DISLEXIA

Sinais Comuns de Dislexia

Na Educao Infantil

Na Classe de Alfabetizao e 1 srie do

Ensino Fundamental

Da 2 8 srie do Ensino Fundamental

Ensino Mdio

Adultos
 Na Educao Infantil

Falar tardiamente

Dificuldade para pronunciar alguns fonemas

Demorar a incorporar palavras novas ao seu vocabulrio

Dificuldade para rimas

Dificuldade para aprender cores, formas, nmeros e escrita do nome

Dificuldade para seguir ordens e seguir rotinas

Dificuldade na habilidade motora fina

Dificuldade de contar ou recontar uma histria na seqncia certa

Dificuldade para lembrar nomes e smbolo

Na Classe de Alfabetizao e 1
srie do Ensino Fundamental
Dificuldade em aprender o alfabeto

Dificuldade no planejamento motor de letras e nmeros

Dificuldade para separar e sequenciar sons (ex: p a t o )

Dificuldade com rimas (habilidades auditivas)

Dificuldade em discriminar fonemas homorgnicos (p-b, t-d, f-v, k-g, x-j, s-z)

Dificuldade em seqncia e memria de palavras

Dificuldade para aprender a ler, escrever e soletrar

Dificuldade em orientao temporal (ontem hoje amanh, dias da semana, meses do ano)

Dificuldade em orientao espacial (direita esquerda, embaixo, em cima...)

Dificuldade na execuo da letra cursiva

Dificuldade na preenso do lpis

Dificuldade de copiar do quadro

 Da 2 8 srie do Ensino
Fundamental
Nvel de leitura abaixo do esperado para sua srie

Dificuldade na sequenciao de letras em palavras

Dificuldade em soletrao de palavras

No gostar de ler em voz alta diante da turma

Dificuldade com enunciados de problemas matemticos

Dificuldade na expresso atravs da escrita

Dificuldade na elaborao de textos escritos

Dificuldade na organizao da escrita

Podem ter dificuldade na compreenso de textos

Podem ter dificuldade em aprender outros idiomas

Dificuldade na compreenso de piadas, provrbios e grias

Presena de omisses, trocas e aglutinaes de grafemas

Dificuldade de planejar e organizar (tempo) tarefas

Dificuldade em conseguir terminar as tarefas dentro do tempo

Dificuldade na compreenso da linguagem no verbal

Dificuldade em memorizar a tabuada

Dificuldade com figuras geomtricas

Dificuldade com mapas

 Ensino Mdio

Leitura vagarosa e com muitos erros

Permanncia da dificuldade em soletrar palavras mais complexas

Dificuldade em planejar e fazer redaes

Dificuldade para reproduzir histrias

Dificuldade nas habilidades de memria

Dificuldade de entender conceitos abstratos

Dificuldade de prestar ateno em detalhes ou, ao contrrio, ateno demasiada a

pequenos detalhes

Vocabulrio empobrecido

Criao de subterfgios para esconder sua dificuldade

 Adultos

Permanncia da dificuldade em escrever em letra cursiva

Dificuldade em planejamento e organizao

Dificuldade com horrios (adiantam-se, chegam tarde ou

esquecem)

Falta do hbito de leitura

Normalmente tem talentos espaciais (engenheiros, arquitetos,

artistas)
 Sugestes:
MELHORANDO A AUTO-ESTIMA:

Incentive o aluno a restaurar o confiana em si prprio, valorizando o que ele gosta e

faz bem feito;

Ressalte os acertos, ainda que pequenos, e no enfatize os erros;

Valorize o esforo e interesse do aluno;

Atribua-lhe tarefas que possam faz-lo sentir-se til;

Evite usar a expresso "tente esforar-se" ou outras semelhantes, pois o que ele faz o
que ele capaz de fazer no momento;

Fale francamente sobre suas dificuldades sem, porm, faz-lo sentir-se incapaz, mas
auxiliando-o a super-las;

Respeite o seu ritmo, pois a criana com dificuldade de linguagem tem problemas de
processamento da informao. Ela precisa de mais tempo para pensar, para dar sentido ao
que ela viu e ouviu;

Um professor pode elevar a auto-estima de um aluno estando interessado nele como

pessoa;
MONITORANDO AS ATIVIDADES:

Certifique-se de que as tarefas de casa foram compreendidas e anotadas

corretamente;

Certifique-se de que seu aluno pode ler e compreender o enunciado ou a questo.

Caso contrrio, leia as instrues para ele;

Leve em conta as dificuldades especficas do aluno e as dificuldades da nossa lngua

quando corrigir os deveres;

Estimule a expresso verbal do aluno;

D instrues e orientaes curtas e simples que evitem confuses;

D "dicas" especficas de como o aluno pode aprender ou estudar a sua disciplina;

Oriente o aluno sobre como organizar-se no tempo e no espao;

No insista em exerccios de fixao repetitivos e numerosos, pois isso no diminui a

sua dificuldade;

D explicaes de "como fazer" sempre que possvel, posicionando-se ao seu lado;

 Utilize o computador, mas certifique-se de que o programa adequado ao
seu nvel. Crianas com dificuldade de linguagem so mais sensveis s
crticas, e o computador, quando usado com programas que emitem sons
estranhos cada vez que a criana erra, s reforar as idias negativas que
elas tem de si mesmas e aumentar sua ansiedade;

Permita o uso de gravador;

Esquematize o contedo das aulas quando o assunto for muito difcil para
o aluno. Assim, a professora ter a garantia de que ele est adquirindo os
principais conceitos da matria atravs de esquemas claros e didticos;

"Uma imagem vale mais que mil palavras": demonstraes e filmes

podem ser utilizados para enfatizar as aulas, variar as estratgias e motiv-
los. Auxiliam na integrao da modalidade auditiva e visual , e a discusso
em sala que se segue auxilia o aluno organizar a informao. Por exemplo:
para explicar a mudana do estado fsico da gua lquida para gasosa, faa-
o visualizar uma chaleira com a gua fervendo;

No insista para que o aluno leia em voz alta perante a turma, pois ele
tem conscincia de seus erros. A maioria dos textos de seu
 AVALIAO
As crianas com dificuldade de linguagem tm problemas com testes e provas:
Em geral, no conseguem ler todas as palavras das questes do teste e no esto certas sobre o
que est sendo solicitado.
- Elas tm dificuldade de escrever as respostas;
- Sua escrita lenta, e no conseguem terminar dentro do tempo estipulado

Recomendamos que, ao elaborar, aplicar e corrigir as avaliaes do aluno dislxico, especialmente

as realizadas em sala de aula, adote os seguintes procedimentos:
- Leia as questes/problemas junto com o aluno, de maneira que ele entenda o que est sendo
perguntado;

- Explicite sua disponibilidade para esclarecer-lhe eventuais dvidas sobre o que est sendo
perguntado;

- D-lhe tempo necessrio para fazer a prova com calma;

- Ao recolh-la, verifique as respostas e, caso seja necessrio, confirme com o aluno o que ele quis
dizer com o que escreveu, anotando sua(s) resposta(s)

- Ao corrigi-la, valorize ao mximo a produo do aluno, pois frases aparentemente sem sentido e
palavras incompletas ou gramaticalmente erradas no representam conceitos ou informaes
erradas;

- Voc pode e deve realizar avaliaes orais tambm.


Alunosdislxicospodemserbem
sucedidosemumaclasseregular.O
sucessodependerdocuidadoem
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estratgiasusadas.

Seodislxiconopodeaprenderdo
jeitoqueensinamos,temosque
ensinardojeitoqueeleaprende.