manipulacin de
objetos, textos, etc.
o Preguntas
problematizadoras.
o Declamacin de
poemas
Entonar canciones
o Dinmicas
o Juegos motrices
o Juego de roles
o Observacin
o Presentacin de lminas,
grficos
o Exposicin de materiales
o Tcnica de adivinanzas
o Origami
o Ancdotas
o Pantomima,etc.
o
ESTRATEGIAS:
Construccin de la informacin
ESTRATEGIAS:
Transferencia de la informacin
Presentacin de casos
Anlisis de tems
Produccin de textos
Elaboracin de informes.
Debate
Discusin controversial
Tcnica de Collage
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Para qu leer?
Estrategias de Planificacin
Qu estrategias emplear?
Qu ayudas necesitar?
Estoy comprendiendo el texto?
Estrategias de Control
Qu dificultades tengo?
A quin puedo acudir?
Estrategias de Evaluacin
He logrado comprender el
texto?
Sobre qu aspectos necesito
ms informacin?
Qu aprend?
_______________
_______
Qu sugiero
para mejorar?
__________
____
Cmo me sent?
______________
______
De qu me sirve
lo que aprend?
__________
___