Sie sind auf Seite 1von 45

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

COMO HERRAMIENTA PARA EL


APRENDIZAJE

Dr. Enoc Daz Santana


UPR en Humacao
Centro de Competencias
de la Comunicacin
Instrucciones generales

En este mdulo vas a encontrar informacin relacionada con el


enfoque Constructivista en la educacin. Presentamos las
ventajas de utilizar este enfoque por el maestro y cmo el
mismo puede ayudar al estudiante en su aprendizaje para
lograr sus objetivos y su desarrollo integral.

Estudia la introduccin y trata de entender como este enfoque ayuda al


estudiante a ser un personaje activo durante el proceso de enseanza-
aprendizaje. Analiza los objetivos presentados hasta que los entiendas.
Si es posible disctelos con algn compaero. Despus de algunas
secciones vas a tener un ejercicio de evaluacin.

Es necesario que tengas acceso al Internet.


Objetivo Presentar las ventajas de

General
utilizar el enfoque
constructivista para disear
las experiencias y estrategias
de aprendizaje en los
estudiantes.
Objetivos Explicar el concepto,
Especficos solucin de problemas
como parte importante
de la transferencia
pasiva a una activa de la
informacin.
Objetivos Especficos

Explicar la importancia
de la participacin del
estudiante como
elemento esencial en
su aprendizaje.
Objetivos
Especficos Explicar los fundamentos
del aprendizaje desde la
perspectiva constructivista.
Objetivos
Especficos

Crear situaciones para


interpretar y entender la
informacin presentada en este
mdulo.
Comienza
Comienzacon
Contenido la
con
laPre-prueba
Pre-prueba

Introduccin
Introduccin

Beneficios
Beneficios
Constructivismo
Constructivismo Historia
Historia Perspectivas
Perspectivas
acadmicos
acadmicos

Conclusin
Conclusin

Pruebafinal
Prueba final

Para acceder a cada una de las partes del contenido, selecciona (da un clic) a cada
ttulo.
Introduccin
Este mdulo est dirigido a estudiantes candidatos a maestro o maestros interesados en
mejorar su desenvolvimiento como agentes de cambio en la educacin. En el mismo se
presenta informacin relacionada con el enfoque constructivista en el proceso de
Enseanza-Aprendizaje.
Primero se te presentar una prueba para determinar de antemano cunto sabes
sobre este tema.
Luego continuars trabajando el contenido del mdulo, siguiendo cuidadosamente las
instrucciones que se presentan.
Cuando se te indique un enlace, debers entrar a estudiar su contenido, pues a travs
del mdulo se te presentarn avaluaciones que demostrarn cun bien dominas el
contenido que en ellos se presenta.
Al finalizar el mdulo, contestars una prueba final para comprobar cunto aprendiste
con el estudio del mismo.
Debers entregar ambas pruebas (pre-prueba y prueba final) contestadas al profesor,
segn se te indica.
Se establece que el estudiante debe crear su propia interpretacin del
mundo de la informacin y que el propsito de la instruccin no es
ensear informacin si no crear situaciones donde el estudiante
interpreta la informacin para entenderla.
Continuacin
En el saln de clases el enfoque constructivista se refleja a travs de la
metodologa utilizada por el maestro. Esta metodologa debe ser retante de
forma tal que el estudiante pueda hacer experimentos, resolver problemas
reales del mundo que lo rodea y discutir todos aquellos asuntos que lo reten
al uso del pensamiento crtico y comprender el cambio en el conocimiento.
El papel del maestro va a cambiar de forma tal que se convierta en el
gerente de todo el proceso respetando las concepciones
preexistentes del estudiante y guiarlos a construir alrededor de ellas..
Continuacin
Presentamos la idea de que el estudiante aspira a la
autorealizacin, capaz de extraer de la experiencia los significados
y su propio funcionamiento integrador.

Reconocemos que el individuo tiende a realizarse en la plenitud de


su persona, posee la capacidad inherente de orientarse, dirigirse y
controlarse, siempre que se den ciertas condiciones.(Rogers,1999,
p 111)
Comprendemos que el individuo es libre y capaz de adquirir
compromisos en cualquier circunstancia; libre para vivir experiencias,
libre para buscar en esas experiencias los significados y la verdad que
existe solamente en el proceso de llegar a ser, en el proceso de apropiacin.
(Rogers 1999, p. 123)
Constructivismo
Al hablar de constructivismo podemos partir de una teora basada en la
observacin y estudio cientfico, de cmo el estudiante aprende. Podemos
decir que el ser humano construye su percepcin del mundo que lo rodea
por medio del reflejo de sus experiencias. Al percibir nueva informacin el
estudiante la recibe y la asimila segn establece Piaget, incorporndola a su
conocimiento previo, o rechazndola. De ah parte la aseveracin de que el
ser humano es un ente activo, creador de su propio conocimiento. Para
lograr esto nos hacemos preguntas, exploramos nuestro ambiente o
hacemos un anlisis de nuestro propio conocimiento.
Si consideramos la escuela como un lugar privilegiado para la educacin con
intencin determinada, se debe permitir al estudiante desarrollarse en tres Slide 8
vertientes: personal, social y moral, (Martnez, 1995). Cuando hablamos de la
vertiente personal nos referimos a los mecanismos psicolgicos que se
desarrollan en nuestros alumnos que le permiten alcanzar la plenitud adulta y la
autorrealizacin como sujeto. En la vertiente social el estudiante se desenvuelve
en la realizacin con los dems, la convivencia con la comunidad, las pautas de
conducta y los valores compartidos que constituyen la faceta psicosocial de la
persona. La vertiente moral se contempla como un proceso tpicamente humano,
por el cual, una persona acepta el conjunto de normas y leyes
socialmente construidas como marco de accin del estudiante. El
estudiante aprende a ser responsable de sus actos.
Constructivismo (cont.)
Entre sus funciones, la escuela debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad
en sus alumnos, educndolos para la toma de decisiones y permitindoles hacerlo.
Naturalmente, el estudiante debe asumir las consecuencias de sus actuaciones.
Podemos concluir que la escuela debe educar hacia una libertad responsable.
Hablamos de un cdigo moral y disciplinario con alto respeto a la dignidad del
educando, donde todos los integrantes del sistema propicien la sana convivencia de
la comunidad y la sociedad. Los paradigmas educativos tienen que cambiar para
que el estudiante verdaderamente sea el centro del proceso educativo y el maestro
asuma un papel ms activo como el gerente de todo el proceso.
Constructivismo (cont.)

Csar Coll (1999) nos dice sobre el constructivismo: Su utilidad reside,


nos parece, en que permite formular determinadas preguntas nucleares
para la educacin, nos permite contestarlas desde un marco explicativo,
articulado y coherente, y nos ofrece criterios para abundar en las
respuestas que requieren informaciones ms especficas.

Cuando hablamos del constructivismo podemos decir que no es fcil definir


el trmino. Lo que s podemos entender es que el ser humano construye
activamente su conocimiento, basado en lo que conoce y en una relacin
activa con el conocimiento de aquellos con quienes interacta. Este mdulo
se basa en las teoras constructivistas presentadas principalmente en las
investigaciones de Piaget, Vygotsky, Bruner y John Dewey. (Selecciona estos
educadores, para ver en mas detalle sus paradigmas educativos segn resumidas en el Internet).
Historia

Al hablar sobre la historia del constructivismo podemos remontarnos a la antigedad


clsica. Scrates, al hablar con sus alumnos les hace preguntas directas, los conduce por
ellos mismos, a reconocer sus debilidades como pensadores. El dilogo socrtico es
todava una herramienta importante en el educador constructivista al avaluar el
aprovechamiento de sus estudiantes y la planificacin de nuevas experiencias de
aprendizaje.
En el siglo pasado, Jean Piaget y John Dewey desarrollaron teoras sobre el desarrollo del
nio y la educacin, que nos conducen a la evolucin del constructivismo. Piaget crea
que los humanos aprenden a travs de la construccin de una estructura lgica luego de
otra. El tambin concluy que la lgica de un nio y su forma de pensar son inicialmente
muy diferentes a la de los adultos. Las implicaciones de esta teora y cmo l la aplica, le
dan forma a la fundacin del concepto de educacin constructivista.
Dewey establece que la educacin est basada en la experiencia real. El dice que si hay
alguna duda de cmo el aprendizaje sucede, hay que involucrarse, estudiar, ponderar,
considerar posibilidades alternas y llegar a sus posiciones basados en evidencia slida.
Cuestionarse es la clave en el aprendizaje constructivista. Entre los educadores, filsofos,
psiclogos y socilogos que han aadido nuevas perspectivas a la teora del aprendizaje y
las prcticas constructivista estn Lev Vigotsky, Jerome Bruner y David
Ausubel.
Historia (Cont.)

Vigotsky introduce el aspecto social del aprendizaje dentro del constructivismo.


Define la zona de aprendizaje prximo, de acuerdo a la solucin de problemas
por parte del estudiante en relacin a su nivel de desarrollo. Habla del potencial
nivel de desarrollo del estudiante, bajo la gua de un adulto o colaboracin con
sus compaeros ms capaces.
Bruner inicia los cambios en el currculo basado en la nocin de que el
aprendizaje es un activo proceso social mediante el cual los estudiantes
construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento. Seymour
Paperts basa sus trabajos educativos en el amplio uso de las computadoras y la
tecnologa en ambientes constructivistas. Hay varios educadores modernos que
estudiaron, han escrito y practicado estos enfoques constructivistas en la
educacin. Podemos incluir entre estos a John D. Bransford, Ernst Von
Glasersfeld, Eleanor Duckworth, George Forman, Roger Schank, Jacqueline
Grennon Brooks y Martin G. Brooks.
Beneficios Acadmicos

Cuando hablamos de los beneficios acadmicos del constructivismo,


tenemos que estar claros en nuestra posicin de cmo se construye el
conocimiento. Hemos establecido que este paradigma debe promover el
pensamiento crtico, constructivo y creador durante el proceso de enseanza-
aprendizaje, teniendo en cuenta que el estudiante es el centro de este
proceso pero que el mismo toma en cuenta condiciones tales como:
Presentar tareas docentes que contengan preguntas que por su contenido
promuevan problemas a ser resueltos por los estudiantes.
Organizar situaciones para que los estudiantes puedan trabajar con
contradicciones para descubrirlas, analizarlas y discutirlas.
Organizar las tareas de forma tal que el estudiante desarrolle la capacidad de
encontrar, de forma independiente primero, y luego bajo la supervisin del
maestro, modos de resolver problemas.
Continuacin
Al establecer el constructivismo como nuestro enfoque metodolgico
podemos enumerar seis beneficios especficos del mismo.
1. El estudiante aprende ms y disfruta el aprendizaje porque est ms
activamente involucrado en el mismo, en lugar de ser un ente pasivo.
2. La educacin trabaja mejor cuando se concentra en el pensamiento crtico
y el entendimiento, en lugar de dedicarse a la memorizacin. El
constructivismo se concentra en el aprendizaje de cmo pensar y entender.
3. El aprendizaje constructivista es transferible. En aquellos
salones donde se usa el enfoque constructivista, los
estudiantes crean patrones de aprendizaje que pueden
transferirlos a otros escenarios educativos.
4. El constructivismo le da apotestamiento al estudiante
de su aprendizaje, debido a que el mismo est
basado en la exploracin y las preguntas hechas por el
estudiante. Generalmente el estudiante tiene acceso al
diseo y evaluacin del proceso.
Continuacin

La avaluacin en el constructivismo facilita el envolvimiento en las


experiencias de los estudiantes, sus iniciativas e inversin personal en sus
diarios, informes de investigacin y representaciones artsticas.
Provee para la conexin del estudiante con sus instintos creativos
desarrollando sus habilidades para expresar sus conocimientos a
travs de una gran variedad de formas. El estudiante est ms
dispuesto para retener y transferir el nuevo conocimiento a la vida real.

5. Por medio de actividades de aprendizaje ricas y dentro del


contexto de un mundo real y autntico el constructivismo envuelve
al estudiante. Los estudiantes en salones constructivistas
aprenden a cuestionar cosas y aplicar su curiosidad
natural del mundo.

6. El constructivismo promueve destrezas sociales y de


comunicacin creando un ambiente que enfatiza
la colaboracin e intercambio de ideas.
Los estudiantes deben aprender cmo articular sus ideas claramente al igual que
colaborar en trabajos grupales. El estudiante por lo tanto debe intercambiar sus
ideas y aprender a negociar con otros y evaluar sus contribuciones en una forma
socialmente aceptables. Esto es muy necesario para tener xito en el mundo real
debido a que siempre estarn expuestos a una gran variedad de experiencias en las
cuales ellos tendrn que cooperar y navegar dentro de las ideas de otros.
John Dewey
Lev Vygotsky
Jean Piaget

Jerome Bruner
Volver
El constructivismo y mi saln de clases

Al estudiar estos enfoques, tal vez habrs notado que los has estado
usando en algn grado. Los maestros constructivistas presentan
preguntas y problemas, ofreciendo la oportunidad para ayudar al
estudiante a encontrar sus propias respuestas.

El maestro innovador y constructivista utiliza varias tcnicas durante


el proceso de enseanza-aprendizaje. Por ejemplo puede:

Estimular al estudiante para que formule sus propias


preguntas (inquirir).

Promover mltiples interpretaciones y expresiones del


aprendizaje (inteligencias mltiples).

Estimular el trabajo de grupo y el uso de los compaeros


como recursos (trabajo colaborativo).
El enfoque constructivista utiliza el slogan
Ayudar al estudiante a aprender cmo
aprender.
Continuacin

Los estudiantes no son una tbula rasa donde nosotros vamos a


escribir. Ellos vienen a situaciones de aprendizaje con unos
conocimientos previos, ideas y percepciones. Este conocimiento
es la materia prima para que se cree el nuevo conocimiento.
(Construccin)

El estudiante es la persona que crea nuevos entendimientos


para l mismo. El maestro dirige, modera, sugiere; pero permite
que el estudiante tenga su espacio para experimentar, hacer
preguntas y tratar cosas que no funcionen. Las actividades
educativas requieren que el estudiante participe
activamente. Una parte importante del proceso educativo es
que el estudiante reflexione y hable sobre sus
actividades. Los estudiantes ayudan a establecer sus
propias metas y medios de avaluacin. (Accin)
Continuacin

Los estudiantes controlan su propio proceso de aprendizaje y dirigen el


proceso de reflexin en sus experiencias. Este proceso los hace expertos en
su aprendizaje. El maestro ayuda a crear situaciones donde el estudiante se
siente seguro de preguntar y reflexionar sobre su propio proceso, ya sea en
privado o en discusiones de grupo. El maestro debe crear actividades que
dirijan al estudiante a reflexionar sobre su conocimiento y experiencias
previas. Hablar sobre lo aprendido y cmo fue aprendido es muy importante.
(Reflexin)

El saln constructivista descansa grandemente en la


colaboracin entre los estudiantes. Hay muchas razones de peso
para decir que la colaboracin contribuye grandemente en el
aprendizaje. La razn principal para usar la colaboracin es
que el estudiante aprende no solamente por el mismo si no
tambin de sus compaeros. Cuando los estudiantes revisan y
reflexionan en su proceso de aprendizaje juntos, pueden tomar
estrategias y mtodos unos de otros. (Colaboracin)
Continuacin
La mayor actividad en un saln constructivista es la solucin de problemas.
Los estudiantes utilizan el mtodo de inquirir para hacer preguntas e
investigar un tpico usando una gran variedad de recursos para encontrar la
solucin y contestaciones a sus preguntas. Segn los estudiantes exploran
un tpico presentan conclusiones y segn la exploracin contina ellos
revisan esas conclusiones. Las preguntas traen otras preguntas y as
contina el proceso. (Inquirir)

Los estudiantes presentan ideas que ms tarde pueden


parecer incorrectas, no vlidas o insuficientes para explicar
nuevas experiencias. Estas ideas son pasos temporeros
en la integracin del conocimiento. La enseanza
constructivista toma en cuenta las concepciones naturales
del estudiante y construye sobre ellas. (Evolucionar)

* Cuando la nueva informacin parea con el conocimiento


previo (es consonante) entonces el estudiante lo aade a sus
conocimientos.
Cuando la nueva
informacin no parea con
el conocimiento previo (es
disonante).
Entonces el estudiante
tiene que cambiar sus
conocimientos previos
para encontrar como
ajustar esa informacin.

Cuando la nueva
informacin no parea con
el conocimiento previo es
ignorada. La informacin
rechazada no va a ser
absorbida por el
estudiante. Quedar
flotante esperando cuando
sea la oportunidad
adecuada que permita ser
adaptada por el estudiante.
Conclusin

En el paradigma constructivista, el saln de clase tiende a cambiar


el enfoque del maestro hacia el estudiante. El saln de clase no
es ms un lugar donde el experto (el maestro) derrama su
conocimiento dentro de estudiantes pasivos que esperan ser
llenados por la sabidura del maestro. En el modelo
constructivista los estudiantes estn ansiosos de involucrarse
activamente en su proceso de aprendizaje.

El maestro funciona ms como un facilitador que dirige, mediatiza,


promueve y ayuda al estudiante a desarrollar y accesar su
conocimiento, por lo tanto, su aprendizaje. Una de las funciones
ms importante del maestro es hacer buenas preguntas.

En el saln constructivista tanto el maestro como el


estudiante piensan en el conocimiento no como hechos inertes
para ser memorizados,
pero como una dinmica y siempre cambiante visin del mundo en
el cual vivimos; y la habilidad de estrechar exitosamente y explorar
esa visin.
Podemos contrastar el saln tradicional con el constructivista. Se
pueden notar diferencias significativas en asunciones acerca del
conocimiento, los estudiantes y el aprendizaje. Hay que hacer
constar que el conocimiento constructivista es construido por los
estudiantes en salones tradicionales, tambin. Es en realidad
materia de cambiar el nfasis, del maestro hacia el estudiante.

Saln tradicional Saln constructivista


El currculo empieza con las partes El currculo enfatiza grandes con-
del todo. Enfatiza las destrezas bsicas. ceptos, empezando con el todo y
expandindose para incluir las partes.

Seguir el currculo fijo es altamente Seguir los cuestionamientos e intereses


Valorado. de los estudiantes es valorado.
Saln tradicional Saln constructivista
Los materiales son primordialmente los libros Los materiales incluyen fuentes de material y
y cuadernos. Manipulativos

El aprendizaje se basa en la repeticin. El aprendizaje es interactivo, construyendo sobre


los conocimientos previos del estudiante.

El maestro disemina la informacin y el El maestro dialoga con el estudiante, ayudndolo


Estudiante es un receptor del conocimiento. A construir su propio conocimiento.

El papel del maestro es dirigir, basado en El papel del maestro es interactivo, basado en
La autoridad. La negociacin.

La avaluacin se hace por medio de La avaluacin incluye trabajos,


Pruebas y contestaciones correctas. Observaciones y puntos de
vista, al igual que exmenes.
El proceso es tan importante
como el producto.
Prueba final - Escrita
Explica brevemente que entiendes por Constructivismo.

Explica el papel del maestro y del estudiante como entes principales dentro del
proceso de enseanza-aprendizaje.

Cun importante es para ti la participacin del estudiante en su enseanza.

Distingue la importancia de la transferencia pasiva a una activa de la


informacin.

Escoje aquellos fundamentos educativos que a tu mejor entender describen el


mtodo del constructivismo dentro del proceso de enseanza-aprendizaje y
cules son sus beneficios acadmicos.

De acuerdo a tus conocimientos educativos, enumera las funciones del maestro


y del estudiante en el proceso de enseanza-aprendizaje de acuerdo a Piaget,
Bruner, Dewey y Vigotsky.

Cmo concibes las situaciones de aprendizaje en el saln de clase para


demostrar que el estudiante particip activamente y tuvo aprovechamiento?

Cules son las diferencias, si algunas, entre el saln tradicional y el


constructivista?
Entrega la prueba final a tu profesor y
ponte de acuerdo con l para la discusin
de la misma y comparacin con la pre-
prueba.

BUENA SUERTE
FIN
Presiona Esc para cerrar
Pre-prueba
Explica brevemente que entiendes por Constructivismo.

Explica el papel del maestro y del estudiante como entes principales dentro del
proceso de enseanza-aprendizaje.

Cun importante es para ti la participacin del estudiante en su enseanza.

Distingue la importancia de la transferencia pasiva a una activa de la informacin.

Escoje aquellos fundamentos educativos que a tu mejor entender describen el mtodo


del constructivismo dentro del proceso de enseanza-aprendizaje y cules son sus
beneficios acadmicos.

De acuerdo a tus conocimientos educativos, enumera las funciones del maestro y del
estudiante en el proceso de enseanza-aprendizaje de acuerdo a Piaget, Bruner,
Dewey y Vigotsky.

Cmo concibes las situaciones de aprendizaje en el saln de clase para demostrar


que el estudiante particip activamente y tuvo aprovechamiento?

Cules son las diferencias, si algunas, entre el saln tradicional y el constructivista?

Contesta en una hoja de papel y entgala a tu profesor


Primera evaluacin
Contesta brevemente.

Cmo podemos demostrar que el estudiante es el centro


del proceso eseanza-aprendizaje?
Segunda evaluacin
Contesta brevemente.
Cmo Piaget explica su posicin de que el estudiante es un
ente activo y creador de su propio conocimiento?

Cmo comparas la posicin de Vigotsky, Dewey y Bruner en


las teoras de constructivismo social y cognoscitivo?

Cmo explicas la aseveracin, que la escuela es la entidad


que permite el desarrollo integral del individuo?
Tercera evaluacin
Contesta brevemente.

De acuerdo a las teoras del constructivismo cmo el


estudiante llega a la construccin del nuevo conocimiento?

Explica la importancia del aspecto social dentro del


constructivismo.
Cuarta evaluacin

Contesta brevemente.

Cmo podemos estimular el pensamiento crtico en el


estudiante?

Qu beneficios acadmicos podemos lograr al utilizar el


enfoque constructivista en la educacin?
Quinta evaluacin
Cul de estas aseveraciones es correcta?
Haz un crculo alrededor del nmero.
1- La solucin de problemas es muy importante en el enfoque constructivista.

2- Podemos decir que una actitud pasiva del estudiante se observa cuando el maestro le permite la participacin
en sus actividades.

3- El trabajo colaborativo es estimulado por el constructivismo.

4- Cuando hablamos de crear situaciones ponemos la educacin en manos del estudiante.

5- Al cambiar a una metodologa pasiva hablamos de pensamiento crtico y retante.

6- En el constructivismo el maestro es la fuente de conocimiento, lo que permite al estudiante un mejor


aprovechamiento.

7- El estudiante crea entendimientos para l mismo dentro del constructivismo.


Sexta evaluacin
Contesta brevemente.

Compara el saln tradicional con uno constructivista.


Entrega la prueba final a tu profesor y
ponte de acuerdo con l para la
discusin de la misma y comparacin
con la pre-prueba.

BUENA SUERTE
BIBLIOGRAFIA

Cooper, J. M. & others (2006). Classroom Teaching Skills (8th ed.) New York:
Houghton Mifflin Company. Massachussetts:
Mills. S.C.(2003). Technology Tools for Teachers, New Jersey: Merrill Prentice
Hall.
Molenda, H. R., Russell, J. D. & Smaldino, S. E. (2003). Instructional Media and
Technologies for Learning (8th ed.) New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Newby, T. J. (2000). Instructional Technology for Teaching and Learning
Designing Instruction, Integrating Computer, and Using Media (2nd ed) : New
Jersey: Prentice Hall, Inc.
Roblyer, M. D. (2004) 2004 update - Integrating Educational Technology into
Teaching (3rd.ed.): New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall.

Cognitive Constructivist Theories. http://vicking.coe.uh.edu/~ichen/ebook/et-


it/cognitiv,htm
Constructivism Educational Research, and John Dewey. rvanderstraten@
fsw.rru.nlandg.biesta@fsw.rru.nl