Desarrollo de la

Personalidad
MAGSTER MNICA SNCHEZ

El ser humano al nacer est desprovisto de

todos los atributos sociales como:

el lenguaje

los hbitos

ideas

entre otros

No se ha desarrollado an su personalidad.

La persona es un individuo socializado que va

adquiriendo la cultura de una sociedad
(lenguaje, normas, valores, ideales, maneras de
actuar y de pensar).

QU ES LA PERSONA?
Es el ser humano que ocupa un determinado

lugar en la sociedad.

La personalidad se desarrolla como producto de

la interaccin de los factores del ambiente:
Fsico
Social
Cultural

Factores que influyen en el desarrollo de la personalidad

Herencia biolgica
Temperatura, clima,
agua montaas,
desiertos, recursos

naturales.
En el trabajo la
recreacin y forma de
vida.
Modificar el ambiente
La cultura
es
exclusiva
del ser
humano .

La apariencia fsica
La capacidad de hablar y
razonar
La inteligencia
El temperamento

Ambiente fsico
Valores sociales
Creencias
Ideales
Prejuicios
Hbitos de alimentacin

Experiencias personales
Hay dos tipos de experiencias particulares:
aquellas que surgen como consecuencia de la
asociacin o contacto continuo con una
persona y aquellas que surgen al azar o de
repente
Las experiencias traumticas tienen un efecto
significativo en el desarrollo de la
personalidad

PERSONALIDAD
SEGN VARIOS
AUTORES

Ivn Pvlov
(1849-1936), enunci que las caractersticas del
temperamento estn dadas por el sistema nervioso que a
su vez tiene tres caractersticas:
fuerza, equilibrio y velocidad de correlacin;
de ah que la combinacin de estas caractersticas dan
origen a los tipos de sistema nervioso que caracterizan a
cada temperamento:
sistema nervioso rpido y equilibrado (sanguneo), sistema
nervioso lento y equilibrado (flemtico),
sistema nervioso dbil (melanclico) y
sistema nervioso fuerte, rpido y desequilibrado
(colrico).

CLASIFICACIN DEL TEMPERAMENTO

SEGN KRESTCHMER
Leptosmico o Esquizotmico: Se desconecta fcilmente
de la realidad y se asla; tiende a la bipolaridad, es muy
susceptible y suspicaz o totalmente indiferente y fro.

Es el sujeto de aspecto dbil, formas delgadas, aplanadas,

de rostro alargado, nariz delgada y puntiaguda, poca
vellosidad corporal.
En relacin con su psiquis se observa una diversidad
caracterial, pudiendo presentar una mentalidad abstracta
y sentimentalidad.
Son especulativos, inclinados al arte, de difcil adaptacin,
introvertidos, de personalidad retrada y seria, de energa
serena y gran tenacidad.
Se asocia este tipo con el temperamento esquizotmico,
caracterizado poroscilar entre la hipersensibilidad y la
frialdad.

La delincuencia en este tipo se caracteriza por su

frecuencia, su precocidad, tendencia extrema y progresiva
a reincidir.
No cometen mayores actos de violencia sino de robo,
falsificaciones, abusos de confianza, son obsesivos.
No toman conciencia del riesgo, despreocupados de s
mismos y de sus vctimas.

Ciclotmico:

Sociable, abierto, cordial; su vida est

condicionada por el estado de nimo fluctuando entre la

alegra y la tristeza (ciclo), sin que hayan causas externas
que lo motiven; no tiene lgica fuerte y su capacidad de
trabajo tiene orientacin prctica.

Atltico o epileptoide
Se caracterizan por poseer un esqueleto
bien formado, como tambin la musculatura,
de lneas alargadas, miembros bien
formados y musculosos, poco desarrollo
visceral y de las caderas, caballera espesa,
barba carrada, cuerpo velludo y piel spera.

En cuanto a los rasgos psquicos, se destaca su

mentalidad tosca, de temperamento viscoso, oscilando
entre la sentimentalidad y el apasionamiento y la
brutalidad.
Son impulsivos, de actitudes perversas, tercos, de
movimientos pausados, tenaces y persistentes en afectos
y conductas, perseverantes y al mismo tiempo poco
sensibles y espirituales.

Su personalidad se asocia con el

temperamento de naturaleza epileptoide.
En trminos de delincuencia, son salvajes,
brutales, encarnizados, incendiarios y
reincidentes.

Pcnico o ciclotmico
Son sujetos muy corpulentos, de lneas cortas y
redondeadas, vsceras voluminosas y grasientas,
extremidades cortas, rostro redondo, a menudos
calvos, poco desarrollo piloso y muscular.

En cuanto al carcter, el ciclotmico se distingue

de los otros por poseer un buen intelecto, de
carcterrisueo y jovial, temperamento
oscilante o circular entre excitado y alegre o
decado y triste, sintnico con el medio, de
pensamiento retrasado o acelerado en relacin
con su estado de nimo, pudiendo ser pesimista
u optimista, prctico en sus actividades pero no
constantes.

Este tipo representa un menor porcentaje entre

los delincuentes y sus actos antisociales ms
frecuentes son de naturaleza tarda y astuta
como en la estafa y el fraude.
Llegan al homicidio antes sentimientos
irresistibles o depresin melanclica pudiendo
llegar al homicidio colectivo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Temperamento#Clasificaci.C3.B3n_del_temperamento_seg.C3.BAn_Hip.C3.B3crates

EN RESUMEN
TIPO
CONSTITUCIONAL

TIP PSICOLGICO

TIPO DE
ENFERMEDAD

LEPSTOSOMTICO

ESQUIZOTMICO

ESQUIZOFRNICO

ATLTICO

EPILEPTOIDE

EPILPTICO

PCNICO

CICLOTMICO

MANACO-DEPRESIVO

EL CARCTER
Le Senne quien fue catedrtico de la Sorbona de
Pars, es quien postula la catarterologa ms
extendida en el mundo. Se basa en que en el
supuesto de que en el hombre hay tres
propiedades constitutivas bsicas, cuya
presencia o ausencia ayuda a definir cada uno
de los tipos que compone su clasificacin.

EMOTIVIDAD
Es la
predisposicin
de nuestra vida
mental por la
que se pode
conmover o
impresionar
frente a un
suceso y que
hace vibrar en
la vida psquica
y orgnica.

ACTIVIDAD
Es la
disposicin
para obrar.

RESONANCIA
Cuando la resonancia de
algn acontecimiento es
inmediata y rpida en el
nimo de una persona y
desaparece con la misma
velocidad con la que
apareci sin dejar casi
huella, se dira que la
persona tiene como
caracterstica ser de
reaccin primaria. Por el
contrario si en el individuo
permanecen por largo
tiempo sin que se note la
inmediatez se habla de
personas secundarias.

TIPOS
CARACTEROLGICOS
NERVIOSO: emotivo, no activo, primario
(EnAP)
SENTIMENTAL: emotivo, no activo,
secundario (EnAS)
COLRICO: emotivo, activo, primario (EAP)
APASIONADAO, emotivo, activo, secundario
(EAS)
SANGUNEO: no emotivo, activo, primario
(nEAP)
FLEMTICO: no emotivo, activo, secundario
(nEAS)
AMORFO: no emotivo, no activo, primario
(nEnAP)
APTICO: no emotivo, no activo, secundario
(nEnAS)

Le Senne no pretenda que se pueda

encontrar ejemplos puros de cada uno de
los tipos enunciados, sino que en mayor o
menor medida stos se encuentran
mezclados en una misma persona, siendo
uno de ellos predominante.

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO

EVOLUTIVO SEGN DISTINTOS
AUTORES

PSICOANLIS
EL PROPSITO DE
IS
LA

Segn este autor, cada persona

hereda una serie de conflictos
infantiles junto con formas de

enfrentarnos a ellas. Si estas son

buenas experiencias somos
personas capaces de superar

PSICOLOGA ES EL
ESTUDIO DE LOS
PROCESOS
INCONSCIENTES

conflictos, determinadas
situaciones. Si por el contrario,
son experiencias traumticas no
sabremos afrontar determinadas
situaciones, tendremos un yo
dbil.

SIGMUND FREUD

1905.

LTIMOS AOS DE
VIDA.

REEMPLAZ LA SUGESTIN HIPNTICA Y

EL MTODO CATRTICO POR LA
ASOCIACIN LIBRE Y LA INTERPRETACIN
DE LOS SUEOS.

EN 1877, ABREVI SU NOMBRE DE

SIGISMUND SCHLOMO FREUD A
SIGMUND FREUD.

Freud sostiene que en la mente humana conviven el

yo, super yo y ello.
Busca la perfeccin y la autocrtica. Y asimila los
valores morales de los padres.
Son las normas sociales como las leyes, la tica, los
principios religiosos, los valores culturales, entre
otros.
El cual acta como una especie de polica que cuida
que la conducta de la persona se mantenga dentro de
cnones establecidos por el grupo social al que
pertenece

S
U
P
E
R
Y
O

EL ELLO

Es el inconsciente. Cuando nace el nio es el puro

ello, el puro instinto. El ello segua por el principio del
placer. El principio del placer determina que el instinto
sea saciado y al momento.
Se forma de los impulsos instintivos del hombre que
podran resumirse en dos: uno amoroso o ertico y
otro destructivo o tantico.
Eros o pulsin de vida, una pulsin sexual tendiente a la
preservacin de la vida.
Tnatos o pulsin de muerte. Esta ltima representa una
mocin agresiva, aunque a veces se resuelve en una
pulsin que nos induce a volver a un estado de calma,
principio de nirvana o no existencia.

EL YO

Es el tercer elemento de la mente, que se

mantiene ms o menos equilibrado como
resultado de las de las presiones de la lucha- del
supero yo y ello.
Es la parte racional y se va generando a partir de
la interaccin con la realidad. El yo por tanto tiene
la misin de ir domesticando el ello. El yo se rige
por el principio de la realidad, es decir, hay que
satisfacer el ello pero de una manera apropiada y
realista. (Yo fuerte / yo dbil)

S CONSCIENTE
F
I
PRECONSCIENTE
R
G
E
M
U
U
INCONSCIENTE
D
N
D

FUE EL PRIMERO EN PSOTULAR LA EXISTENCIA

DEL INSOCIENTE EN EL CUAL HABITAN
IMPULSOS INSTINTIVOS, AS COMO TRAUMAS
NO RESUELTOS.
ENTRE EN EL INCONSCIENTE Y EL CONSCIENTE
EXISTE UN REA DE PENUMBRA QUE DENOMIN
PRECONSCIENTE.

PARA FREUD EL PROPSITO DE LA

PSICOLOGA ES EL ESTUDIO DE LOS
PROCESOS INCONSCIENTES.

Sostuvo que la libido madura en los

individuos por medio del cambio de su
objeto.
Argument que es "polimrficamente
perversa", en el sentido de que una
gran variedad de objetos pueden ser
una fuente de placer.
Conforme las personas van desarrollndose, van
fijndose sobre diferentes objetos especficos en
distintas fases:

Fase oral, ejemplificada por el placer

de los bebs en la lactancia. Todo el
placer, todo el inters est centrado en
la zona de la boca. El nio
experimentar placer con todo lo
relacionado a la boca.
Fase anal, Ira desde la lactancia hasta
los 3 aos, el inters se centra en el
control y autocontrol de los esfnteres.
El nio empieza tener autonoma.

F
A
S
E
S

Fase flica. Los nios se fijan en el progenitor de sexo

opuesto (complejo de edipo) y desarroll un modelo que
explica la forma en que encaja este patrn en el desarrollo
de la dinmica de la mente. Cada fase es una progresin
hacia la madurez sexual, caracterizada por un fuerte yo y la
habilidad para retardar la necesidad de gratificaciones. El
centro del placer se establece en el falo. Los varones
experimentan orgullo por tenerlo y las mujeres lo envidian.
. Desde los 3-4 aos a los 6.
Aparece el superyo.

LATENCIA
Perodo en que se
desarrollan fuerzas
psquicas que inhiben el

FASE GENITAL

impulso sexual y reducen su

Surge en la adolescencia

direccin. . Desde los 6 a

cuando maduran los rganos

los 12 aos. Los impulsos

genitales. Surge de los

sexuales se adormecen.

deseos sexuales y agresivos.

Si lo pasamos sin dificultad
seremos adultos sanos y si se
tiene problemas seremos
adultos reprimidos (ponemos
en marcha los mecanismos
de defensa).

TEORAS COGNITIVAS.
Piaget se dio cuenta de que los nios con las misma edad
cometan los mismos errores y l por lo tanto establece
una secuencia evolutiva en el proceso cognitivo.
Para Piaget todos tenemos una profunda necesidad de
equilibrio, que es un estado de armona mental.
Esta se logra cuando los esquemas concuerdan con las
experiencias reales de las personas.

Los esquemas son las formas de pensar e interactuar con

las ideas y objetos del entorno. Puede ocurrir que los
esquemas no encajen con las experiencias y entonces
aparecen los desequilibrios, las crisis, la confusin. Si
superamos la confusin lo que hacemos es que
modificamos esquemas viejos por esquemas nuevos.

El crecimiento cognitivo se lleva acabo mediante dos

procesos:
La organizacin. Consiste en organizar las ideas que voy
asimilando para que tengan sentido.
La adaptacin. Consiste en adaptar las ideas para incluir
nuevas formas de pensar. La adaptacin se logra
mediante dos mecanismos que funcionan al unsono y
son:

La asimilacin o incorporacin de

nuevas ideas al esquema actual.

La acomodacin o proceso por el

que la nueva informacin queda

perfectamente integrada en la
estructura cognitiva o intelectual.

En sus estudios Piaget not que existen

periodos o estados de desarrollo.
En algunos prevalece la asimilacin, en
otros la acomodacin. De este modo
defini una secuencia de cuatro estadios
"epistemolgicos" (actualmente llamados: cognitivos)
muy definidos en el humano.
ETAPA SENSORIO-MOTRIZ (De 0 - 1 y medio a 2 aos)
El nio usa sus sentidos y las habilidades motrices para
conocer aquello que le circunda, confindose inicialmente
en sus reflejos y, ms adelante, en la combinatoria de sus
capacidades sensoriales y motrices. As, se prepara para
luego poder pensar con imgenes y conceptos.

Reacciones circulares primarias (1 4 meses)

El ser humano

desarrolla reacciones
circulares

primarias, esto es:

reitera acciones

casuales que le han

provocado placer.

Un ejemplo tpico es la succin de su propio dedo,

reaccin sustitutiva de la succin del pezn, -aunque el
reflejo de succin del propio dedo ya existe en la vida
intrauterina-.

Reacciones circulares secundarias ( 4 meses 1 ao)

El infante orienta su comportamiento hacia el ambiente
externo buscando aprender mover objetos y ya observa

Reacciones circulares terciarias ( 12 - 18 meses)

Es el mismo proceso aunque con importantes variaciones.
Por ej: toma un objeto y con este toca diversas superficies.
En este momento comienza a tener nocin de la permanencia
de los objetos, antes si el objeto no est directamente
estimulando sus sentidos, para l, literalmente, el objeto "no
existe". A los 18 meses
el cerebro est capacitado para
imaginar los efectos simples de las
acciones que est realizando, o ya
puede realizar una rudimentaria
descripcin de algunas acciones diferidas u objetos no
presentes pero que ha percibido. Comienzan, los primeros
juegos simblicos del tipo juguemos a que....

ETAPA PREOPERACIONAL (Entre los 2 y los 7 aos).

Se caracteriza por la interiorizacin de las
reacciones de la etapa anterior dando lugar
a acciones mentales que an no son
categorizables como operaciones por su
falta de reversibilidad.
Son procesos caractersticos de esta etapa: el
juego simblico, la centracin, la intuicin, el egocentrismo, la
yuxtaposicin y la irreversibilidad (inhabilidad para la
conservacin de propiedades).
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7 - 11 aos).
El nio en esta fase ya no slo usa el smbolo, sino que es capaz
de usar los smbolos de un modo lgico y, a travs de la
capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.

Alrededor de los 6/7 aos el nio adquiere la capacidad

intelectual de conservar cantidades numricas: longitudes y
volmenes lquidos.
Por 'conservacin se

entiende la capacidad

de comprender que la

cantidad se mantiene

igual aunque se vare

su forma.

En el estadio

preoperativo por

ejemplo, el nio ha

estado convencido de

que la cantidad de un litro de agua contenido en una botella alta

y larga es mayor que la del mismo litro de agua trasegado a una
botella baja y ancha.
En cambio, un nio que ha accedido al estadio de las
operaciones concretas est intelectualmente capacitado para
comprender que la cantidad es la misma (por ejemplo un litro de
agua) en recipientes de muy diversas formas.

Alrededor de los 7/8 aos el nio

desarrolla la capacidad de conservar
los materiales. Por ejemplo: tomando
una bola de arcilla y manipulndola
para hacer varias bolillas el nio ya es
consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad
de arcilla ser prcticamente la bola original. A esto se
llama reversibilidad.
Alrededor de los 9/10 aos el nio ha accedido al ltimo
paso en la nocin de conservacin: la conservacin de
superficies. Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de
papel se puede dar cuenta que renen la misma superficie
aunque estn esos cuadrados amontonados o aunque
estn dispersos.

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta). El sujeto que se
encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene
dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas.
Si un adulto (sensato) le dice "no te burles de x porque es
gordo... qu diras si te sucediera a ti?", la respuesta del sujeto
en el estadio de slo operaciones concretas sera: "YO no soy
gordo".
Es desde los 12 aos en adelante cuando
el cerebro humano est potencialmente
capacitado (desde la expresin de los
genes), para formular pensamientos
realmente abstractos, o un pensamiento
de tipo hipottico deductivo.

Seguidor

de

Sullivan

Freud.

Creador

de

la

teora

interpersonal de la psiquiatra. Hace hincapi en

la interaccin de los individuos, derivando de ellos
seis fases de desarrollo de la personalidad

Infancia (0 -2 aos)

Se
Se desarrollan
desarrollan sentimientos
sentimientos bsicos
bsicos como
como el
el miedo,
miedo, el
el terror,
terror, ansiedad
ansiedad y
y la
la
euforia.
euforia.
El
El nio
nio aprende
aprende a
a distinguir
distinguir entre
entre el
el Yo
Yo y
y no
no yo
yo
Esta
Esta fase
fase culmina
culmina con
con el
el aparecimiento
aparecimiento del
del lenguaje
lenguaje significativo.
significativo.

La niez (3 - 5 aos)

Reconoce
Reconoce que
que existen
existen cosas
cosas buenas
buenas y
y malas
malas en
en una
una misma
misma persona,.
persona,.
Emocionalmente
Emocionalmente se
se vuelve
vuelve egocntrico
egocntrico y
y defensivo
defensivo ante
ante situaciones
situaciones
desagradables,
desagradables, mismas
mismas que
que parece
parece ignorar
ignorar como
como si
si con
con ello
ello stas
stas dejaran
dejaran de
de
existir
existir o
o de
de afectarle.
afectarle.
Surge
Surge la
la sublimacin
sublimacin de
de afectos
afectos y
y el
el nio
nio puede
puede asumir
asumir el
el papel
papel de
de otras
otras personas
personas
actuando
actuando como
como si
si fuera
fuera alguien
alguien cercano
cercano a
a l.
l.

La etapa juvenil (6 9 aos)

Corresponde
Corresponde a
a la
la fase
fase de
de latencia
latencia postulada
postulada por
por Freud.
Freud.
El
El nio
nio aprende
aprende a
a subordinarse
subordinarse y
ya
a adaptarse
adaptarse socialmente.
socialmente.
Controla
Controla a
a voluntad
voluntad los
los contenidos
contenidos de
de su
su mente.
mente.
Comprende
las
necesidades
que
caracterizan
Comprende las necesidades que caracterizan sus
sus relaciones
relaciones interpersonales,
interpersonales,
entiende
las
forma
en
que
debe
expresarlas
sin
ansiedad
y
adquiere
entiende las forma en que debe expresarlas sin ansiedad y adquiere valores
valores y
y
metas
metas que
que le
le facilitan
facilitan lograr
lograr ciertas
ciertas anticipaciones
anticipaciones de
de satisfacciones
satisfacciones a
a corto
corto
plazo.
plazo.

La pre adolescencia
Muy breve en su duracin
Se identifica por establecer una relacin profunda y personal con
alguien de su propio sexo a quien percibe como su mejor amigo.

Adolescencia Temprana
Marcada por un efusivo inters de lo genital.
Se consolidan esfuerzos por mantener constantemente satisfechas tres
necesidades en la interrelacin: la sexual, la de intimidad y la de
seguridad personal

La adolescencia tarda
Inicia una adaptacin sexual satisfactoria
Culmina con la consecucin de la madurez.

DESARROLLO DE LA IDENTIDAD
PERSONAL, SEGN ERIKSON
Se enmarca por el paso de diferentes etapas en las cuales el
sujeto debe enfrentar diversas disyuntivas.
A este proceso el lo llam EPIGNESIS .
De la manera como resuelva estas disyuntivas depende la forma
como se manifiesta una persona adulta.

PERODOS DE LA EPIGNESIS
Oral-sensorial.-

(0-1 ao) confianza vs desconfianza

bsica.

Muscular-anal.-

(2 3 aos) autonoma vs vergenza.

Locomotor-genital.-

(4-5 aos) iniciativa vs culpa.

De latencia.-

(6-12 aos) industriosidad vs

inferioridad.

Pubertad y adolescencia.- (13-18 aos) identidad vs confusin de

roles.
Adultez joven.-

(19-25 aos) intimidad vs aislamiento.

Adultez.-

(26-40 aos) procreacin vs

estancamiento.

Madurez.-

(40 aos en adelante) integridad del

yo vs desesperacin.

REVISAR ESTE LINCK Y

HACER UN MAPA
CONCEPTUAL.
http://www.cepvi.com/arti
culos/erikson2.shtml

ROGERS
PRIMERA ETAPA
Hay una falta e comunicarse a si mismo los sentimientos
que le invaden y los significados personales. Todos ellos no
son conocidos como propios y por tanto el chico no se no
los reconoce como propios. Las relaciones cercanas son
percibidas como peligrosas y por tanto acta
defensivamente, propiciando serios bloqueos en la
comunicacin, por lo que aparecen comentarios como as
soy y?o por andar mostrando mis sentimientos ya me ha
ido muy mal por eso mejor que ni se den cuenta de los que
siento entre otros. Las cosas son vistas negras o
blancas, no hay trminos medios,

SEGUNDA ETAPA
cuando el adolescente empieza a sentirse plenamente
aceptado por alguna persona de las que le rodean, inicia el
contacto con sus verdaderos sentimientos, dejando de
percibirlos como ajenos de s mismo. Es decir poco a poco
va dejando de verlos tan racionalmente para percibirlos
mas emotivamente
puede suceder que se de ciertas contradicciones en sus
sentimientos o en su forma de percibirse a s mismo y a
otros, pero dichas contradicciones no son reconocidas
como tales.

TERCERA ETAPA
Si se bloque el cambio de la segunda etapa, empieza a
fluir algunas expresiones acerca de s mismo como si se
tratara de un objeto.
Hay una mayora expresin y descripcin de sentimientos.
Ahora utiliza frases como es natural que cualquiera se
enojees algo que entristecera a cualquieraentre
otras en los que parece eludir el compromiso de
reconocer esos sentimientos como propios.
. Los sentimientos son vistos como algo vergonzoso ,
malo anormal o inaceptable
. Muchas de las elecciones personales son vistas como
inefectivas.

. Se empiezan a reconocer algunas contradicciones en la

experiencia.
. Prevalecen las descripciones del pasado.

CUARTA ETAPA
Ahora los sentimientos son percibidos como del presente,
gracias a lo cual la persona se siente entendida, bienvenida
y recibida tal como es sin censura, se van perdiendo
gradualmente los constructos elaborados acerca de sus
sentimientos. Ahora busca la precisin y la simbolizacin.
Ahora se identifica a s misma como una persona que
emplea algunos constructos personales para tratar de
ocultar sus verdaderos sentimientos.
En esta etapa se preocupa por las contradicciones t la
incongruencia entre lo que es el mismo y sus experiencias.
Aunque un tanto vacilante aparecen los sentimientos de
responsabilidad en los problemas que experimenta.

QUINTA ETAPA
Las expresiones, las conductas y experiencias que ha
manifestado en la etapa anterior son bien recibidas por
quienes les rodean, se consigue que los sentimientos
sean aceptados libremente con parte del presente, y se
encuentran muy cerca de ser aceptados en su totalidad.
La persona se reconoce a si misma como duea de ellos
y por tanto la responsable de su expresin y de los
problemas que de ella se deriven.
Se enfrenta con notable claridad las contradicciones e
incongruencias entre si misma y sus experiencias.

SEXTA ETAPA
La define como dramtica en la que un sentimiento que
previamente permaneca atorada y que ha sido inhibido
ahora se experimenta con inmediatez
Un sentimiento presente es directamente experimentado con
riqueza e inmediatez. Lo cual es aceptado por el individuo.
El individuo llega a la comprensin de aquello sentimientos
que no ha logrado reconocer como propios, los experimenta
en el momento presente e identifica que en alguna medida
ellos involucran su responsabilidad en los problemas que vive
Gracias a ello es capaz de manejar los sentimientos y los
problemas revalorizndolos y descubriendo su exacta
dimensin

SPTIMA ETAPA
Una vez que el individua ha logrado llegar a la sexta etapa
la siguiente se sucede casi automticamente. Los
sentimientos se viven en plenitud, gracias a la aceptacin
que se contina, aunque ahora en forma de
autoaceptacin.
Y le permite seguir adelante en su proceso de personalidad
formada. Se podra decir que las habilidades aprendidas
despus de todo el proceso al ponerse en contacto con los
propios sentimientos y constructos se utilizan una y otra
vez en nuevas situaciones que la vida le presente, llegando
a lograr un desarrollo tal que es capaz de actuar y vivir
plenamente como persona.

ANOMALAS DE LA PERSONALIDAD
La personalidad sufre alteraciones que nos lleva a
considerar como anormal o enferma, cuando pierde su
bienestar fsico y emocional. En ello pueden influir factores
endcrinos, neuronales, de irrigacin sangunea,
toxicolgico y farmacolgico, el stress, los conflictos
emocionales, entre otros.
Las alteraciones de la personalidad generalmente
aceptadas son:
1. Personalidad Ciclotmica.- caracterizada por la
disposicin del individuo de pasar de un estado de
animo alegre y vivaz a otro depresivo en forma
alternada, rpida y consistente

el nombre de ciclotmico surge por la alternancia entre los

estados anmicos los que parecen repetir un ciclo euforia
depresin euforia. Esta anormalidad tiene dos variantes
hipomanaca y melanclica.
2. Personalidad Hipomanaca.- es la que manifiestan las
personas en estreno vivaces y emprendedoras que parecen
estar permanentemente animados y contar con una
confianza en s mismos por encima de los dems. Son
personas libres de inhibiciones internas, gregarias,
optimistas sobremanera. En esencia es ciclotmica pero el
nfasis conductual est en las fases de euforia.

3. Personalidad melanclica.- Gozan poco de las alegras

de la vida, tranquilos y amables, son sumisos y se
subestiman, fcilmente expresan sus sentimientos y
sentimientos de insuficiencia y desesperanza, casi siempre
muy preocupados, se desalientan con facilidad.
Manifiestan tendencia a la duda y a la indecisin. En
esencia es ciclotmica , ella pone el nfasis en uno de los
elementos del ciclo, en este caso en la depresin.

4. Personalidad Paranoide.- son hoscos y malhumorados,

tercos, suspicaces y hasta cierto punto insensibles a los
derechos y necesidades de los dems. Suelen ser personas
despreciativas, sarcsticas y peleoneras. En situaciones
de trabajo pueden llegar a ser muy eficientes, sin embargo
su envidia y celos con respecto a los otros los torna
ineficientes en las relaciones interpersonales. Se sienten
acosados o dirigidos por otros, son desconfiados, pues
suponen que pueden llegar a formarse complots en su
contra.

5. Personalidad Esquizoide.- se caracteriza por la

incongruencia de la vida afectiva, asociada con una vida
social deficiente. Se siente solo, incomprendido y asilado.
Es tmido, vergonzoso, se siente incmodo con su
apariencia. A menudo insatisfecho de s mismo, puede ser
terco, reservado y suspicaz. Esquizofrnico significa de
mente divida ya que son personas que parecen llevar una
doble vida, aunque sea en el plano mental.
6.- Personalidad Obsesivo Compulsiva.- tendencia a ser
puntilloso, rgido, melindroso, formales y meticulosos. Son
excesivamente inhibidos, perfeccionistas, dudan de s
mismos y son capaces de continuar con su trabajo si
alguien les exige que terminen pronto.

La obsesividad en las ideas les lleva a mantener

pensamientos recurrentes que difcilmente pueden retirar
de su mente. Por la caracterstica de compulsividad, se
sienten empujados a realizar actos en apariencia
irrefrenables.
7. Personalidad Histrica.- manifiesta vanidad, actitudes
caprichosas, dramatizacin, exhibicionismo y explosiones
emocionales. En las mujeres suele presentarse coquetera,
provocacin y erotizacin de las relaciones no sexuales.
Fantasiosas y poco tolerantes a la frustracin; las
personas con estas caractersticas suelen tener relaciones
interpersonales superficiales y conflictivas.

Las alteraciones de la personalidad que pueden acompaar

a estos tipos de anomalas se ha clasificado en trastornos
de los aspectos motores de la conducta, de la percepcin,
del pensamiento, de la afectividad, de la consciencia, de la
orientacin de la memoria y los existenciales.

Trastornos de los Aspectos Motores de la Conducta.- son

principalmente actividad:
Aumentada Disminuida Repetitivas Automticas
Negativismo Compulsiones Violencia Suicidio.

Trastornos del Pensamiento.- se encuentra el

pensamiento autstico, las fugas de ideas, el retardo, la

incoherencia, la prolijidad, el bloqueo, las ideas
delirantes, la hipocondra, las obsesiones y las fobias.

Trastornos de la afectividad.- depresin, euforia,

angustia, afecto insuficiente, afecto inapropiado,
ambivalencia, despersonalizacin.

En cuanto a la conciencia y sus trastornos.- se puede

presentar confusin, obnubilacin de la conciencia,

delirios, estados onricos anormales, estupor.
Trastornos de orientacin.- desorientacin del espacio,

del tiempo o de la propia persona y quienes le rodean.

De la memoria.- hipermnesia, paramnesia y amnesia.

Trastornos Existenciales.- falta de sentido en la vida y el

vaco existencial.

Estos trastornos por si mismos no son seales de

enfermedades de la personalidad, sino que el conjunto de
ellos, la forma como se presentan en una misma persona y
los desajustes que lo provocan con respecto a si mismos y
a quienes le rodean, son lo que determina su nivel
patolgico.
La personalidad puede ser evaluada mediante test
psicomtricos, test proyectivos y entrevistas.